德育教育與三生教育的相關(guān)性
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1小學(xué)德育教育的本質(zhì)與三生教育的內(nèi)涵
學(xué)生的思想品德基礎(chǔ)打得好不好直接影響學(xué)生小學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展。如果學(xué)校只是注重學(xué)生“智”的發(fā)展而忽略了“德”的重要性，那培養(yǎng)出來的將會是一批廢品，小學(xué)是學(xué)生成才的搖籃，德育是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，小學(xué)德育教育一直是小學(xué)教育中的重點，因此德育教育應(yīng)從人的本性和實際出發(fā)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)懷人的生命、關(guān)注人的價值、關(guān)切人性的完善。“三生教育”從內(nèi)涵上看,是通過教育的力量使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的基本思想，促進(jìn)人的全面發(fā)展,提高人的綜合素質(zhì)。它包括三個層面的含義：一是“三生教育”的主體是學(xué)生。“三生教育”是對主體的認(rèn)識和行為過程,也就是學(xué)生的自我認(rèn)知過程和行為實踐過程。因此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的認(rèn)知和實踐活動成為一種主動的積極的活動；二是教育是一個廣泛的概念，不僅僅是學(xué)校教育,還包括家庭教育和社會教育。整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；三是在“三生教育”中,生命教育、生存教育、生活教育并不是互不相干的,而是互為條件、密不可分、相輔相成,是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體,生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。
2小學(xué)德育教育與“三生教育”的聯(lián)系
小學(xué)德育教育就是對小學(xué)生的思想教育，告知他們生存、生活、生命的本質(zhì)，而云南省提出的“三生教育”恰恰就是指在學(xué)生中開展生命教育、生存教育、生活教育?！叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育的核心內(nèi)容。它不僅僅是小學(xué)德育教育的一個重要體現(xiàn)，更是德育教育中的一個重要內(nèi)容。生命教育使學(xué)生認(rèn)知生命，知道自己從何而來，從思想上建立珍愛生命、尊重生命的意識，明白在全國哀悼日，國旗緩緩降落的那一刻，生命的尊嚴(yán)冉冉而生的那種激動；生存教育使學(xué)生認(rèn)知生存，提高適應(yīng)能力和生存能力，打破中國傳統(tǒng)的溺愛思想，使學(xué)生從自身認(rèn)識生存的獨立性，明白個人的生存需要自身的努力；生活教育就是要學(xué)生熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，也是教育的最高境界———使人成為人。使每個學(xué)生了解生活的真諦，懂得感恩生活，學(xué)會生活。德育教育與“三生教育”有不謀而合的出發(fā)點和相似的內(nèi)容，“三生教育”不但傳承了老一輩教育家的教育思想，創(chuàng)造性地與我國教育現(xiàn)實相結(jié)合，更是實現(xiàn)我國教育體制改革的重要教育思想武器，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也是通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)過程。
3結(jié)論
“三生教育”要通過課程來實施，才能更好的傳遞其內(nèi)涵和真諦，而“課程”（course）在英語中,與“過程”、“跑道”同為一詞?！叭逃钡恼n程何嘗不是“跑道”,“三生教育”又何嘗不在意“過程”對應(yīng)的結(jié)果，它最終也要以德育內(nèi)化到每個學(xué)生生命之中。惟其如此,“三生教育”才真正“潤物細(xì)無聲”,真正使人生受用。二者的結(jié)合將是小學(xué)德育課程的一項重大突破，課程改革一直是國家教育部推出的重要發(fā)展措施，三生教育的提出不僅顛覆了傳統(tǒng)德育教育的流水線式的教學(xué)模式，也從方法和思路上豐富了其內(nèi)容和目標(biāo)，為國家教育部推出的教育政策提供了實施渠道和分支，更使小學(xué)德育教育登上了一個新的分水嶺。
4建議
鑒于以上分析，得出以下幾點建議：（1）全校教師深入學(xué)習(xí)“三生教育”內(nèi)容及重要理念；（2）將“三生教育”理念與學(xué)生家長互相溝通，為工作的開展奠定基礎(chǔ)；（3）班主任以“三生教育”理念為工作思想，采用實例和結(jié)合時事政治剖析結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過參加實踐活動，從身體力行中加深對三生教育的理解；（4）及時了解全校和各班“三生教育”工作開展?fàn)顩r，以學(xué)生為主體，將德育教育與“三生教育”緊密聯(lián)系，結(jié)合地域特色以及各地區(qū)實施效果分析調(diào)整本?！叭逃闭n程進(jìn)行進(jìn)度。
本文作者：杜聯(lián)巧 單位：大理市下關(guān)第一小學(xué)