高職學(xué)生管理的賞識教育有效運(yùn)用
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［摘要］隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對高職教育的重視程度越來越高。眾所周知，我國需要大量的技術(shù)型人才，高職院校作為培養(yǎng)我國技術(shù)型人才的重要陣地，得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。在此社會(huì)背景之下，就高職學(xué)生管理中的賞識教育進(jìn)行探究，分析高職學(xué)生管理中賞識教育存在的問題及改進(jìn)意見，旨在優(yōu)化我國高職學(xué)生管理工作中的賞識教育。
［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；教育管理；賞識教育
高職院校是高等教育體系中必不可少的一部分，高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才。目前，社會(huì)對技術(shù)型人才的需求量不斷增加，高職院校的學(xué)生人數(shù)也在不斷增加。高職院校的教育理念與高等院校存在一定差異。在當(dāng)前社會(huì)背景之下，高職院校的學(xué)生管理工作是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、高職學(xué)生管理中存在的誤區(qū)
高職院校學(xué)生管理工作具有非常重要的地位，但由于各種因素的制約，在具體的管理過程中尚存在一定的誤區(qū)。
（一）對學(xué)生的評價(jià)過于單一
本次研究中我們發(fā)現(xiàn)，高職院校對學(xué)生的評價(jià)過于單一。高職院校選用單一的標(biāo)準(zhǔn)——成績評價(jià)學(xué)生。在高職院校的教學(xué)管理中，期末成績和期中成績是評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于老師了解學(xué)生的綜合能力。在高職院校構(gòu)建管理體系時(shí)，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的主要力量。在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)校只重視學(xué)生的成績，學(xué)生只能通過成績證明自己的能力。學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職院校開展學(xué)生管理工作時(shí)，沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，管理模式無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的管理和發(fā)展。
（二）輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)有待提升
輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作的主要力量，輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)直接影響管理工作的開展。在高職院校學(xué)生管理工作過程中，輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。在現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的專業(yè)能力比較低，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不關(guān)注教學(xué)管理和學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生管理工作過于形式化，學(xué)生管理工作沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高職院校的管理者要認(rèn)識到輔導(dǎo)員的重要性，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，讓輔導(dǎo)員認(rèn)識到學(xué)生管理工作的重要性，有效開展學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）教學(xué)管理中評價(jià)教育的局限性
在現(xiàn)階段高職院校的賞識教育中，教師對學(xué)生的評價(jià)存在差異，老師沒有充分發(fā)揮自己的作用。具體來說，在高職院校的學(xué)生管理中，老師只關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，關(guān)注度不夠，評價(jià)內(nèi)容也有限。這樣的管理評價(jià)方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能發(fā)揮賞識教育的作用。高職院校的學(xué)生大部分是高考中失利的學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較低。老師要認(rèn)識到高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮賞識教育的作用。
二、高職學(xué)生管理中賞識教育的運(yùn)用
賞識教育主要是通過欣賞學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過在學(xué)生管理中融入賞識教育，學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)可以在日常管理中被教師充分發(fā)掘出來。而教師也應(yīng)在管理過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生可以通過教師的鼓勵(lì)樹立學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)內(nèi)在潛力。針對現(xiàn)階段高職院校存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）構(gòu)建人性化的管理機(jī)制
在高職院校開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建人性化的管理機(jī)制。高職院校要認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，在構(gòu)建管理機(jī)制時(shí)，將學(xué)生作為主體，還可以聽取學(xué)生的意見改進(jìn)管理機(jī)制。高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。與此同時(shí)，高職院?？梢宰寣W(xué)生參與到教學(xué)管理工作中，對學(xué)生提出管理意見，老師應(yīng)該與學(xué)生交流，肯定優(yōu)秀的管理意見。在開展學(xué)生管理工作時(shí)，老師應(yīng)該貫徹“以人為本”的管理理念。
（二）構(gòu)建激勵(lì)性的管理機(jī)制
在高職院校開展學(xué)生管理工作的過程中，賞識教育起著至關(guān)重要的作用。老師要認(rèn)識到賞識教育的作用，將學(xué)生管理工作與賞識教育結(jié)合起來。在學(xué)生管理工作中，老師應(yīng)該肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。高職院校應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)呢？在我看來，高職院?？梢越M織活動(dòng)，如歌唱比賽和主持人比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣能夠幫助學(xué)生樹立自信心。高職院校還可以以班級為單位，開展賞識教育的宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與學(xué)生管理工作。
（三）構(gòu)建完善的批評機(jī)制
在學(xué)生管理工作中，評價(jià)機(jī)制必不可少。高職院校在構(gòu)建學(xué)生管理機(jī)制時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建完善的批評機(jī)制。適當(dāng)?shù)呐u，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，高職院校的老師應(yīng)該了解不同學(xué)生的情況，根據(jù)不同學(xué)生的特性，選擇合適的批評手段。避免學(xué)生在接受老師批評時(shí)，產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生改進(jìn)自己的問題。老師要積極與學(xué)生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生管理工作中批評機(jī)制發(fā)揮作用。綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高職院校要重視學(xué)生管理工作，構(gòu)建人性化的管理機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校的輔導(dǎo)員要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)開展學(xué)生管理工作，將賞識教育與學(xué)生管理工作相結(jié)合，構(gòu)建良好的賞識教育環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者:徐曉希 單位:阜新高等?？茖W(xué)校
