核心素養(yǎng)下的高中生物教學研究

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【摘要】生物學科是學生理解生命，探究生命奧秘的一扇大門，生物教學中不僅要傳授給學生生物科學的知識，更重要的是培育學生生物學科的核心素養(yǎng)，這也是生物教學最終的核心價值體現(xiàn)。以核心素養(yǎng)作為培育目標的教學，能夠使學生準確、扎實的把握一個學科的精髓，其對于學生的發(fā)展也是具有關(guān)鍵意義的?；诖耍疚膶⑨槍诤诵乃仞B(yǎng)的高中生物教學問題展開探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物；教學；探究

核心素養(yǎng)是近年來國際上提出的一個新概念，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標的教育創(chuàng)新也成為了我國教育改革的一大趨勢。不同學科都有著自身的核心素養(yǎng)，以生物學科為例，其核心素養(yǎng)就表現(xiàn)為生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面內(nèi)容。對學生核心素養(yǎng)的培育將能夠為學生關(guān)鍵能力的提升、身心全面發(fā)展、學校教育創(chuàng)新和社會的發(fā)展都具有著重要意義。

一、高中生物教學中學生核心素養(yǎng)培育的意義

1.提升高中生生物學習中關(guān)鍵能力的發(fā)展水平生物學科是一門非常有趣的學科，但很多學生在學習生物時，對所學知識記憶不扎實，理性思維和科學探究能力不強，這些都是不利于學生未來發(fā)展的。通過在高中生物學科中加強核心素養(yǎng)培育，圍繞生物學科教學的核心價值，進行學生教育，將有助于更加準確地把握學生生物學習的重點，更具針對性地對學生生物學習中的關(guān)鍵能力進行強化，這樣將能夠使學生在生物學習中保留最被需要的素質(zhì)能力，這無論是對學生未來在生物學科領(lǐng)域的繼續(xù)學習，還是學生學習其他學科知識而言，都具有積極的意義。

2.為高中學校生物學科創(chuàng)新建設提供支持生物學科是高中階段學生的一門必修課，要做好生物學科的教學工作，還需要重視當前時期生物學科的創(chuàng)新建設，在教學資源、教學模式、教師隊伍等方面共同予以加強，以提高高中生物教學的質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)培育目標的生物教學，對教學資源的整合、教師的專業(yè)核心能力與思維、教學實踐的開展模式都提出了新的要求，學校則可以由此出發(fā)，優(yōu)化教學資源的配置，強化生物教師專業(yè)素養(yǎng)、價值觀、職業(yè)觀培養(yǎng)，打造專業(yè)化的教師隊伍，并進一步創(chuàng)新適合生物學科核心素養(yǎng)培育的教學模式，整體提升高中生物學科創(chuàng)新建設的水平。

3.為社會建設培養(yǎng)具有較高核心素質(zhì)能力的人才當代學生同時也是未來社會的主要建設者，學生的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)也將對未來社會的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。生物學科的核心素養(yǎng)強調(diào)培育學生的生命觀念、理性思維、責任意識、以科學手段解決問題的能力，并要幫助學生形成終身學習的理念，而這些都是一名合格的社會建設者所應具備的品質(zhì)素養(yǎng)。通過在高中生物教學中加強學生核心素養(yǎng)的培育，將有助于對學生內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)的提升，促進學生關(guān)鍵能力素質(zhì)的發(fā)展，進而幫助學生更好地適應社會發(fā)展的要求，成長為社會建設所需要的優(yōu)秀人才。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物教學策略

1.以多樣化的教學手段激發(fā)學生對生物學科的興趣學生生物核心素養(yǎng)的培育的前提是學生在生物教學中的充分參與，這就需要在教學中首先激發(fā)學生生物學科的學習興趣。在教學實踐中，教師應當注重采用多樣化的教學手段，在做好學生分析的基礎上，找準學生的興趣點，進行教學手段的選擇和應用。如在開始第一課前，生物教師可以準備一些有趣的生物科學故事、現(xiàn)象、冷門知識，或一些能夠吸引學生的特殊生物圖片、視頻等，讓學生感受到生物科學的奇妙，激發(fā)學生的興趣和探索神奇生命奧秘的欲望，這樣就能夠讓學生在未來的生物學習中更主動的投入進來，這也能夠為學生生物核心素養(yǎng)的培育奠定基礎。

2.創(chuàng)設豐富情境培養(yǎng)學生生命觀念、理性思維與探究意識現(xiàn)代教育科學人為情境對于教學活動具有著積極的輔助作用，這也使情境教學得到了較為廣泛的應用。基于核心素養(yǎng)的高中生物教學中，也可以通過創(chuàng)設豐富的情境，來實現(xiàn)對學生生命觀念和理性思維的培養(yǎng)。如教師可以在生物教學中，利用延時拍攝的影像資源，展示不同生物的整個生命周期的演變過程，營造直觀的教學情境，讓學生更直接的認識生命規(guī)律，窺探生命世界，配合教師的講解，使學生更好地理解生命現(xiàn)象。同時，教師也可以創(chuàng)設實驗情境，通過設置引導性的實驗任務，讓學生在自主參與中體驗生物研究的過程，鍛煉以科學方法解決生物學科問題的能力，并在實驗操作中對相應的生物規(guī)律有更準確的認識和掌握，從而有效提高學生的理性思維和科學探究意識。

3.通過生物教學與社會生活聯(lián)系培養(yǎng)學生的社會責任科學的發(fā)展最終要為社會所服務，教育的目的中也包括為社會建設發(fā)展培育有用之才。社會責任是生物學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中生物教學中，可以通過加強生物教學與社會生活的緊密聯(lián)系來培養(yǎng)學生的社會責任。如可以將人們在生活中一些不良習慣導致的身體問題作為教學分析的素材，借助多媒體手段，展示吸煙、酗酒、熬夜、過度使用電子設備、不良飲食等對身體造成危害的生物學原理，以及身體器官的病變過程，讓學生明確不良行為習慣的危害性，從而引導他們從培養(yǎng)自身良好習慣開始，承擔起自身努力成長為社會建設所需人才的社會責任，也促進學生作為生命個體的全面健康發(fā)展。結(jié)語學生核心素養(yǎng)的培育不僅是當代教育改革所提出的新要求，同時也是促進學生身心健全成長的必要條件。在當代高中生物教學中，教師應當改變傳統(tǒng)的教學思維，明確核心素養(yǎng)對于生物教學的重要性，積極探索有效培育學生生物核心素養(yǎng)的教學策略，提高教學實踐的有效性，為學生綜合素質(zhì)的提升，以及現(xiàn)代生物學科教育的發(fā)展提供更強大的驅(qū)動力。

參考文獻：

[1]陳佳佳.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程改革對高中生物教學的啟示[J].中學生物教學,(9):19-21.

[2]陳香茹.學科核心素養(yǎng)培育視角下的高中生物學教學研究[J].理科考試研究:高中版,2017,24(11):62-64.

作者：張巧智 單位：大連市第五中學