數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

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摘要隨著新課改的逐步深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)僅局限于應(yīng)試教育，而應(yīng)更加注重教學(xué)的實(shí)用性和有效性。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度越來(lái)越高，因此在教學(xué)過(guò)程中更需要實(shí)施保證教學(xué)有效性的舉措，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。本文立足于廣東高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)一系列調(diào)查和研究，羅列出提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，為推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1研究的社會(huì)背景

新課改實(shí)施以來(lái)，有效課堂教學(xué)是備受關(guān)注的課題，課堂的有效性教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，許多教師課堂教學(xué)的內(nèi)容只局限于考試范圍內(nèi)的知識(shí)，課堂教學(xué)的低效成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大瓶頸。課堂教學(xué)氛圍過(guò)于生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，教師教學(xué)三維目標(biāo)不夠明確，教學(xué)主體混淆，教學(xué)具有隨意性等問(wèn)題普遍。面對(duì)上述的教學(xué)現(xiàn)象，最佳的改善方法無(wú)疑是提升教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的步伐，為高中新課程改革試驗(yàn)提供參考。

2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查分析

2.1教師調(diào)查結(jié)果分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)提出具體的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)給予指導(dǎo)，但以進(jìn)度為重的教學(xué)所占比例還是很大，并且自主探究這一學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很少使用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；課堂教學(xué)以教材為主，但是對(duì)教材的加工很少，經(jīng)常直接提出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不了解“從何處來(lái)”，教學(xué)側(cè)重“學(xué)生會(huì)做”，存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象；高中數(shù)學(xué)課堂上所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，銜接性較強(qiáng)，課堂氣氛較沉悶，教師對(duì)學(xué)生的注意較少，將注意力放在了教材教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中；教師布置的課后作業(yè)主要以配套練習(xí)冊(cè)為主，作業(yè)不夠精簡(jiǎn)且針對(duì)性不高；課堂上，大多數(shù)教師在幾何教學(xué)方面對(duì)多媒體的使用率比較高，但仍有部分教師，特別是較為年長(zhǎng)的教師，對(duì)多媒體的熟悉程度不高。

2.2學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著較大興趣，對(duì)數(shù)學(xué)完全不感興趣的只占少數(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏主動(dòng)性，體現(xiàn)在課堂上會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的占極少數(shù)，不主動(dòng)回答問(wèn)題主要因?yàn)椴粫?huì)或者不自信，且部分同學(xué)從不主動(dòng)找同學(xué)或老師解決難題；大部分同學(xué)認(rèn)為完成作業(yè)即可，沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固；學(xué)生普遍認(rèn)為課堂提問(wèn)對(duì)自己數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)是有所幫助的，尤其是在自己課堂走神、注意力不集中的時(shí)候可以起到提醒作用；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生認(rèn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自身幫助較大，在學(xué)習(xí)前先自主思考或小組討論過(guò)后學(xué)習(xí)效果更佳，但教師的引導(dǎo)和總結(jié)不可或缺；學(xué)生認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)該題海戰(zhàn)術(shù)，精選題型進(jìn)行分層練習(xí)效果更佳，在作業(yè)和練習(xí)的講解上，大部分同學(xué)希望題目能夠分好類(lèi)型并且詳細(xì)講解；學(xué)生認(rèn)為教師板書(shū)和多媒體的使用對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到很大的幫助，但并沒(méi)有明顯對(duì)比使用多媒體與不使用多媒體、板書(shū)與不板書(shū)的效果差別。

3課堂教學(xué)實(shí)踐觀察

3.1課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及觀察結(jié)果

為了確定以上針對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析是否存在較大誤差，特采取兩種不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。本次教學(xué)的對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，實(shí)踐課題為“函數(shù)的奇偶性”，在班級(jí)1和班級(jí)2學(xué)生智力水平大致相同且所學(xué)進(jìn)度相同的前提下，同一位高中數(shù)學(xué)教師分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)采用方式1和方式2對(duì)本節(jié)新課進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的具體不同操作如下表所示。采用以上兩種不同的教學(xué)方式后，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果大不相同，班級(jí)1的學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)的掌握程度明顯比班級(jí)2的學(xué)生更好，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更為靈活，作業(yè)的完成度和正確率也更高，但是班級(jí)2的少數(shù)學(xué)生在解答作業(yè)題目時(shí)，會(huì)有不同于慣用的解答方法。

3.2教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析

課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：第一，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境的設(shè)置會(huì)使學(xué)生們對(duì)新課的學(xué)習(xí)更有興趣，課堂互動(dòng)氛圍會(huì)更好，而單純依靠教材進(jìn)行講授，很大程度上不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生反應(yīng)也一般。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和同學(xué)間共同合作，加深了學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于自己探索得到的知識(shí)印象也會(huì)更加深刻。第三，多媒體的使用縮短了上課不必要浪費(fèi)的時(shí)間，也為學(xué)生的自主探究提供更多的時(shí)間，有利于學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的才能。第四，教師布置作業(yè)量少而精，一方面減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)更加明確的同時(shí)能有更充裕的時(shí)間對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面教師也能詳細(xì)地講解每道布置的作業(yè)題目，讓學(xué)生從中獲得更高的收獲。

4高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的對(duì)策

4.1教師實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

隨著新課程改革的逐漸深入，高中教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只局限于應(yīng)試教育，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，將對(duì)教材知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的重視，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率意識(shí)，明確作為教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其重要的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)改變老舊的教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和條件，設(shè)置有效的教學(xué)情境，運(yùn)用有利的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)提問(wèn)、小組合作或競(jìng)賽等方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟水平以及接受程度在必要的時(shí)候進(jìn)行合理的指導(dǎo)工作。教師還要注重運(yùn)用科學(xué)多元的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生提出針對(duì)性的正確評(píng)價(jià)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以通過(guò)課前布置相應(yīng)的思考題目，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，使得他們?cè)谡n堂上更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。

4.2有效呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

處理好課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要體現(xiàn)過(guò)程性，有效組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思

4.3營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境

有效的教學(xué)手段并不是通過(guò)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間或做題的數(shù)量，教師應(yīng)該在減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

4.4注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

目前，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定偏向知識(shí)和技能目標(biāo)，對(duì)于數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度價(jià)值觀這幾個(gè)方面并不特別重視，但是這些教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，教師不能為了“應(yīng)試”而教。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，還要將數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.5重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋

及時(shí)清晰的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋能夠正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，因此，數(shù)學(xué)教師需要增強(qiáng)課堂教學(xué)反饋的意識(shí)，善于捕捉反饋的信息，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。

5高中生提高數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的對(duì)策

5.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，高中生首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

5.2做好有效的課前預(yù)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生都知道預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，而并不知曉預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在短短的一節(jié)課中學(xué)習(xí)能夠有所側(cè)重，課堂的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松高效。

5.3認(rèn)真完成課堂任務(wù)

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生除了需要認(rèn)真聽(tīng)講，還應(yīng)積極參與課堂活動(dòng)，積極提問(wèn)、善于思考，認(rèn)真完成老師所的課堂任務(wù)。

5.4課后練習(xí)鞏固

課堂的有效學(xué)習(xí)可以減輕課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課后的復(fù)習(xí)效率，但想要進(jìn)一步地掌握知識(shí)，還需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，練習(xí)的目的不在于量的多少，而在于對(duì)知識(shí)的總結(jié)以及反思。

參考文獻(xiàn)

[1]唐孝菊.新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].沈陽(yáng):遼寧師范大學(xué),2011.

[2]王翠娜.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].上海教育科研,2010(4):76-77.

作者：蘇倩婷 卓葆儀 蔣華 單位：五邑大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院