中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文2篇
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第一篇:中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合
一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
1.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的“歧視”
中職教育是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)于專業(yè)課非常重視，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)作用，將技能培訓(xùn)作為教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置中，將大部分教學(xué)時(shí)間安排給專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課，基礎(chǔ)性的文化知識(shí)課的課時(shí)被壓縮，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教研和教師培訓(xùn)也不夠重視。相當(dāng)一部分學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于自己是無(wú)用的，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。再加上中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有與時(shí)俱進(jìn)，還停留在20世紀(jì)老中專時(shí)代，不能因材施教，導(dǎo)致“數(shù)學(xué)無(wú)用論”蔓延，甚至有數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己所教授的東西在中職學(xué)校是“副科”，沒有研究教育教學(xué)的干勁。學(xué)校不重視，學(xué)生不喜歡，教師沒動(dòng)力，而上級(jí)文件又有要求開設(shè)數(shù)學(xué)課，于是，中職數(shù)學(xué)成了“雞肋”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)“對(duì)面手難牽”
中職學(xué)校在教師管理上，往往是按學(xué)科或?qū)I(yè)來(lái)分組的，數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師的溝通交流無(wú)法保障。根據(jù)調(diào)查，由于數(shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)課不了解，無(wú)法將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)作為專業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用的發(fā)揮，在教學(xué)中幾乎從未將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)方面的問(wèn)題聯(lián)系過(guò)。超過(guò)八成的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)沒什么關(guān)系。另外，中職現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、教材與專業(yè)教學(xué)知識(shí)間沒有考慮匹配性，如果沒有系統(tǒng)的協(xié)調(diào)安排，數(shù)學(xué)與專業(yè)無(wú)法形成有效結(jié)合。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的受調(diào)查專業(yè)課教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)沒有滿足專業(yè)教學(xué)需求。而由于缺乏共同教研，當(dāng)他們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中遇到例如三角函數(shù)、極值判斷等數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒有與數(shù)學(xué)教師溝通，往往說(shuō)不清楚或者干脆直接跳過(guò)，造成相當(dāng)一部分學(xué)生一頭霧水，嚴(yán)重影響了專業(yè)的教學(xué)效果。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制催生“造假”
當(dāng)前，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)沿用的是應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)60分及格，不及格補(bǔ)考，補(bǔ)考不過(guò)掛科；教師教學(xué)評(píng)價(jià)用平均分排名，分?jǐn)?shù)高就績(jī)效評(píng)定高。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制沒有充分尊重中職學(xué)生飽受考試打擊的實(shí)際情況，也沒有照顧到中職數(shù)學(xué)教師工作的特殊性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師和許多學(xué)生都叫苦不迭。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)七成的中職學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了死記硬背考試題庫(kù)。數(shù)學(xué)教師迫于績(jī)效考核，無(wú)法把心思花在教學(xué)改革上，致使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)用間的問(wèn)題乏人問(wèn)津。有些教師為了排名，為了考試的通過(guò)率，甚至泄漏考試的題目和答案給學(xué)生，監(jiān)考紀(jì)律松懈，考試中存在作弊情況，弄虛作假之風(fēng)讓人揪心，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。在職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)必須為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。課題組研究認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重應(yīng)當(dāng)放在與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不能以考試分?jǐn)?shù)做單一判定，要多元考慮，綜合評(píng)價(jià)，更多地尊重他們的起點(diǎn)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)間、實(shí)際間的融合，肯定師生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問(wèn)題和實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)與觀念。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)融入專業(yè)課的關(guān)鍵
1.革新教師教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系
數(shù)學(xué)教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)結(jié)合才能改變“數(shù)學(xué)吃力不討好”的現(xiàn)狀，提升教風(fēng)。首先，需要從教師開始革新理念，無(wú)論是專業(yè)教師還是數(shù)學(xué)教師，要有專業(yè)整體素養(yǎng)培養(yǎng)的大局觀，在日常的教育教學(xué)中，定期在一起教研交流，把需要解決的問(wèn)題梳理出來(lái)，齊心協(xié)力以實(shí)際行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能間的融合應(yīng)用。革新教師教學(xué)觀念，需要學(xué)校在管理層全面推進(jìn)，為教師觀念的轉(zhuǎn)變提供便利條件，如定時(shí)培訓(xùn)教學(xué)方式、方法，調(diào)動(dòng)教師系統(tǒng)化地調(diào)整、整合教學(xué)內(nèi)容等，推進(jìn)專業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師是成敗的關(guān)鍵，盡早轉(zhuǎn)化與普教雷同的教學(xué)觀念與思想，認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，還必須考慮職業(yè)學(xué)校技能化人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，主動(dòng)扮演數(shù)學(xué)教改的主角。跳出數(shù)學(xué)去了解專業(yè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊貼專業(yè)，盡量按照課題尋找融合知識(shí)的突破口，進(jìn)而隨機(jī)將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容、方式與知識(shí)應(yīng)用的全面融合，全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合能力。
2.注重積累背景知識(shí)，做好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尊重專業(yè)特色
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)間的融合，必須全面了解數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的背景，在教學(xué)方式方法上可以考慮多嘗試數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，推進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)與專業(yè)技能的學(xué)以致用。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)沒興趣，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性也認(rèn)識(shí)不清，問(wèn)題的癥結(jié)就在于背景知識(shí)教育的缺失，這也嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合。想要改變現(xiàn)狀，就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，還要全面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)技術(shù)間的互通之處，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能融合學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高專業(yè)技能水平。
3.強(qiáng)化提升應(yīng)用能力，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求改革評(píng)價(jià)機(jī)制
中職數(shù)學(xué)是文化基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必須為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。在專業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融合過(guò)程中，數(shù)學(xué)要調(diào)整好心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)自主化的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的開展提供查漏補(bǔ)缺的服務(wù)。專業(yè)教學(xué)居于主導(dǎo)地位，而專業(yè)教學(xué)又以行業(yè)需求為基準(zhǔn)，這樣才能形成以專業(yè)培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，也才能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合。在此過(guò)程中還應(yīng)該按行業(yè)需求改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其要改變應(yīng)試評(píng)價(jià)方式，提振學(xué)風(fēng)，以創(chuàng)新形式切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)用性、有效性、科學(xué)性。
三、結(jié)語(yǔ)
中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用不容忽視，現(xiàn)狀不容樂觀，但只要上下一心，長(zhǎng)期投入，將其與專業(yè)教學(xué)融合起來(lái)就能取得突破。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的應(yīng)用型學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的氛圍，全面提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問(wèn)題的綜合水平。
作者：黃國(guó)棟 單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第二篇:中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及途徑
一、進(jìn)行教學(xué)之前，要想方設(shè)法地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生
眾所周知，教學(xué)始終是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿的。而學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特別是從生活中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生理解書本知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源。因此，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該建立在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，離開了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的任何知識(shí)都將成為空中樓閣。要想通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠取得一定的進(jìn)步和提高，我們就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和了解，無(wú)論是他們的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好，還是個(gè)性特征等，都要進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和了解。俗話說(shuō)得好：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！敝挥袑?duì)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，我們才能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生具有的共性的問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)才能更具體、更到位，從而使學(xué)生更有效地取得進(jìn)步和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果。即興趣和需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)方面發(fā)生巨大的變化。學(xué)生有了興趣，就有了強(qiáng)烈求知的欲望，就能自覺地集中精力，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行探索，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣并不是天生的，而是在后天環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要結(jié)合學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，想辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的重要性的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想學(xué)數(shù)學(xué)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。就目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒有多少興趣。原因就在于，他們本來(lái)的基礎(chǔ)就十分薄弱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種恐懼感。更何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)本身就很枯燥，使得學(xué)生從思想上就已經(jīng)放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。此外，更重要的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)文化課，其所涉及的內(nèi)容在教材中基本上都已抽象、空洞的說(shuō)教形式體現(xiàn)出來(lái)，很少結(jié)合中職學(xué)生所涉及的相關(guān)專業(yè)來(lái)講解有關(guān)內(nèi)容，這在很大程度上使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用”的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法將教材中以機(jī)械、死板的形式呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)用主義”方式教授給學(xué)生，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)后面卻蘊(yùn)藏著巨大的“實(shí)用”價(jià)值。我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)盡力將所學(xué)內(nèi)容與身邊的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，不會(huì)數(shù)學(xué)將在實(shí)際生活中的許多方面受到嚴(yán)重的影響。比如，在當(dāng)前的時(shí)代，大部分人都在使用手機(jī)，這其中包括了學(xué)生和教師。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，手機(jī)的功能在不斷地提升，這就給使用者提供了更多的機(jī)會(huì)。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)诓辉敢饴犝n或者學(xué)習(xí)的時(shí)間里，絕大部分學(xué)生就是利用手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)間。他們通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)、和別人聊天、看電子書、玩游戲、看視頻等活動(dòng)來(lái)消磨他們自己的時(shí)間。但是有一點(diǎn)，無(wú)論是用手機(jī)打電話，還是用手機(jī)上網(wǎng)聊天、看電子書和小說(shuō)、玩游戲、看電影和電視劇，都需要交費(fèi)用，而要交費(fèi)用就得用到數(shù)學(xué)。無(wú)論是話費(fèi)，還是上網(wǎng)所需的流量費(fèi)用，都得經(jīng)過(guò)相應(yīng)規(guī)定的條件約束下的計(jì)算，才能按照結(jié)果進(jìn)行繳費(fèi)。這自然就要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一點(diǎn)都不會(huì)，那自然就很有可能被別有用心之人所利用，就會(huì)遇到“用的少，交的多”的現(xiàn)象。雖然有的人會(huì)認(rèn)為“我不學(xué)數(shù)學(xué)，照樣知道如何繳費(fèi)，交多少費(fèi)用”，但這并不能說(shuō)明他不懂?dāng)?shù)學(xué)。實(shí)質(zhì)上，他已經(jīng)在使用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，只是沒有被明確地、系統(tǒng)地提出來(lái)而已。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，將這些給學(xué)生提出來(lái)，讓他們感受到的確數(shù)學(xué)就在他們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，而且可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)預(yù)算自己資金的開支，能夠更加合理地進(jìn)行話費(fèi)的充值，將自己的錢進(jìn)行更加合理的利用，那么他們自然而然地就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)數(shù)學(xué)的想法。有了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，有了動(dòng)力就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
三、因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
教師在教學(xué)的過(guò)程中，要教學(xué)生如何學(xué)，是要教學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是將書本上的知識(shí)再次呈現(xiàn)給學(xué)生，更不是讓學(xué)生死記下來(lái)。教師的所有的活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展。故教師的作用就在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從目前的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，關(guān)鍵是要學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。有了目標(biāo)，就有了奮斗的方向，有了奮斗就會(huì)有收獲，有了收獲就有了進(jìn)步，有了進(jìn)步就離成功更進(jìn)一步。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己要做什么時(shí)，就會(huì)主動(dòng)朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)；有了方向，就能從目前消沉的狀態(tài)下走出來(lái)。學(xué)習(xí)是為了提高自身的能力，而學(xué)習(xí)沒有了方向，那將會(huì)一無(wú)所成。有了方向，就有了奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。無(wú)論是文化課、專業(yè)課，還是技能，只要有學(xué)習(xí)它的欲望，就能有很快的提高和進(jìn)步。要想達(dá)到這種狀態(tài)，教師就得讓學(xué)生自己明白自己是誰(shuí)，自己想做什么，自己能做什么，只有對(duì)自己有個(gè)徹底的認(rèn)識(shí)后，才會(huì)腳踏實(shí)地朝這個(gè)方向邁進(jìn)，否則，將會(huì)是“南轅北轍”。四、將“做中學(xué)”與“學(xué)中做”融合在一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了能夠應(yīng)用它解決生活中的一些問(wèn)題，如果只能從理論上掌握，無(wú)法將之運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，那么對(duì)于本身基礎(chǔ)十分薄弱的中職生來(lái)說(shuō)更是難上加難。但如果是讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用的話，或許對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解就會(huì)更容易些。比如，在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計(jì)”中的部分知識(shí)時(shí)，為了避免出現(xiàn)上課過(guò)程中學(xué)生因?yàn)槁牪欢ХΦ默F(xiàn)象，教師可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散到解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中身邊的一些小問(wèn)題中。例如，學(xué)校組織了一個(gè)表彰大會(huì)，讓每個(gè)班級(jí)派10名學(xué)生代表參見這次表彰大會(huì)，而2012級(jí)建筑1班共有50名學(xué)生，那么選哪些學(xué)生去參加呢？這對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，可是由于名額的限制，只能派出10名學(xué)生代表。這時(shí)，教師可讓學(xué)生自己想辦法，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一種自己的方案，要求是盡量做到公平、公開、公正。那么，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，無(wú)論基礎(chǔ)情況如何，每個(gè)學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生興趣，不僅有興趣，而且還能按自己的方式、結(jié)合自己的經(jīng)歷以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想到解決方法。當(dāng)學(xué)生在試圖尋求解決問(wèn)題的方案時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的困惑，有了困惑就會(huì)有解決困惑的欲望，有了欲望就有了學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力，從而解決方法及方案就有了線索。學(xué)生在這種欲望的驅(qū)使下，就能夠積極主動(dòng)地投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也就間接地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。有了興趣就會(huì)有了學(xué)習(xí)的勁頭，無(wú)論有多難有多苦，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有共同的進(jìn)步，有共同的收獲，那就是尋找適合自身發(fā)展的機(jī)會(huì)和契機(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加深刻，更有利于學(xué)生的理解與掌握。最不行，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有用的。只要學(xué)生能意識(shí)到這一點(diǎn)，就已經(jīng)是一種提高，是一種進(jìn)步?！白鲋袑W(xué)”與“學(xué)中做”貫穿起來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。只有當(dāng)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果才會(huì)有突飛猛進(jìn)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。否則，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種折磨，是一種痛苦。然而，如果會(huì)用了，或者是在解決生活中的某個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中用到了一點(diǎn)自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，就會(huì)在這種外界因素的影響下主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。只有將“做中學(xué)”與“學(xué)中做”融合在一起，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。
作者：周永紅 單位：甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校