數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

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一、加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)

新的歷史時(shí)期，新的教育理念服務(wù)著我們的教育教學(xué)、支撐著我們的教育教學(xué)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)工作，因此，我們教師應(yīng)該努力摒棄頭腦中多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教育理念，把新課程理念的種子深植頭腦之中，用我們不斷探索與教學(xué)實(shí)踐的汗水去澆灌，讓新課程理念真正地在我們的課堂教學(xué)之中開(kāi)花結(jié)果。真正從本質(zhì)上達(dá)到學(xué)生為主體地位的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。這樣的課堂需要我們教師做好大量課前的準(zhǔn)備，也需要我們的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的了解。因此，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于我們課堂教學(xué)效果的好壞有著不可替代的重要作用。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容自己摸索、自己動(dòng)手搜集相關(guān)材料的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中真正做到教學(xué)過(guò)程分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)分層達(dá)成，知識(shí)問(wèn)題分層提出，讓每一名學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都能找到自己的位置，感受自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生在課本上把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)于一些重要的概念、定理與公式的推導(dǎo)過(guò)程要讓學(xué)生自己去體會(huì)、理解，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成閱讀、標(biāo)記、演算、批改同時(shí)進(jìn)行的綜合性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課堂學(xué)生聽(tīng)課方法的引導(dǎo)

新的教育理念提倡以學(xué)生為主體的課堂，但這種學(xué)生為主體并不是教師不再起主要作用，相反，教師在整個(gè)教學(xué)中影響更大，教師不但是知識(shí)的講授者，還是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者，其引導(dǎo)的好壞真接決定課堂教學(xué)的成敗。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)反饋效果適時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課方法加以引導(dǎo)，在課堂上要求學(xué)生做到“一?！?，即專心聽(tīng)教師對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的剖析與指導(dǎo)，聽(tīng)典型題例的解法，解題思路的分析與解題的技巧等。還要做到“三動(dòng)”，即課堂教學(xué)過(guò)程中積極參與、積極發(fā)言、勤于思考，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，認(rèn)真的做好課堂上教師布置的鞏固練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)其他學(xué)生的學(xué)結(jié)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師的知識(shí)點(diǎn)歸納與總結(jié)，課堂教學(xué)中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，全面培養(yǎng)學(xué)生形成樂(lè)于歸納、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。教師要利用好每節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，每天的自習(xí)課時(shí)間、每周的周測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)等測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)重點(diǎn)與指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出教材中沒(méi)有涉及到、教師沒(méi)有講解到、生活實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的知識(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系，真正做到知識(shí)服務(wù)社會(huì)，生活積累知識(shí)的教育目的，使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于知識(shí)的掌握，遺忘對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是在所難免的，解決知識(shí)遺忘的最好辦法就是有效地復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的特點(diǎn)科學(xué)地復(fù)習(xí)。根據(jù)知識(shí)遺忘的先多后少的規(guī)律，遺忘先快后慢的特點(diǎn)，科學(xué)有效組織復(fù)習(xí)，通過(guò)經(jīng)常的復(fù)習(xí)與鞏固使知識(shí)在頭腦之中再現(xiàn)，是加強(qiáng)知識(shí)在頭腦中記憶的最為有效的方法。多年來(lái)的教學(xué)表明，學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)、經(jīng)常鞏固的知識(shí)比只學(xué)過(guò)一次、很少?gòu)?fù)習(xí)鞏固的知識(shí)更難忘，這說(shuō)明，多層次的復(fù)習(xí)在學(xué)生記憶知識(shí)中所起到的積極作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生每天課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)在當(dāng)天都要進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把所學(xué)到的新知識(shí)有效的歸納與總結(jié)，與原有知識(shí)形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再去完成教師布置的課堂作業(yè)。作業(yè)完成之后，學(xué)生再進(jìn)行反思，總結(jié)知識(shí)掌握的程度，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與以住的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，關(guān)聯(lián)起來(lái)做比較，用心去感受知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，在解決生活實(shí)踐問(wèn)題中所起到的具體作用等。在此基礎(chǔ)上，同時(shí)要求學(xué)生在每周學(xué)習(xí)之后，每個(gè)單元教學(xué)完成之后，學(xué)生自己獨(dú)立完成階段性學(xué)結(jié)，歸納出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，反思自己學(xué)習(xí)中的方法、習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這種復(fù)習(xí)的方法效果很好，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)習(xí)效率非常有實(shí)效性，因?yàn)樵诳偨Y(jié)過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真思考學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活。每天的課堂教學(xué)，一節(jié)一節(jié)的上課，知識(shí)過(guò)于零散，我們教師對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，要求學(xué)生還要進(jìn)行理解與接受，這中間必定對(duì)其效果產(chǎn)生不良影響，而學(xué)生自己的歸納總結(jié)，教師的指導(dǎo)后學(xué)生的再改進(jìn)，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生思維能力的提升，是內(nèi)在的知識(shí)轉(zhuǎn)化，可以使零散的知識(shí)點(diǎn)成串、成面、成網(wǎng)。可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固記憶，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能得心應(yīng)手。定期的總結(jié)，還可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握更加扎實(shí)。

數(shù)學(xué)課程改革的全面推進(jìn)，使我們每位教師都站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法很難適應(yīng)時(shí)展的需求。因此，我們廣大教師應(yīng)勇于踐行全新的教育理念，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己，完善自己的教育教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者：于靈敏 單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)校