新課程中的高中數(shù)學教學論文2篇

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第一篇

一、切實以教材為基本，引領(lǐng)學生將高考備考回歸課本

當前，新課程標準已經(jīng)在深入廣泛地抓緊推進與落實，從中不難發(fā)現(xiàn)新課程教學內(nèi)容存在一個較為突出的問題，那就是相對于傳統(tǒng)教學內(nèi)容來說，出現(xiàn)了許多“超標”、“超綱”現(xiàn)象．這對于老教師特別是帶過多年高中畢業(yè)班的教師來說，產(chǎn)生的影響與沖擊最為強烈，他們不得不加強研究與學習，調(diào)整傳統(tǒng)考試大綱留給他們頭腦中的印記，從而更好地引領(lǐng)學生扭住教學的中心、把握高考備考的“重點”、“難點”與“關(guān)鍵點”．可是，事實上這種以緊扣“變化”而扭住高考備考的“重點”、“難點”與“關(guān)鍵點”的行為，并不合乎全面科學備考的理念，而是一種投機心理，很難促使學生考試成績得到更加有效的整體提升．

然而，真正科學而理想的方法和策略就是必須切實以教材為基本，輔以合理的資料參考，參照《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》，積極主動地回歸到課本中來．因為高考命題的依據(jù)直接形式上集中于《考試說明》，而真正核心與實質(zhì)內(nèi)容在于課本教材這一課程的具體化形式．根據(jù)對歷年來高考數(shù)學試題統(tǒng)計分析，其中將近有30%至45%的試題都源自于教材中的典型例題、典型練習題、典型習題與典型復(fù)習參考題．例如:2010年江蘇高考試卷第17題測量電視塔的高度，本題的原型是蘇教版數(shù)學必修5第11頁第3題，將它進行了改編，并添加了初中的相似三角形、解直角三角形這些知識的運用，在此基礎(chǔ)上，考查了解斜三角形、基本不等式的運用．題目本身難度不大，但在這些知識點的融合中，有部分考生往往會失去方向，似乎有很多途徑來解決問題，但要找到一個真正適合的方法不容易．因此，教師在引領(lǐng)學生進行高考備考過程中，必須清醒地認識到這一高考特點，引領(lǐng)學生將高考備考回歸課本，切實高度重視教材，加強仔細研究教材，積極自主地回歸課本．切實不能有投機心理，只注重參與資料，而將課本棄之九霄云外的做法．

二、切實強基固本，引領(lǐng)學生夯實基礎(chǔ)知識與基本技能

基礎(chǔ)知識和基本技能是高中數(shù)學學習的重要組成部分．《高中數(shù)學新課程標準》明確指出，教師在引領(lǐng)學生進行數(shù)學知識學習過程中，必須加強夯實學生的基礎(chǔ)知識，幫助學生掌握數(shù)學基本運用技能，從而打牢數(shù)學學習的根基．而通盤考查與梳理高中數(shù)學知識體系，無不驗證了“萬丈高樓平地起”這一格言，所有林林總總的數(shù)學知識都是由眾多基礎(chǔ)性的概念與原理構(gòu)建起來，或延伸出來的．打牢了基礎(chǔ)知識，掌握了基礎(chǔ)原理應(yīng)用技能，那么對于具有一定難度的邏輯推理自然變得容易得多，甚至可以說是迎刃而解了．

當前，新課程改革深入推進，似乎難度有所提升，但實質(zhì)上大多是在內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，就其根本則是“萬變不離其宗”．高考考查的主旋律與主題仍然集中于數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本運用技能，以及基于“基礎(chǔ)知識”、“基本運用技能”和“通性通法”的“延伸知識與演變技能”．自然離開了這些基礎(chǔ)，嚴謹而科學的數(shù)學知識體系只能是空中樓閣．因此，教師在引領(lǐng)學生進行高考備考的過程中，必須切實加強數(shù)學基礎(chǔ)知識體驗、感悟、理解與分析，強化數(shù)學基本原理、基本方法的應(yīng)用技能訓(xùn)練，進而有針對性地引導(dǎo)他們由淺入深、由簡單到復(fù)雜地觀察問題、分析問題與解決問題．

三、把握數(shù)學知識特點，引領(lǐng)學生掌握多種解題思想

高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，具有較為嚴謹?shù)倪壿嬓耘c推理性，數(shù)學知識體系蘊含著特有的規(guī)律和特點，許多問題可以進行梳理轉(zhuǎn)變成獨特“模型”的問題．因此，教師引領(lǐng)學生進行高考備考過程中，必須深刻地認識到這一點，引導(dǎo)學生掌握多種解題思想，從而掌握一些較為常用的解題方法、手段與策略．

例如::2012年江蘇卷第18題、2013年江蘇卷第20題都考查了函數(shù)零點的知識，我們可從函數(shù)零點的本質(zhì)及其圖象來分析解題，解題思路一片光明，可達到事半功倍的效果．再如:“分類討論”的解題思想，在日常高中數(shù)學解題過程中，常?？赡軙龅捷^為煩瑣復(fù)雜的情境，當對問題進行梳理分析到某一步之后，突然發(fā)現(xiàn)不可以繼續(xù)沿用“經(jīng)典”方法進行解答，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進行下去，此時可能延伸出多種情況，必須進行分類分析探討，因而對此必須加以分類，并逐類求解，最后進行綜合歸納，最終得到結(jié)果．這種解題思想適應(yīng)于數(shù)學的多種概念情形，以及數(shù)學某些定理、某些運算法則、某些公式限制，以及圖形位置的不確定性等等．

四、總結(jié)

當前高中數(shù)學教學大綱和新課程標準的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式等，都發(fā)生了許多新發(fā)展和新變化，這對于數(shù)學的課堂教學必然產(chǎn)生較大的影響．面對千軍萬馬過獨木橋這一高考活動，教師必須切實加強課程研究，以教材為基本，緊扣基礎(chǔ)知識和基本技能，把握高中數(shù)學特點規(guī)律，引領(lǐng)學生掌握多種解題思想，才能在高考應(yīng)戰(zhàn)中得心應(yīng)手，取得高分．

作者：柏松盛 單位：江蘇省包場高級中學

第二篇

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

由于數(shù)學作為一門獨立的教學學科出現(xiàn)的歷史悠久，因而數(shù)學的教學體系較為固定、傳統(tǒng)，很多教師在接受數(shù)學教育以及后續(xù)的數(shù)學教學中，逐漸形成了固定的教學觀念和教學方法。這些傳統(tǒng)的觀念或方法與現(xiàn)階段的教育目標已不能完全吻合，甚至會阻礙教學的順利進行。

1.教學模式單一，教師主體地位穩(wěn)固。受到傳統(tǒng)的教學體制束縛，再加上數(shù)學學科的嚴謹性，很多教師在課堂上極其注重教學方法的傳授過程。由于新課改對學時做出了相關(guān)規(guī)定，數(shù)學學科的課時得到一定的壓縮，因而很多教師為了節(jié)約時間，在教學過程中大多采取教師講授或板書、學生被動聽課的方式進行教學，這種教學方式使得教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學生則被動地接受教學，極大程度上壓制了學生思維的活越性和課堂參與的積極性。

2.應(yīng)試教育模式頑固，教學缺乏活躍性。我國的應(yīng)試教育體制在教育體系中的地位較頑固，甚至到現(xiàn)在還未得到完全消除。最終瞄準高考的現(xiàn)階段高中數(shù)學教育更是應(yīng)試教育體制的積極推行者，很多教師和學生在學習的過程中，極其注重考試題型的講解、演練，對知識獲取的過程沒有一定的注重，從而導(dǎo)致學生在學習過程中，以考試為目的，對很多要運用的公式采用機械的背誦方式，而在運用數(shù)學問題解決生活實際問題上、解決其他非考試題目上缺乏思想上的靈活性，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、對高中數(shù)學的教學思考

伴隨著教育越來越注重學生的全面發(fā)展，以應(yīng)試教育為目的、不發(fā)揮學生主體作用的教學模式已逐漸無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求了?，F(xiàn)代教育應(yīng)積極主動地注意對學生的能力培養(yǎng)、思維提升，以促進學生的全面發(fā)展為最終目的。

1.多樣化教學，充分發(fā)揮學生主體作用?，F(xiàn)階段的高中教學，要積極從傳統(tǒng)的教學模式禁錮中走出來。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們的生活、工作都發(fā)生了極大的變化，若在教學中采用多媒體教學方式，以圖文并茂的方式向?qū)W生闡述那些枯燥無味的公式，將立體圖形生動形象的展現(xiàn)在學生面前，以視覺、聽覺上的刺激大大提高學生的積極性，并將抽象的、難以理解的內(nèi)容，以生動的方式讓學生輕松理解，增強學生的教學參與積極性。其次，教學中應(yīng)對傳統(tǒng)的教學方式進行改進，讓學生成為課堂的主體。這就要求教師從單純的講授開始改進教學，逐步引導(dǎo)學生在課堂上進行自主探究，對相關(guān)問題提出自己的見解，同時針對一道題目從多方面探索解答方法，通過探討，相互學習，相互促進，增強學生在課堂教學中的主體性地位。

2.加強知識拓展，增強課堂的有效性。高中的數(shù)學教學已不同于初中數(shù)學教學，這個時期的學生已經(jīng)逐漸開始形成自己對事物的看法，并有一定的能力對事物進行探究。因此，在這個階段，教師要注重對學生進行知識的延伸和拓展，讓學生在熟悉課本基本內(nèi)容后，掌握相關(guān)知識，同時對已學知識進行深入的鉆研、探討，加強對知識的拓展，培養(yǎng)學生的自主探究能力。同時，教師還應(yīng)在教學中注意教學的方法，對學生的發(fā)散思維進行一定的培養(yǎng)。針對某個知識點進行解題技巧講解時，引導(dǎo)學生從多方面思考問題，能有效做到一題多解，對已學知識進行一定的鞏固，同時又拓展了未學新知識，實現(xiàn)學生知識的綜合運用。

三、總結(jié)

綜上所述，雖然廣大數(shù)學學科教師對新課標理念、新課改目標的認識有待進一步學習理解，雖然他們有種種困惑并在實際教學中有各種問題有待解決，但新課程改革的理念和方向無疑是正確的，以探究學習為重要模式的數(shù)學教學勢在必行。數(shù)學教師要面對現(xiàn)實，展望未來，充滿信心。搞好高中數(shù)學教學，是貫徹新課改理念和實施新課程目標的重要途徑，任重道遠，不是簡單的思想認識轉(zhuǎn)變和改頭換面式的教改就能成功的。它需要學校、社會、政府部門通力配合，是一個系統(tǒng)工程。只有齊抓共管，形成一個有別于應(yīng)試教育的和諧、輕松的、新的教育教學環(huán)境，才真正有助于教師教學方式、學生學習方式的變革。現(xiàn)有條件下，廣大數(shù)學教師必須加強學習，提高認識，積極創(chuàng)造條件，努力促進這一重大變革的實現(xiàn)。

作者：張偉 單位：重慶市開縣臨江中學校