課堂提問(wèn)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)有效性的具體措施

課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用已是不言而喻。當(dāng)前，很多老師也開(kāi)始關(guān)注課堂提問(wèn)在課堂中的重要意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中探索各種方式將提問(wèn)貫穿于教學(xué)中。但是，由于各方面的原因，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些不足，如老師提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，不能給學(xué)生思考時(shí)間，或者問(wèn)題設(shè)置沒(méi)水平，或者無(wú)疑而問(wèn)等等，使得課堂提問(wèn)不能很好地發(fā)揮它的作用。鑒于如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，采取措施提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的重要性就顯得迫在眉睫勢(shì)在必行。本文主要是在此基礎(chǔ)上，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性的具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

1.提問(wèn)應(yīng)具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)較為枯燥乏味的。如果老師在課堂提問(wèn)的設(shè)置和提問(wèn)的方式等方面還是照本宣科按部就班的話，在一定程度上就容易使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是興趣缺缺，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的興趣。因此，老師在提高課堂提問(wèn)有效性的過(guò)程中，在問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)方式上可以根據(jù)學(xué)生獵奇的心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇，盡可能地使問(wèn)題有趣和提問(wèn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)積極參與到課堂中來(lái)。比如，老師在講“圓”時(shí)，可以先舉一個(gè)生活中的例子，然后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，舉出類似的事物，然后老師可以舉出一些生動(dòng)的例子，并且假設(shè)出各種各樣的情況，讓學(xué)生自主選擇哪一種最可行的方案。這樣，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在提問(wèn)方式的額選擇上，除了可以師問(wèn)生答之外，還可以學(xué)生之間互相提問(wèn)，或者一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生回答等等方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高課堂提問(wèn)的有效性。

2.問(wèn)題具有一定梯度，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行必要的思考

課堂提問(wèn)不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)連接的手段，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的問(wèn)題一定要具有梯度性，由淺入深，具有一定的啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能促進(jìn)思維的發(fā)展，不能為提問(wèn)而提問(wèn)。比如，老師在講分?jǐn)?shù)時(shí)，在鞏固練習(xí)中，老師可以根據(jù)“甲數(shù)和乙數(shù)的比為5:6”這一問(wèn)題，從不同角度提出很多類似“乙數(shù)和甲數(shù)的比為多少”“、乙數(shù)比甲數(shù)多幾分之幾”等問(wèn)題，由淺入深，引發(fā)學(xué)生思考。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而且對(duì)于一些課本中沒(méi)有的提問(wèn)方式有更好的了解，能夠在一定程度上讓學(xué)生發(fā)揮自主思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.采取措施鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，并引導(dǎo)解決問(wèn)題

課堂需要師生間的互動(dòng)交流才能夠活躍高效。學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，是師生交流的有效載體，同時(shí)也是學(xué)生課堂主體地位作用得到發(fā)揮的體現(xiàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)置一些開(kāi)放式的空間，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，勇于提問(wèn)。比如，在講到工程問(wèn)題時(shí)“，一項(xiàng)工程，李工完成要一個(gè)月，張工完成要18天”，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且解答，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，老師對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，不管難易，都要耐心解答，不能挫傷學(xué)生的積極性。

總之，課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枝頭的鮮花。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索和嘗試，尋求提高課堂提問(wèn)的有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。

作者：黃歡 單位：江蘇省張家港市白鹿小學(xué)