生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求，教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還需要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活直接的聯(lián)系，并且能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，促使小學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素的必要性

首先，由小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活所決定，小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活性較為明顯，教師可以在日常生活發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣；教師可以實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的描述形式，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本；教師只有走進(jìn)實(shí)際生活才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多都是數(shù)理性、抽象的知識(shí)，只有與生活元素相結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。其次，由小學(xué)生的自身特點(diǎn)所決定，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力、思維能力與認(rèn)知能力較差，并且天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。另外，小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，比較喜歡趣味性的知識(shí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用生活元素，就能夠幫助其熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的距離，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相連。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活元素，需要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的性格、年齡、習(xí)慣與愛(ài)好等較為特殊，教師應(yīng)該給予充分認(rèn)識(shí)和高度重視，緊扣小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把他們?cè)谌粘Ｉ钪信d趣比較高的事例引入到數(shù)學(xué)課堂中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)過(guò)程中，教師可以把日常生活中的人民幣帶到課堂之上，讓學(xué)生接觸到各個(gè)面值的人民幣，與其實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。另外，針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這一特點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課件中穿插部分小動(dòng)畫(huà)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教師重視對(duì)生活元素的選擇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活元素時(shí)，需要重視選擇，應(yīng)該仔細(xì)斟酌、精心設(shè)計(jì)，充分根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目選擇生活元素，所選擇的生活元素需要對(duì)教學(xué)效果幫助較大，具有一定的教學(xué)價(jià)值。假如教師所選擇的生活元素較為冷門(mén)，大部分小學(xué)生都不了解，或者是沒(méi)有接觸過(guò)，那么就極有可能會(huì)造成冷場(chǎng)或卡殼現(xiàn)象，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還有可能會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇生活元素時(shí)，應(yīng)該選擇那些小學(xué)生在日常生活中較為常見(jiàn)的元素，容易接受且比較感興趣，例如鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、花草樹(shù)木、趣味游戲等，大多數(shù)小學(xué)生都能夠接觸到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易接受。另外，需要注意的是，教師在選擇生活元素時(shí)也不能過(guò)于常見(jiàn)或普通，要具有一定的針對(duì)性，尤其應(yīng)該把握好度。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)生活元素的運(yùn)用，不能夠僅僅局限于課堂上，還應(yīng)該廣泛的應(yīng)用到課外作業(yè)中，課外作業(yè)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加密切，并且小學(xué)生還具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)不少新鮮事物都比較感興趣，所以應(yīng)該豐富小學(xué)生的課外作業(yè)，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)，同時(shí)還需要精心設(shè)計(jì)一些與其日常生活相貼近的課外作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性與多樣化原則，不能夠過(guò)于局限或模式化，只要是學(xué)生感興趣且與生活關(guān)系密切的，都可以作為課外作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完《年、月、日》數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師所設(shè)計(jì)的課外作業(yè)內(nèi)容就是讓小學(xué)生自己制作一個(gè)日歷，促使小學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)，積極主動(dòng)運(yùn)用和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素，符合新課程改革的理念與要求，對(duì)于提升學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從全方位、多角度出發(fā)，全面優(yōu)化或改善教學(xué)方法，科學(xué)合理運(yùn)用生活元素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

作者：趙曉嫻