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【摘要】情景教學(xué)法，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景進行教學(xué)，由于這一方法具有形象生動、場景真實、寓教于樂的特點，得到較為廣闊的普及應(yīng)用，也取得了一定的效果和成效。本文從此背景出發(fā)，通過探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠在特定的場景中感知數(shù)學(xué)思維，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用情景教學(xué)法概述
所謂情景教學(xué)法，就是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在課堂上設(shè)定具體的相關(guān)場景，使學(xué)生能夠在具體情景中感受到數(shù)學(xué)的思維和魅力，能夠從思想上產(chǎn)生共鳴，進而能夠更有效的掌握到課堂相關(guān)知識，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時完成課堂教學(xué)。前面提到，情景教學(xué)法具有形象生動、場景真實、寓教于樂的特征，也就是說這種教學(xué)方法便是全面考慮小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)階段，設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓小學(xué)生在特定情景中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。在信息技術(shù)的發(fā)展和帶動下，情景教學(xué)法配合多媒體技術(shù)，全面綜合聲音、顏色、特定場景等，使小學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，全面調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，進而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性和創(chuàng)造性[1]。
2.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式
2.1運用多媒體教學(xué)方式
多媒體的使用使得單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)變動形象、生動、有趣，也使得教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，正是由于具有這些特點，多媒體才能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識直觀化，也更加具有趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍以形象思維為主要形式，抽象思維還有待進一步鍛煉，在這一特點下，多媒體能夠更好的設(shè)定具體教學(xué)情景，更加濃厚學(xué)習(xí)氛圍，達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
2.2運用游戲互動教學(xué)方式
由于小學(xué)生的特點，游戲特別受到歡迎，因此借助游戲環(huán)節(jié)可以避免教學(xué)過程的枯燥和單一，也可以較好的使小學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生集中注意力，發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時也調(diào)動學(xué)生的積極性和互動性。
2.3運用生活實例教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，注重理論和實踐的相互結(jié)合，所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適時的引進生活中鮮活的事例進行課堂教學(xué)，學(xué)生能夠從具體生活出發(fā)，在學(xué)習(xí)中引入生活實例，使學(xué)生能夠更好的感知數(shù)學(xué)知識，也能在生活中舉一反三的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，達到學(xué)以致用的效果[2]。
3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率運用情景教學(xué)法對策研究
3.1深刻領(lǐng)會情景教學(xué)的重點
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用情景教學(xué)一定要掌握要領(lǐng)，深刻領(lǐng)會其中內(nèi)涵，這一重點便是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要使小學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，必須當(dāng)成實施情景教學(xué)法的重點內(nèi)容，只有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能使小學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)的海洋，課堂上才能較好的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。
3.2掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)
所謂掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)，主要是因為小學(xué)生處在成長階段，思維、智商都處于成熟階段，對于這個階段的學(xué)生而言，占據(jù)主導(dǎo)地位的為形象思維，抽象思維處于次要地位。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)法時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該學(xué)會使用生動的語言，對所設(shè)定的場景進行簡單易懂的描述，使小學(xué)生的抽象思維和具體的數(shù)學(xué)知識不會產(chǎn)生較大的偏差，也使得小學(xué)生能夠理解教師設(shè)定的生活場景，理解生活場景和數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性。
3.3提供情景教學(xué)法的保證
小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動，處于天生好奇的成長期，對小學(xué)生的管理需要抓住其心理特點，在實施情景教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該提供一定的保證基礎(chǔ)，也就是使用一定的紀(jì)律進行約束。通過營造良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生們才能在較好的環(huán)境下進行情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生們從小樹立紀(jì)律意識，認識到有所為有所不為。
4.結(jié)束語
由前面的論述可以看出，鑒于小學(xué)生身心都未發(fā)育成熟，并且抽象思維能力還處于成熟期，這就使得小學(xué)教師在使用情景教學(xué)法時需要綜合考慮這些特點，在對小學(xué)生成長特點全面掌握的基礎(chǔ)上，才通過采取相應(yīng)的教學(xué)策略取得情景教學(xué)法的預(yù)期效果。小學(xué)教師可以綜合多媒體技術(shù)、游戲環(huán)節(jié)、生活實例等，然后設(shè)置相應(yīng)的生活場景，以多種形式全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用效果，達到預(yù)期教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]劉濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014(21):131.
[2]鄭娜.小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)策略[J].中國校外教育，2017(7):13-14.
[3]吳桂琴.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)(教師)，2016(9):9.
作者：李卓廣 單位：黑龍江省大慶市東湖第一小學(xué)