農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合

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摘要:數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)人的思維能力、理解能力、認知能力有重要的作用，加強數(shù)學(xué)教學(xué)就成為初中階段重要的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)能對數(shù)學(xué)知識進行更好地演示和計算，借助信息技術(shù)深化課堂教學(xué)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢，但信息技術(shù)的應(yīng)用面臨不少問題。有效整合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)，就顯得異常重要。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會建設(shè)的逐步推進，計算機在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中的作用越發(fā)重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠幫助教師更直觀地展示教學(xué)過程和知識，這對于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有重要的積極意義。借助信息技術(shù)，助力農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升，就成為農(nóng)村地區(qū)初中教育建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的影響因素

(一)教師從調(diào)查中看，很多地區(qū)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)的書寫板書和講授式為主，很少利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)來進行知識點和過程的講解。數(shù)學(xué)中很多知識點本身晦澀難懂，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往需要教師用趣味性較強的手段進行講解。初中階段的學(xué)生對信息技術(shù)有了初步的了解，對各類信息技術(shù)往往有較強的好奇心，因此，教師及時借助信息化技術(shù)和手段展開教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生的興趣、增進學(xué)生理解有重要價值。包括微信課堂、線上互聯(lián)網(wǎng)平臺、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等都為教師借助信息化手段展開教學(xué)提供了支持，只有及時用貼近新設(shè)備、新技術(shù)、新方法的語言和行為展開教學(xué)，才能更好地對初中數(shù)學(xué)中的知識點進行分步解讀，從而推進課堂教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

(二)課堂環(huán)境課堂是各學(xué)科教學(xué)所依托的重要環(huán)境，因此，課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、布置和使用會給課堂教學(xué)中信息技術(shù)的使用帶來重要影響。教師在進行課堂教學(xué)時往往會有一些需要及時記錄的重點，而信息技術(shù)可以為教師進行隨時記錄和歸納提供重要支持。不斷充實信息技術(shù)條件和設(shè)備的課堂環(huán)境能夠幫助教師在教學(xué)過程中隨時發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)重點，并且鼓勵學(xué)生借助信息化設(shè)備隨時對其進行復(fù)習(xí)，這對于提升教學(xué)效果有重要幫助。可以說，以多媒體、計算機、智能平臺等為基礎(chǔ)，以電子白板、教學(xué)攝像、遠程教學(xué)為主要構(gòu)成要素的教學(xué)環(huán)境能夠為教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)進行知識點的講解提供重要便利。

(三)校園環(huán)境學(xué)校環(huán)境包括綠化、學(xué)校布局、基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度、精神文化等，推進課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合需要以相應(yīng)的物質(zhì)條件或基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，這是農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要前提。學(xué)校中各類信息化設(shè)施、技術(shù)的推廣和建設(shè)能夠幫助教師借助信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容和過程的展現(xiàn)，只有學(xué)校加強信息技術(shù)投入，營建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的校園教學(xué)環(huán)境，才能讓教師在開展教學(xué)時獲得更多支持條件，教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的積極性也會得到相應(yīng)的提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略

(一)加強對信息技術(shù)相關(guān)投入和培訓(xùn)農(nóng)村地區(qū)往往教育資源相對匱乏，教學(xué)技術(shù)相對落后，在對信息技術(shù)進行利用時面臨不小的困境，因此，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)加大對信息技術(shù)方面的投入，為充分推進課堂教學(xué)和信息技術(shù)間的融合提供重要基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)通過爭取社會與相關(guān)部門的支持等渠道，爭取更多資金，及時補充、更新與信息技術(shù)有關(guān)的設(shè)備，包括多媒體設(shè)備、計算機、平板電腦等等，為初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)提供相應(yīng)的設(shè)備資源。同時，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)加強對初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，加強農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)的支持力度，組織教師觀摩各地高水平的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課程，并及時普及線上教學(xué)軟件和課件，建立數(shù)學(xué)學(xué)科素材資源庫，廣泛收集各地關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀案例，并及時對初中數(shù)學(xué)中的各部分知識點進行歸納和上傳，及時進行維護更新和資源共享;另外，學(xué)校應(yīng)積極投入到線上教學(xué)資源平臺建設(shè)和使用之中，實現(xiàn)學(xué)校和外界初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機銜接，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的資源互通，為教師更便捷地搜尋教學(xué)案例、補充教學(xué)經(jīng)驗和展開教學(xué)提供更豐富的資源。

(二)利用信息化手段開展創(chuàng)造性教學(xué)信息技術(shù)的大力推廣能夠給教師提供新的教學(xué)方式，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多資源，這對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的積極意義。教師應(yīng)積極借助信息平臺和技術(shù)，廣泛搜集與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，從而形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上課程資源庫，實現(xiàn)書本內(nèi)容和各類教學(xué)資源的有機銜接，創(chuàng)設(shè)更加廣泛的教學(xué)形式。教師應(yīng)加強對MOOC、微課等為核心的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的利用和整合，有效借助中國微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、百度傳課和一師一優(yōu)課等開展創(chuàng)造性教學(xué)，從而實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效利用。以湘教版七年級對一元一次不等式的講解為例，很多線上平臺收集了很多與之相關(guān)的教學(xué)課程和案例，包括中國微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、百度傳課、洋蔥教學(xué)平臺、學(xué)樂云平臺等等，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前廣泛搜尋與不等式知識相關(guān)的教學(xué)案例，在課前形成對該部分知識的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋與不等式相關(guān)的實際案例，做好對課本知識的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體給學(xué)生展示一元一次不等式的演變過程，收集學(xué)生容易出錯或難以理解的知識內(nèi)容，借此來形成對學(xué)生理解情況的把握，并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，為日后的教學(xué)和復(fù)習(xí)提供依據(jù)。

(三)利用多種信息化手段加強過程講解翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、思維可視化、可汗學(xué)院、學(xué)生空間等都為教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)提供了手段和途徑，因此，教師應(yīng)對此加以利用，細化過程的講解，開展深度教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。教師可以順應(yīng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好，借助多媒體展現(xiàn)不同知識的推導(dǎo)過程和結(jié)構(gòu)，用多媒體將復(fù)雜、抽象、難以理解的知識進行細化，提升數(shù)學(xué)知識的立體化、形象化和過程化，從而為學(xué)生的理解和深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。比如，在講解一元一次不等式時，教師可要求學(xué)生解下列不等式，并將解集表示在數(shù)軸上:教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，繪制數(shù)軸，并按照自己的理解和愛好進行x區(qū)間的繪制，同時，教師應(yīng)著重體現(xiàn)問題導(dǎo)向的知識生成價值，面向全體學(xué)生，對學(xué)生的計算、繪制過程進行了解，并對學(xué)生出現(xiàn)的易錯點進行總結(jié)，通過希沃授課助手等線上渠道進行公示，著重講解學(xué)生在計算和繪圖方面面臨的困難，并對學(xué)生的疑問進行解答。同時，如果學(xué)校能夠做到學(xué)生人手一部設(shè)備，教師應(yīng)及時收集學(xué)生的解題過程，利用互聯(lián)網(wǎng)的即時性隨時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在班級內(nèi)形成動態(tài)的反應(yīng)與評價系統(tǒng)，及時查詢學(xué)生面臨的困境，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的即時化、智能化。而學(xué)校不能做到人手一臺設(shè)備時，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)及時收集其他地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體加強對教學(xué)或解題案例的展現(xiàn)與分析，及時展現(xiàn)教學(xué)的重點、難點、易錯點，并要求學(xué)生形成書面的理解，并加強教學(xué)后的考查和測驗。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境完善學(xué)習(xí)評價機制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在利用各類信息技術(shù)開展教學(xué)時，應(yīng)積極借助信息技術(shù)手段，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測驗和評價，發(fā)揮信息技術(shù)廣泛性、即時性、互動性等特點，借此來幫助教師形成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面評估，并借此幫助教師反思教學(xué)過程，為之后信息技術(shù)應(yīng)用的深入推進提供基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極借助線上教學(xué)平臺和資源庫，廣泛收集各地學(xué)校相關(guān)教學(xué)活動的案例，并考查班內(nèi)和其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果設(shè)置相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)使用和課程學(xué)習(xí)的不足之處，為教學(xué)過程和手段的改進提供有價值的參考。例如，在講解一元一次不等式時，教師可以要求學(xué)生在教師講課的過程中自主進行思維導(dǎo)圖的繪制，形成紙質(zhì)的知識架構(gòu)與體系，并隨時通過線上平臺反映到教師面前，借此來形成教師對學(xué)生一元一次不等式整體知識架構(gòu)的理解。與此同時，教師還應(yīng)廣泛收集其他學(xué)校關(guān)于一元一次不等式的講解與學(xué)習(xí)案例，以此為基礎(chǔ)，利用類比、轉(zhuǎn)化等方法，考查班內(nèi)學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用情況，教師可以設(shè)置這樣一個問題對學(xué)生進行考查:由解方程2(x+2)=3(x+3)推導(dǎo)出解不等式2(x+2)≤3(x+3)，考查學(xué)生對不等式推導(dǎo)和遷移轉(zhuǎn)化技巧與過程的掌握情況，利用互聯(lián)平臺隨時考查學(xué)生不同階段的解題能力，從而實現(xiàn)對推導(dǎo)不等式過程的考查。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂中有效利用信息技術(shù)展開教學(xué)，不僅能進一步提升教師和學(xué)生對信息化技術(shù)的使用效果，還能引領(lǐng)學(xué)生從自身需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。隨著各地農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)的開展以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育投入的增大，很多農(nóng)村教師對信息技術(shù)的認識和應(yīng)用能力不斷提升，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也有了不小的進步，同時需要注意的是，農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的整合是一項漫長的任務(wù)，這需要社會、學(xué)校、教師等幾方面共同努力，這依然需要人們進行持續(xù)的研究和探索。

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作者：韋寶安 單位：宜州區(qū)洛西中學(xué)