高校學(xué)生思想政治教育的問題探討

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一、高校學(xué)生思想教育中現(xiàn)有的問題

1.1學(xué)生主體存在的問題

1.1.1不尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)如今在很多高校中，普遍都只注重規(guī)范制度，嚴重忽略了學(xué)生的主體地位，具有他律性質(zhì)。普遍認為思想政治教育工作只是形式化的東西，只是走過場，嚴重忽略了道德能力以及品德的培養(yǎng)，對學(xué)生的主體地位不夠尊重。如果按照這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生，那么將來勢必會培養(yǎng)出具有依賴性、被動性甚至是強迫型的他律人格。具有這種他律人格的學(xué)生只會依賴規(guī)章制度來約束自己，而根本不會從內(nèi)心反省，審視自己的言行舉止是否違背自己意愿或者社會準則。正是因為這種人格教育的薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏獨立意識以及主體意識。

1.1.2并未注重學(xué)生的能動性

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育方面，很多教育者嚴重忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，主要表現(xiàn)在政治教育上，大部分高校思想政治教育者會通過強行灌輸?shù)姆绞?，單向硬性地向?qū)W生傳授思想政治教育。把學(xué)生看成盛裝知識的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材過于陳舊，完全無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維顯得非常被動，產(chǎn)生了一種惰性。對于高校思想政治教育而言，將知識內(nèi)化才是關(guān)鍵，思想政治教育必須經(jīng)過每個學(xué)生的內(nèi)心，使他們學(xué)會反省自己。在現(xiàn)如今的高校思想政治教育上，很多學(xué)生都是被動的，并不能自覺、自主地將思維方式參與到思想政治教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這項課程時能動性極其缺乏。

1.1.3學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮

在傳統(tǒng)的思想政治教育課上，有很多限制，學(xué)生受到這些條條款款的約束，并不能將自己的思想充分發(fā)揮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，很少有自主選擇的成分，而老師強制性以及操縱性的成分占了大部分。使老師與學(xué)生之間存在著一種管理與被管理、控制與被控制之間的關(guān)系，學(xué)生心理必定會存在一種抵觸心理。

1.2問題原因分析

1.2.1在教育機制上存在缺陷

高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，它是相互作用構(gòu)成的一個整體，需要在整個教育活動中加強管理和調(diào)控，才能達到預(yù)期的效果。若是在教育機制上存在漏洞，認為思想政治教育工作可有可無，就會使高校思想政治教育出現(xiàn)隨意性大、不規(guī)范、制度不健全的情況發(fā)生，根本無法調(diào)動起學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，實效性也受到了一定限制。

1.2.2教育者無法充分調(diào)動學(xué)生主體性

作為高校思想政治教育的教育者而言，在整個高校思想政治教育工作中起到了至關(guān)重要的作用，教育成果的好壞，取決于教育者們是否能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。有很大一部分教育者疏于開拓，自身素質(zhì)也存在一定缺陷，這同樣是導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體性的根本原因。

二、應(yīng)對措施

2.1樹立以人為本的理念

作為高校思想政治教育的教師而言，應(yīng)當樹立一個“以人為本”的思想觀。對于思想政治教育而言，其針對的對象是人，學(xué)生是否能夠?qū)⑺枷胝谓逃闹饕獌?nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自身的實際行動，完全取決于學(xué)生的接納能力以及主動參與性。對于教師們而言，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位以及價值合理性。其次，思想政治教育教師們應(yīng)當從做人出發(fā)，教學(xué)生如何做人，尊重學(xué)生的個性以及他們應(yīng)有的權(quán)力，盡可能滿足學(xué)生正當、合理的要求；同時最為關(guān)鍵的一點是要充分調(diào)動起他們的積極性，使思想政治教育與主體價值保持平衡。

2.2完善教育機制

學(xué)生主體性的發(fā)揮需要通過“潤物細無聲”的逐漸滲透，而絕非是立竿見影的。只有在學(xué)校內(nèi)部建立一套完善的工作機制作為根本保障，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化以及規(guī)范化，才可以保證學(xué)生主體性的可持續(xù)發(fā)展。所以，高校思想政治教育者必須要在學(xué)生主體性發(fā)展上多下功夫，制定一套健全的教學(xué)機制。

2.3完善學(xué)生評價機制

所謂激勵性評價，實際上就是充分發(fā)揮出學(xué)生的激勵功能，教師們在正確的教育狀況下，適當?shù)慕o予學(xué)生一定鼓舞，不斷激發(fā)出學(xué)生的主動性以及積極性。在目前我國的教育評價機制中，雖然注重德智體的全面發(fā)展，可是在實際操作中時常忽略了學(xué)生的道德行為，更有些老師只拿成績說事，嚴重忽略了高校學(xué)生的道德體現(xiàn)。正是出于這樣的原因，高校思想政治教育工作者們應(yīng)當重新建立思想政治評價體系，注重學(xué)生知識、品德以及能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，為了能夠適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式，必須要在教學(xué)內(nèi)容以及課程中做出進一步改革，調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)手段，不斷強化文化素質(zhì)教育，注重高校學(xué)生個性的發(fā)展。堅持繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改進，與此同時，高校思想政治教育還應(yīng)當加強管理，造就一支適應(yīng)改革開放，具有高素質(zhì)的高校人才隊伍。

作者：馬苒苒 單位：東北石油大學(xué)