思想政治教育實踐教學的研究
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1．實踐教學尚未得到學校的高度重視
實踐教學是高校思想政治教育的一項長期的教學任務，各高校領導和相應職能部門以及所有的相關教師，都應予高度重視，并將之納入到學校教育工作的長遠規(guī)劃中。然而，許多高校目前的教育教學規(guī)劃中關于實踐教學的內(nèi)容很少，對實踐教學沒有提出明確的要求，從而使實踐教學得不到系統(tǒng)安排和有序開展。而且，在許多高校中，思想政治教育實踐教學通常僅停留表層，還沒有深入細化到可操作的層面，比如，學生應完成的實踐學時、達到的實踐學分、實踐成績的評定等具體層面上，尚未發(fā)現(xiàn)有系統(tǒng)的規(guī)劃和具體的要求。此外，高校思想政治教育的實踐教學，也常常忽視與學生專業(yè)的有機結合，教學方式方法也較為單一，如通常局限于社會調(diào)查、勤工助學等，既沒有突出學生的專業(yè)特色，也無法開拓學生的視野。
2．學生參與實踐教學的積極性和主動性不高
實踐教學是高校思想政治教育的必要教學環(huán)節(jié)，面向的是所有的全體學生，要求所有學生積極參與，但據(jù)調(diào)查，許多高校學生參與的積極性普遍不高。究其原因可能有兩個方面:其一，實踐教學方法不夠靈活多樣。教學方法單調(diào)呆板，手段單一，無法滿足學生的個性需要和多樣性需求，從而無法充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與的積極性。其二，實踐教學涉及的領域不夠寬。由于領導重視不夠，使實踐教學的資金投入不足，教師主動、積極進行教改的動力不足，社會也缺乏熱情，從而大大限制了實踐教學領域的拓展。
3．實踐教學內(nèi)容空泛陳舊，針對性明顯不足
首先，實踐教學內(nèi)容與學生專業(yè)脫節(jié)，從而無法發(fā)揮不同學科學生的不同專業(yè)特長，使學生在實踐教學中難以實現(xiàn)學用結合。其次，實踐教學內(nèi)容脫離社會實際。內(nèi)容脫離社會實際使實踐教學僅成為一種形式，不能真正達到為社會發(fā)展作貢獻，為群眾辦實事的目的。第三，實踐教學形式單調(diào)。實踐教學形式單一，改革和創(chuàng)新相當欠缺。比如，往往局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動等形式。第四，形式主義嚴重。實踐教學本意是使學生在參與社會實踐中獲得教育和啟示。但現(xiàn)實是，實踐教學往往只重視宣傳鼓動，忽視動手操作，重視響應號召，忽視長期堅持和經(jīng)常主動，從而導致實踐教學往往是雷聲大，雨點小，形式主義嚴重。此外，系統(tǒng)培訓和輔導的缺乏，也往往導致實踐教學主題確定的隨意性，方式選擇的盲目性，以及實踐報告撰寫的混亂無序性等。同時，對于學生在實踐遇到的問題，不少指導教師既不能做到及時地幫助學生辨析和答疑，也不能及時、正確地疏浚與引導，從而極大地限制了學生通過實踐教學而向縱深發(fā)展。
4．實踐教學的考核評價缺乏系統(tǒng)性和科學性
目前，在絕大多數(shù)高校中還沒有專門的辦法和標準用于思想政治教育實踐教學的有效評價。對任課教師實踐教學的考評，往往只看教學大綱是否安排有課時，有無教學計劃，對于如何有效實施，如何實現(xiàn)教育目的，則沒有考評細則，從而導致教師的實踐教學無規(guī)可循，隨意性很大。實踐教學中學生成績的評定，實踐情況登記表、記錄表，或調(diào)查報告、實踐論文成為主要依據(jù)，從而常常使弄虛作假、糊弄教師的行為在學生中不斷出現(xiàn)。比如，托人拉關系找單位蓋章簽署意見，抄襲剽竊調(diào)查報告、實踐論文等現(xiàn)象，不僅直接影響實踐教學的成效性，而且嚴重偏離了教育教學的目標。5．實踐教學基地建設穩(wěn)定性不足具有穩(wěn)定的實踐教學基地，是實踐教學常態(tài)化、經(jīng)?；闹匾疤?。但目前，一些高校忽視了校外實踐教學基地的穩(wěn)定性建設，從而無法及時地推廣開展一些具有重要意義的活動和項目。校地聯(lián)系十分松散和隨意，比如，有些學校和基地在某些活動和項目開始時保持一定的合作，但項目一旦完成、活動一旦結束，校地彼此之間聯(lián)系減少了甚至中斷。
二、增強高校思想政治教育實踐教學成效的對策建議
1．重視實踐教學，制定實踐教學規(guī)劃，使實踐教學能夠有序開展
高校思想政治教育實踐教學要進一步提高其成效，首先，要求高校領導、教師轉變觀念，高度認識到實踐教學的重要性和必要性。只有認識到實踐教學的必要性和重要性，才能將實踐教學納入到學?？傮w規(guī)劃和各項工作中，才能合理地安排學時、規(guī)定學分、制訂操作細則，也才能夠有序地將它實施和貫穿于教育教學的全過程，也才能夠在專業(yè)設置、課程安排、目標考核等各個環(huán)節(jié)中實際體現(xiàn)它的要求。其次，應當設置專門機構負責對內(nèi)的組織和對外的聯(lián)絡，負責實踐教學的統(tǒng)籌和安排，采取多種措施增強這些專門機構的組織、協(xié)調(diào)和指導作用。同時，還應當建立、完善實踐教學的相關規(guī)章制度，提出實踐教學的有關要求、實施策略、保障措施、評估方法等。此外，還應當建立相應的保障系統(tǒng)，提供經(jīng)費支撐，積極主動地與社會各方面聯(lián)系，努力爭取社會各方面的支持和理解，從而促使實踐教學活動正常有序開展。
2．拓展教學領域，更新教學內(nèi)容，豐富教學方法，增強實踐教學的針對性、趣味性、實效性和多樣性
涉及不同的的教學領域、豐富多彩的實踐教學內(nèi)容、活潑多樣的實踐教學形式，不僅可以使學生從枯燥的理論說教中解脫出來，同時還可以使學生自覺地接受理論并轉化為行動。實踐表明，實踐教學的不同教育內(nèi)容和不同教學形式，其教育成效是有所不同的。比如，為豐富學生對國情、對社會的感性認識，增強社會責任感，既可以通過社會調(diào)查、社會考察的方式，也可以憑借掛職鍛煉等方式。生產(chǎn)勞動、勤工儉學等不同活動，同樣可使學生樹立勞動觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗和自強自立精神，等等。因此，實踐教學的內(nèi)容、形式應當從學生的專業(yè)知識學習，從學生的就業(yè)指導和勤工儉學等多方面予以考慮，以滿足學生的學習、就業(yè)和生活的需要。同時，實踐教學還不能忽視高等教育教學的規(guī)律，不能急于求成、拔苗助長，而應當有計劃有步驟地分階段、分層次實施。比如，低年級學生宜采取軍事訓練、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、志愿服務、公益活動等實踐教學形式;而高年級學生的實踐教學，宜采取以他們的專業(yè)知識為基礎的教學形式，比如，專業(yè)實習、掛職鍛煉、助研助管、科技發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實踐等，使他們能夠充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢為社會發(fā)展提供服務。
3．完善考評體系，提高實踐教學考核的科學性和規(guī)范性
實踐教學考評體系和考評機制的完善，必須考慮教師考評和學生考評兩個層面。首先，教師實踐教學考評考核機制必須完善。主要策略包括:將實踐教學提高到教師教學、科研活動同等重要的地位，將實踐教學納入到任課教師教育教學工作的考評指標中，并將之與教師的競聘上崗、職稱評定、評先評優(yōu)掛鉤，借以提高任課教師開展實踐教學的主動性和積極性。其次，完善學生實踐學習考評機制。學生實踐學習成績的考評，不能僅憑實踐學習“經(jīng)歷表”或“登記表”而評判其成績，而應當綜合采用定性與定量結合的方法。具體包括，將課堂學習和實踐學習結合起來，將實踐學習提高到與教學實習、畢業(yè)實習同等重要的位置，實踐學習成績不僅要記入學生檔案，而且應該將它納入各種評定的指標體系中。此外，還應該設置多種獎項以提高學生主動地參與實踐教學積極性。
4．建設長期穩(wěn)定的教學基地，保障實踐教學常態(tài)化和長期性
高校思想政治教育實踐教學有效性保障條件之一就是建設長期而穩(wěn)定的實踐教育基地。選擇和建立實踐教育基地，既要遵循社會與高校共同建設、共同管理的原則，又要本著服務社會和服務高校的原則。使高校、基地、社會三方都能受益。同時，整合社會資源，建立多樣的、功能齊全的實踐教育基地群，強化社會實踐活動，使學生在不同的教育基地中得到不同的教育。比如，在有紀念意義的革命圣地，學生既受到自力更生、艱苦奮斗、自強不息的民族精神教育，又受到愛國主義、集體主義、社會主義教育。在民營企業(yè)、個體私營企業(yè)等，學生不僅可以檢驗自己的所學知識，增強和提高實踐能力，同時，還可以憑借專業(yè)知識和特長，為企業(yè)提供適當?shù)募夹g幫助。在典型意義的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村，學生不僅可以深切感受到社會主義新農(nóng)村建設的偉大成就，又可以開展科技支持、文化普及、衛(wèi)生服務、知識宣講、文藝演出等對口支援活動。體系式的實踐教育基地群，既能保證學生了解社會、全面健康發(fā)展，又能促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，滿足群眾的需要，實現(xiàn)群眾的愿望。
三、小結
綜上所述，高校思想政治教育的實踐教學是高校思想政治教育的必要環(huán)節(jié)，因此，加強對高校思想政治教育實踐教學環(huán)節(jié)的研究和建設，不僅能夠增強思想政治教育的說服力和感染力，提高學生學習掌握思想政治理論的積極性、主動性，而且還能進一步提升學生觀察分析社會現(xiàn)象的能力，從而提高學生的思想政治素質(zhì)。
作者：曾何 單位：貴陽學院
