高校貧困生群體思想政治教育
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1貧困生群體的特點
1.1自強(qiáng)自立與被動依賴兩級分化明顯
在調(diào)研的河北省八所高校當(dāng)中，多數(shù)貧困生來自經(jīng)濟(jì)相對落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村或山區(qū)，一部分是來自城鎮(zhèn)中父母下崗沒有固定經(jīng)濟(jì)收入的家庭，還有一小部分是身體有殘疾或是來自單親經(jīng)濟(jì)收入不高的家庭。但是由于貧困生個體之間的生活環(huán)境、家庭教育、生活閱歷以及個性特征等差異，導(dǎo)致在面臨經(jīng)濟(jì)壓力時，呈現(xiàn)兩級分布趨勢，一部分貧困生為改善經(jīng)濟(jì)狀況，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，積極爭取助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)，他們往往吃苦耐勞，毅力堅強(qiáng)，能夠積極面對生活的困境。而另一部分貧困生則缺乏克服困境、改變命運的決心，缺乏進(jìn)取心和積極樂觀的人生態(tài)度，意志消沉，依賴心理重，這種消極的人生態(tài)度影響了他們身心健康的發(fā)展。
1.2強(qiáng)烈的自尊與過度的自卑同時并存
經(jīng)濟(jì)上的貧困帶來自我認(rèn)知上的過于自卑，部分貧困生對人生持悲觀態(tài)度，遇事逃避或退縮，孤獨、陰郁等負(fù)性情緒體驗。還有一部分貧困生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊和敏感，有強(qiáng)烈的競爭意識和拼搏進(jìn)取精神，但是也極容易產(chǎn)生嫉妒、敏感、焦慮等負(fù)性情緒，形成雙重或多重性格。
1.3自我封閉與渴望交流相互沖突
在人際交往中，部分貧困生幾乎不參加社會活動或集體活動，孤僻不合群，不愿在公共場合展示自我，甚至壓抑自身的興趣愛好，內(nèi)心孤獨感強(qiáng)烈但渴望交流，但又存在人際交往恐懼和擔(dān)憂心理，精神負(fù)擔(dān)過重，常常產(chǎn)生焦慮、抑郁等。
1.4思想偏激與逆反心理相互交織
部分貧困生不能正確的看待社會問題，尤其是當(dāng)貧困生看到一些社會不公正現(xiàn)象或聽到一些負(fù)面消息時，往往會把自身境遇同社會不公正現(xiàn)象相聯(lián)系，牢騷滿腹、思想偏激、行為叛逆，缺乏克服困難、改變貧困的堅強(qiáng)意志和勇氣，對未來生活沒有信心，自暴自棄，甚至有的貧困生通過酗酒、打架、逃課以此尋求精神寄托，思想極端，學(xué)習(xí)也一塌糊涂。
1.5感恩意識薄弱
在調(diào)查走訪中，發(fā)現(xiàn)大部分貧困生在設(shè)計自身利益的獎助學(xué)金評定、貧困生補(bǔ)助時，通常比較注重自身權(quán)益的維護(hù)，且大部分學(xué)生也能認(rèn)識到無論是獎學(xué)金還是助學(xué)金都是為學(xué)生自身提供的一定物質(zhì)幫助，尤其在助學(xué)金問題上，大部分學(xué)生比較認(rèn)同是出資方給予家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫助，以此緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，并且希望學(xué)生日后如有能力幫助其他需要幫助的人。但是仍有部分學(xué)生把獎學(xué)金和學(xué)習(xí)好劃等號，認(rèn)為獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，把獎學(xué)金的獲得看做自己努力的結(jié)果，是理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識。
2.1對貧困生群體重視度不夠
雖然在調(diào)研中，各高校都在貫徹執(zhí)行國家關(guān)于貧困生的方針和政策等，但是大部分高?？剂康哪繕?biāo)是不讓貧困生因貧困失學(xué)，由于該目標(biāo)相對容易考量，因此思想政治教育工作者把貧困生工作的重心放在了物質(zhì)幫助或資金扶持上，加上高校當(dāng)中具體負(fù)責(zé)貧困生工作的多是輔導(dǎo)員，且輔導(dǎo)員工作往往存在內(nèi)容繁雜、管理的學(xué)生數(shù)量偏多等現(xiàn)象，而其他教師（比如從事思想政治理論課教學(xué)的老師），雖然也承擔(dān)著思想政治教育任務(wù)，但是多忙于具體教學(xué)和科研工作，從而導(dǎo)致貧困生的思想政治教育過于簡單化，深入不夠，沒有質(zhì)的提高，有的思想政治教育工作者甚至認(rèn)為貧困生工作只要錢到位就行，就不會出現(xiàn)思想上的大問題，這也從另一個層面反映出貧困生思想政治教育工作沒有放在重要的位置，沒有引起足夠的重視。
2.2重物質(zhì)幫助，輕精神幫助
在關(guān)于貧困生工作的調(diào)研中，部分從事大學(xué)生思想政治教育的工作人員，由于缺乏對貧困生這一特殊群體的正確認(rèn)識，沒有把當(dāng)前貧困生思想政治教育工作面臨的新情況和新問題進(jìn)行及時的梳理和總結(jié)，沒有意識到當(dāng)前貧困生的人生觀、價值觀、理想、信念等正在發(fā)生深刻的變化，從而造成對貧困生思想政治教育工作的錯誤認(rèn)知，更多的是給予貧困生物質(zhì)上的幫助，而對貧困生思想、心理變化及精神需求等方面的幫扶工作相對較少，通常是某一貧困生個案問題出現(xiàn)時，再進(jìn)行教育或疏導(dǎo)，沒有及時把握貧困生這一群體的特點，而事實上，貧困生除了需要物質(zhì)層面的幫助外，人際交往、學(xué)習(xí)、心理以及思想等精神層面幫扶也尤為重要，甚至精神層面問題的解決，對貧困生未來全面成長更具現(xiàn)實意義。
2.3思想政治教育工作方法單一
由于目前思想觀念的多元化趨勢，決定了高校思想政治教育工作方法的多樣化和創(chuàng)新性。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分高校的貧困生思想政治教育工作方法單一缺乏創(chuàng)新，普遍采用行政管理式，忽略了貧困生個體之間以及貧困生與其他學(xué)生群體之間的差異，尤其是面臨貧困生的思想和心理問題，通常是課堂說教多，往往是針對貧困生存在的共性問題，其個體存在的特殊性通常被忽略。同時調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化的技術(shù)和手段的運用仍然是思想政治教育工作方法中的薄弱環(huán)節(jié)，雖然一些高校也相應(yīng)建立了思想政治教育網(wǎng)站，但是存在知識更新慢、內(nèi)容安排不能滿足學(xué)生需求、網(wǎng)站缺乏專人維護(hù)等問題，有的高校甚至尚未建立關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的QQ群、微博、微信等現(xiàn)代化平臺，與貧困生交流和互動的途徑單一，很難第一時間了解并掌握他們的思想動態(tài)。
3加強(qiáng)貧困生群體的思想政治教育對策
3.1以人為本，高度重視貧困生思想政治教育工作
以人為本可以廣泛地調(diào)動并發(fā)揮人的主觀能動性，激發(fā)人的創(chuàng)造潛力，以人為本是做好貧困生思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)，更是思想政治教育的核心。以人為本，需要把學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展放在突出位置，高校思想政治教育工作者要把貧困生的經(jīng)濟(jì)資助作為手段，把育人融入貧困生成才全過程，在解決貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的同時，充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能，通過各種途徑或形式，培養(yǎng)貧困生的自強(qiáng)意識和健全人格，把思想政治教育和貧困生的身心和諧發(fā)展相結(jié)合，以人為本，還需要思想政治教育工作者做到平等對待貧困生，尊重貧困的精神追求等。
3.2加強(qiáng)三觀教育
三觀教育是指人生觀教育、世界觀教育和價值觀教育，三觀教育應(yīng)是高校貧困生的思想政治教育工作的重要內(nèi)容。高校思想政治教育工作者，除了要幫助貧困生解決物質(zhì)貧困外，還需要引導(dǎo)貧困生樹立正確的三觀，從而幫助他們正確看待貧困和貧富差距，引導(dǎo)他們克服“等靠要”依賴思想，進(jìn)一步培養(yǎng)他們形成自尊、自愛、自信等良好的心理素質(zhì)以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。通過加強(qiáng)三觀教育，有助于增強(qiáng)貧困生辨別是非曲直的能力，針對部分貧困生表現(xiàn)出的思想偏激、內(nèi)心封閉、學(xué)習(xí)功利色彩濃等問題，思想政治教育工作者可以通過社會實踐幫助他們正確認(rèn)知人生的內(nèi)涵、意義及價值，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，正確處理人生的順境與逆境，學(xué)會辯證的看待貧困，從而使得貧困生能夠坦然面對困境，把貧困作為生命之重和人生成長的財富。
3.3突出感恩教育
感恩是一種良好的道德品德，高校思想政治教育工作者可以針對貧困生有計劃、有步驟地開展感恩教育，并通過感恩教育逐步培養(yǎng)貧困生真誠善良、知恩圖報、樂于助人等高尚的道德情操，使得貧困生理解今天學(xué)習(xí)機(jī)會的獲得是學(xué)校和社會共同幫助的結(jié)果，教育貧困生學(xué)會珍惜，活在當(dāng)下。感恩教育的有效實施，可以激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)熱情，有助于貧困生健全人格的培養(yǎng)。在高校，可以充分利用學(xué)生社團(tuán)、節(jié)假日等開展多種形式的感恩教育專題活動，也可以通過大學(xué)生志愿者服務(wù)、義務(wù)獻(xiàn)血、義工等社會實踐，讓貧困生身體力行，在實踐中體會感恩行為帶來的精神上的升華，并以此作為回報社會的前進(jìn)動力。
3.4創(chuàng)新思想政治教育工作方法
思想政治理論課是對貧困生進(jìn)行思想政治教育的重要的渠道之一，高校從事思想政治理論課教學(xué)的教師，除了要加強(qiáng)對青年學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新思想進(jìn)行研究外，還要充分利用思想政治理論課貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會這一特點，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的道德提升活動，除理論教學(xué)第一課堂外，還應(yīng)大力拓展社會實踐第二課堂與網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂。學(xué)校組織多種形式的社會實踐，例如參觀愛國主義基地、典型人物采訪、素質(zhì)拓展等，可以使貧困生在具體的生活實踐中形成對社會、他人及自身的正確認(rèn)知，讓正能量的傳遞真正感染貧困生，同時高校思想政治教育工作者要善于開發(fā)和運用現(xiàn)代化的教育手段，比如開通微信、微博互動平臺，建立思想政治教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，并通過網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，及時掌握貧困生的學(xué)習(xí)、心理和思想動態(tài)，讓貧困生通過網(wǎng)絡(luò)平臺達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我教育的目的。
作者：郭少卿 李虹 只海平 單位：河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
