高職思想政治教育的教育方式思考

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摘要：在高職思想政治教育過程中，其功能定位的有關(guān)問題是高職思想政治教育的本質(zhì)性問題。但鑒于各高職院校的實際情況不同，難以對這個問題給出一個標準的答案。隨著時代的發(fā)展，教育方式上的改進也成了高職思想政治教育中的關(guān)鍵。本文對高職思想政治教育功能定位和教育方式做了分析，對教育功能定位存在的問題作了分析，總結(jié)對教育方式的反思。

關(guān)鍵詞：高職思想政治教育;功能定位;教育方式

一、前言

首先，高職思想政治教育的功能是在高職院校內(nèi)，通過對教育對象的思想政治教育，讓教育對象形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀。一方面高職思想政治教育體現(xiàn)了高校的思想政治教育的價值和目的，并為其提供了一定程度的思想保證；另一方面由于高職院校自身的特點，使得高職思想政治教育需要制定符合高職院校教育目標的教育方法。這兩方面的要求，讓高職思想政治教育的功能定位進行再認識，有利于高職院校明確自己的政治教育功能目標，創(chuàng)建有自身特色的教育方式，有助于教育水平的提高。

二、高職思想政治教育功能定位的現(xiàn)存問題

1.高職思想政治工作的內(nèi)容落后，對高職思想政治教育的功能定位造成了一定的影響。高職思想政治工作的目的，在于規(guī)范和引導高職院校學生的日常生活和行為。但現(xiàn)在，高職思想的政治教育已經(jīng)落后于了時代的發(fā)展，不能滿足時代對于高職思想政治教育的要求，使其功能不完整，無法充分發(fā)揮在學生生活方面的引導規(guī)范作用，為高職思想政治教育的功能定位帶來了部分難題。首先，由于高職思想政治教育水平的落后，使得難以對高職院校學生的心理狀態(tài)有所把握；其次，如果高職院校的學生遇到了實際問題，落后時代的高職院校思想政治內(nèi)容無法給予其有效的解決措施；最后，高職思想政治工作內(nèi)容的落后，可能會導致學校管理部門將其全部拋棄的情況，妨礙了思想政治教育的開展，甚至是對思想政治教育的工作產(chǎn)生消極影響。2.高職思想政治教育的管理機制的科學性不完善。高職院校的思想政治教育在管理機制科學性上的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是激勵機制不能得到有效的應(yīng)用。激勵機制的有效運行，能夠把高職院校內(nèi)部的各個機構(gòu)的積極性調(diào)動起來。但由于管理機制上的缺陷，激勵機制無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次是高職思想政治教育在學習性上的不完善，使得激勵機制對學生的作用無法得到有效的體現(xiàn)，阻礙了高職院校整體的教育工作的開展。

三、明確高職思想政治教育的功能定位

1.環(huán)境定位。為了高職思想政治教育能夠得到順利的進行，需要營造有利于高職思想政治教育的良好環(huán)境，確保思想政治教育工作的順利展開，對思想政治工作進行明確的定位。在思想政治教育工作的宣傳方面，高職院?？梢越M織全校所有教職員工的力量，對宣傳工作進行支持和拓展，營造良好的思想政治教育氛圍。同時還應(yīng)對校園思想政治環(huán)境進行凈化，掃清思想政治教育的不良風氣，使思想政治教育的功能得到充分的發(fā)揮。2.素質(zhì)定位。在高職思想政治教育功能定位中，相關(guān)工作者的綜合素質(zhì)與能力發(fā)揮著較大的作用。高職思想政治教育工作者要注意對自己的素質(zhì)和能力的綜合培養(yǎng)，在實踐過程中改進自己的教育方式，并樹立終身學習的理念，不斷吸收新的知識來提升自己的綜合能力水平。在進行思想政治教育時，相關(guān)工作者需要能夠理解教學內(nèi)容的本質(zhì)，并做好充足的準備，應(yīng)對教學過程中學生提出的實際問題。在實踐中吸收合理的部分加入到實際的思想政治工作之中，注重對自身品德的培養(yǎng)。3.能力定位。高職思想政治教育的內(nèi)容，必須緊緊跟隨當代社會現(xiàn)實的變化，這樣才能讓高職思想政治教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實問題緊密連接，以回答學生遇到的現(xiàn)實問題。由于社會市場經(jīng)濟發(fā)展速度較快，高職院校的學生在生活和實習工作中經(jīng)常會出現(xiàn)較多的問題，需要高職思想教育工作者進行相關(guān)的解答。4.教學定位。在高職院校的生活管理中，通常都通過比較強制性的方式對學生進行管理，往往會激發(fā)學生的不滿情緒，引發(fā)學生對學校管理的抵觸。這時需要高職思想政治教育引導學生在學習生活中對學校管理制度的認同，自覺、主動地接受學校的相關(guān)管理制度，發(fā)揮思想政治教育的積極作用。

四、關(guān)于教育方式的反思

1.由于高職院校與普通高校相比，更加注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，使得高職思想政治教育方式往往過于片面，采用的是單純的教授———接受的教育模式，忽視了學生的主觀能動性，不能真正起到思想政治教育的啟發(fā)作用。2.由于傳統(tǒng)的教育觀念對高職院校的思想政治教育的束縛，高職思想政治教育的現(xiàn)有模式過于單一。一般來說，高職思想政治教育的教育方式是通過“目的———手段”模式來進行的，由高職思想教育工作者在課堂上為學生傳授思想政治教育。這樣的教育方式太過于片面化，只是強調(diào)了學生對知識的認知程度，難以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于高職思想政治教育工作者來說，這也限制了他們的教學內(nèi)容，由于教育體制的影響，他們也難以對現(xiàn)有的教學模式進行相應(yīng)的創(chuàng)新。

參考文獻：

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[3]楊瑞雪.基于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的高職思想政治教育探析[D].河北師范大學，2012.

作者:彭潔 單位:四川工程職業(yè)技術(shù)學院