聲樂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用研究

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摘要：聲樂教學(xué)主要為提升學(xué)生音樂表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的嗓音，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容中的音樂作品有積極的情感體驗(yàn)并通過演唱能夠表達(dá)出來。因此，在聲樂教學(xué)過程中簡(jiǎn)單地把提高學(xué)生嗓音的演唱作為課程目標(biāo)是不夠的，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感領(lǐng)悟，讓學(xué)生在情感表達(dá)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中更好的體驗(yàn)歌曲，才是現(xiàn)階段聲樂教學(xué)的重要目標(biāo)。情境教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生對(duì)音樂作品的感情，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)情境教學(xué)開展中須注意的原則及如何有效開展聲樂教學(xué)進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)的音樂教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用分析

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，因此如何啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)成為現(xiàn)階段聲樂教師的重要任務(wù)。在聲樂教學(xué)過程中使用情境教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生通過情感表達(dá)提升對(duì)音樂作品的鑒賞能力，從而提升自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂情感的領(lǐng)悟能力及表達(dá)能力。

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)是指教師根據(jù)所要講述的課文內(nèi)容，將所要傳達(dá)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成以圖片、視頻等為載體的投影或動(dòng)畫內(nèi)容，加上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟（以語言傳達(dá)出來）或借助適宜的音樂作品，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深切地感受到課文內(nèi)容傳達(dá)的信息。通過情境教學(xué)，能夠讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，讓教師處于課堂引導(dǎo)者與啟發(fā)者的地位，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，讓教師更有效地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，通過接收學(xué)生傳達(dá)出的學(xué)習(xí)效果分析下一階段教學(xué)方向及教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出教師培養(yǎng)積極學(xué)生情感價(jià)值觀的要求，為有效地相應(yīng)新課程改革的要求，目前很多教師已經(jīng)將情境教學(xué)法作為重要的教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)中。事實(shí)證明，這種以案例或情景為載體的，引導(dǎo)學(xué)生自覺的深入到課堂學(xué)習(xí)中來的教學(xué)方式，在一定程度上提升了學(xué)生自主解決問題的能力，有效鍛煉了學(xué)生的情感認(rèn)知和思維方式，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主人的積極教學(xué)效果。

二、聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容

聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分支教學(xué)，聲樂練習(xí)也是音樂學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，主要以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式將嚴(yán)格的教學(xué)課程轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生歌唱能力的推動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)主要是提升音樂表達(dá)情感，讓學(xué)生能夠通過演唱將涵蓋在歌曲中的情感及學(xué)生自身針對(duì)歌曲內(nèi)容產(chǎn)生的情感表達(dá)出來，使學(xué)生的發(fā)聲器官在演唱過程中更具有協(xié)調(diào)性和耐力，改善學(xué)生自身嗓音的不足，鍛煉學(xué)生用音樂表達(dá)情感的能力。

三、在聲樂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的重要性

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意注意和持久注意，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生積極的、向上的學(xué)習(xí)意愿。如何采取有效地教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程內(nèi)容的興趣是現(xiàn)階段音樂教師教學(xué)中面臨的重要問題，在聲樂教學(xué)過程中積極運(yùn)用情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情趣，起到以音樂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴的效果。在多媒體教學(xué)盛興的新時(shí)代，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生一探究竟的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂課程研究中去。

2.提升課堂的教學(xué)效果

運(yùn)用情境教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。通過情境教學(xué)，聲樂教師可以將枯燥的聲樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為以圖片、動(dòng)畫、視頻等為載體的教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)內(nèi)容的層次感，使教師的板書更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更加明確。同時(shí)，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，也可以激發(fā)教師自身對(duì)音樂情感的體會(huì)，讓教師進(jìn)一步接近學(xué)生的內(nèi)心，更好地掌握教學(xué)方向，有效地提升課堂教學(xué)效果。

3.突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，教師主要以板書等形式進(jìn)行教學(xué)，板書的時(shí)間占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)枯燥的板書教學(xué)方式非但不能引起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感，不利于教師在教學(xué)中將教學(xué)重難點(diǎn)更好的傳遞給學(xué)生。現(xiàn)階段，教師掌握情境教學(xué)方法后，能夠使用多媒體制作教學(xué)內(nèi)容的演示文稿，在文稿中使用不同的顏色、不同的字體及不同的字號(hào)讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一目了然，教學(xué)形式新穎多樣，增加了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的感悟，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)體驗(yàn)、反復(fù)理解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深地感悟。

四、在聲樂教學(xué)中使用情境教學(xué)的基本原則

在聲樂教學(xué)課堂中使用情境教學(xué)法，應(yīng)該積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具等外在的教學(xué)材料，本著推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展和情感體驗(yàn)提升的原則將課程的內(nèi)在內(nèi)容積極的展示給學(xué)生。在教學(xué)中注重對(duì)問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一處理，將與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重難點(diǎn)問題有效地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生以情感體驗(yàn)解決問題?？傮w來說，使用情境教學(xué)要遵守以下原則：

1.注重教學(xué)的情境性

情境教學(xué)方法使用的根本原則是注重教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境。“情”是指注重激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，增加學(xué)生的情感投入等；“境”是指將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身生活產(chǎn)生認(rèn)知，同樣地讓學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀及情感體會(huì)，利用情感認(rèn)知提升學(xué)習(xí)效率。

2.注重教學(xué)的問題性

學(xué)生積極學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的最終目的是解決學(xué)習(xí)中的疑惑，解決不同的學(xué)習(xí)問題，提升自身探究問題、解決問題的能力。在聲樂教學(xué)中，教師要利用情境教學(xué)將教學(xué)中的主要問題傳遞給學(xué)生，學(xué)生在問題研究的過程中總結(jié)有效學(xué)習(xí)聲樂的方法，提升對(duì)同類問題的解決能力，通過情境教學(xué)提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而主動(dòng)提取教學(xué)中的重點(diǎn)信息內(nèi)容。

3.注重教學(xué)的啟發(fā)性

教師要利用情境教學(xué)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所感悟，有所思考，起到啟發(fā)學(xué)生的作用。在聲樂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境中去，讓學(xué)生在情感中激發(fā)發(fā)音練習(xí)的學(xué)習(xí)意愿，在發(fā)音過程中得到對(duì)發(fā)音方法的啟發(fā)。學(xué)生經(jīng)過自主探究得出的發(fā)音方法比通過向教師學(xué)習(xí)的發(fā)音方法更具有感召力，起到長(zhǎng)久啟發(fā)學(xué)生的作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程更加深刻。

4.注重教學(xué)的針對(duì)性

教師在利用情境教學(xué)方法時(shí)要有針對(duì)性，選用的教學(xué)材料所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境要與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相符合，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將有效地教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。注重教學(xué)過程中的針對(duì)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，切忌盲目使用教學(xué)手段，有效地提升教學(xué)效果。

5.注重教學(xué)的趣味性

要想有效地運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師就要使用具有趣味性的教學(xué)材料及教學(xué)設(shè)備，以迎合學(xué)生趣味性的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)具體的音樂內(nèi)容和音樂情境選擇適宜的教學(xué)材料，讓學(xué)生在具有趣味性的教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

五、應(yīng)如何有效應(yīng)用情境教學(xué)

1.提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力

音樂藝術(shù)主要是通過學(xué)生的情感表演展現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的成果，聲樂學(xué)習(xí)作為音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，在改善學(xué)生嗓音的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自身的情感。如果將激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的嗓音結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生極具有過硬的演唱技巧，同時(shí)也能夠通過自身的演唱打動(dòng)聽眾。教師通過提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力是開展情境教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)引起自身對(duì)音樂內(nèi)容的感悟，以自身的情感投入帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中。教師要有效的應(yīng)用情境教學(xué)，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中真切地感受到聲樂唱法與情感體驗(yàn)相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方式。

2.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境

開設(shè)情境教學(xué)，教師就要在聲樂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與聲樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生在感受音樂、演唱練習(xí)中自覺地投入到情境中去，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的“畫面”中，讓學(xué)生在真實(shí)的自身情感體驗(yàn)中提高音樂情感的表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)是具備情感體驗(yàn)的。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。教師在教學(xué)過程中可以利用語言、眼神、表情及動(dòng)作等感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)情感。聲樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生的唱法、嗓音得到提升，更重要的是讓學(xué)生能夠以情感帶動(dòng)演唱的升華，以情感將自身融入到對(duì)藝術(shù)的感悟中。

3.運(yùn)用移情提高學(xué)生音樂修養(yǎng)

提升學(xué)生音樂修養(yǎng)，讓學(xué)生在情境教學(xué)影響下，展開對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的積極探索，在探索中掌握有效練習(xí)發(fā)聲的方法。教師可以利用影像資料、錄音資料等教學(xué)內(nèi)容載體，讓學(xué)生在對(duì)音樂藝術(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀的演唱家對(duì)歌曲情感的投入，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)家演唱過程的揣摩，結(jié)合自身對(duì)歌曲的理解及情感抒發(fā)，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞及審美能力，讓學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的音樂作品有深刻的體會(huì)。學(xué)生在這種移情的學(xué)習(xí)方式下，能夠開拓視野，掌握音樂鑒賞的方法，提高自身的音樂修養(yǎng)，有利于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，以情感帶動(dòng)音樂的表達(dá)，從而掌握不同歌曲的唱法。

4.運(yùn)用范唱培養(yǎng)學(xué)生情感

教師可以以范唱的教學(xué)方法，讓學(xué)生在近距離接觸教師的情況下，觀察教師情感表達(dá)時(shí)的動(dòng)作、眼神及面部表情變化，通過面對(duì)面地感受教師在演唱時(shí)聲樂的發(fā)音，讓學(xué)生更好地掌握情感表達(dá)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生積極地音樂表達(dá)能力。教師在講課過程中，可以引用音樂作品作為教學(xué)案例，運(yùn)用聲情并茂的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生主動(dòng)投入到作品欣賞中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到利用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感的效果。

結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)中利用情感教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂情感，讓學(xué)生在激發(fā)感情的過程中領(lǐng)悟聲樂表達(dá)的有效方法，領(lǐng)悟聲樂學(xué)習(xí)的真諦。聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)修養(yǎng)課程，應(yīng)將提升學(xué)生嗓音，讓學(xué)生掌握有效的演唱方法及帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感為教學(xué)開設(shè)的目標(biāo)，所以情感教學(xué)的應(yīng)用在聲樂教學(xué)中顯得尤為重要。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，找尋與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣的教學(xué)資料，利用好情感教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。

作者:劉瑾怡 單位:沈陽音樂學(xué)院