聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入淺析

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摘要：隨著我國音樂教育受重視程度的增加，人們對于現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)提出了很多新的要求，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)都是以西方音樂體系為主，在教學(xué)形式、內(nèi)容、主題、文化上都是學(xué)習(xí)西方音樂文化。因此本文強(qiáng)調(diào)把中國傳統(tǒng)音樂融入高校聲樂教學(xué)中，從融入的重要性，融入的方式兩方面來分析，希望以此可以對現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂教學(xué)；傳統(tǒng)音樂文化；融合；重要性；方法

隨著現(xiàn)代音樂教育的西方化的不斷加深，我國聲樂教學(xué)朝著西方音樂體系的道路上越走越遠(yuǎn)，雖然我們學(xué)習(xí)西方音樂文化，接受西方音樂教育，但是如果全面的接收，甚至是拋棄自身的文化，這也是過于偏激的。近年來，國家對音樂教育的關(guān)注越來越重，很多音樂藝術(shù)家開始強(qiáng)調(diào)：“讓中國傳統(tǒng)音樂文化回歸”的口號，開始呼吁把傳統(tǒng)音樂文化繼承并傳承到高校的音樂教育中。希望以此可以在學(xué)習(xí)西方音樂文化的基礎(chǔ)上，把中國文化融入其中，以此實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的有機(jī)融合。

一、高校聲樂教育中傳統(tǒng)音樂文化的融入

現(xiàn)代高校的聲樂教學(xué)模式基本都是以西方音樂體系為主，無論是理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用，都是在模仿西方的美式教學(xué)法，從而忽視了我國傳統(tǒng)音樂的重要性。音樂可以使我們了解一個(gè)民族的歷史、宗教信仰等，我國許多優(yōu)秀的民族音樂都是經(jīng)過悠久的歷史文化孕育出來的，音樂又將當(dāng)時(shí)的文化、地理風(fēng)貌、人文情懷展現(xiàn)了出來。中國擁有數(shù)千年的文化基礎(chǔ)，創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的音樂作品，如果高校在教學(xué)中不能延續(xù)自身民族的音樂文化，那么對于我國音樂文化傳承將起到非常重要的影響。因此把傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)中，一方面可以增加教學(xué)的多元性，還可以提高學(xué)生的音樂知識(shí)面，更是建立多樣的聲樂教學(xué)體系，從而提高學(xué)生音樂文化的綜合素質(zhì)，這對于我國現(xiàn)代的聲樂教學(xué)具有非常重要的意義，更是對我國音樂教育與世界接軌打下良好的基礎(chǔ)。音樂文化是中華幾千年的歷史文化底蘊(yùn)，更是華夏文化的延續(xù)，它是我國文化基礎(chǔ)的核心，更是我國傳承歷史的精髓，因此作為祖國接班人的青年一代，要時(shí)刻吸收我國的傳統(tǒng)文化，要把傳承發(fā)展牢記在心理。高校聲樂教育自身具有傳播音樂文化、傳承歷史文明的功能，因此把聲樂教學(xué)和中國傳統(tǒng)音樂文化的融合，可以促使高校師生增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同，提高對各個(gè)區(qū)域不同文化習(xí)俗和人文特征的了解，在一定程度上對于傳統(tǒng)音樂文化的開展發(fā)揮一定的促進(jìn)作用，提高師生對傳統(tǒng)音樂文化的重視，增強(qiáng)民族文化的優(yōu)越性。另外，在融合的教學(xué)模式下，可以有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高聲樂教學(xué)的課堂效率，進(jìn)而推動(dòng)我國聲樂藝術(shù)的本土化發(fā)展，更是對提高學(xué)生的知識(shí)量，打開學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的作用。最后，高校的聲樂教學(xué)并不簡單的是一種技能的教育，更是對中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承，教師在培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能的同時(shí)也需要兼顧到學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，更要想辦法擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。把傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)中來，會(huì)使得美聲唱法、通俗唱法、民族唱法三者之間形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，并且在音樂創(chuàng)新上也給學(xué)生建立了良好的基礎(chǔ)，把聲樂的教學(xué)方式融合傳統(tǒng)音樂文化，會(huì)使得美聲唱法變得更加本土化，而通俗與民族唱法中也融入了全新的演出元素，這會(huì)使得學(xué)生對我國音樂文化有深刻的認(rèn)同感，更是會(huì)把中華文化流淌到學(xué)生的血液中，進(jìn)而促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的傳承。

二、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的有效途徑分析

（一）更新師生的音樂理念，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的融入

當(dāng)前好多學(xué)生往往只重視聲樂技巧的學(xué)習(xí)，卻忽略了對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，從而造成好多學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)理解不夠深入，久而久之也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此高校要積極引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，促使傳統(tǒng)音樂文化在高校的扎根發(fā)芽，還需要把教學(xué)與文化融合在一起。由于很多教師都是接受了西方音樂教學(xué)體系，致使大量的教師對于西方音樂具有很高的崇拜情緒，進(jìn)而忽視了對我國文化的繼承與創(chuàng)新。因此要改變這種頑固的思想，嘗試調(diào)整在教學(xué)中民族音樂教學(xué)的比例，更是增加傳統(tǒng)音樂理論的課程，把多民族的音樂特色進(jìn)行講解，其中包括音樂文化、生活習(xí)俗、民族風(fēng)情、演唱方式，唱腔曲調(diào)等等，讓教師與學(xué)生真正的感受到傳統(tǒng)音樂的熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)變師生的思想。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)效果事半功倍

不同國家的音樂文化都尤其自身的特殊性，對于中國來說，其音樂文化中所蘊(yùn)含的思想更是具有本土性。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化后可以更加清晰的感知到音樂作品的內(nèi)涵，從唱法、訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)等幾方面都有其特殊的幫助。教師在授課過程中，可將固有的“練聲+演唱作品”的模式，加入對作品的分析和講解，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)作品，進(jìn)而了解傳統(tǒng)文化。高校聲樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，時(shí)刻以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，對音樂進(jìn)行分析，感受旋律的起伏、情感的行進(jìn)。另外，還需要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，把每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都挖掘出來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（三）教學(xué)模式上促進(jìn)情感與教學(xué)的融合

傳統(tǒng)中國音樂文化中都蘊(yùn)含著作者的情感，這種情感化的投入也正是傳統(tǒng)音樂的精神。無論中外音樂作品都是一樣的，每一首音樂中都是蘊(yùn)含著作者的情感與心境的，音樂是大眾走入作者內(nèi)心的階梯，更是了解作者情感的最佳方式。例如《高山流水》在這首曲目中，不僅可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的知識(shí)，而且可以體會(huì)到作者的感情和親身的經(jīng)歷，把情感與音樂兩者融合是促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂作品的一種途徑，更是學(xué)生音樂感知力、音樂理解力、音樂欣賞力的一種鍛煉，通過對高山流水的學(xué)習(xí)使得學(xué)生接觸到了作者的心境與情感，更是通過音樂讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，把音樂走入到了學(xué)生的心理，讓他們認(rèn)識(shí)作者、認(rèn)識(shí)作品、更認(rèn)識(shí)音樂，從中感悟中作者創(chuàng)作音樂的情感，這些故事與背景的學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式之一，從而促使學(xué)生接近傳統(tǒng)音樂文化，樹立他們自覺傳承音樂文化的責(zé)任感。

（四）高校建立傳統(tǒng)音樂文化的培訓(xùn)模式

在研究中我們發(fā)現(xiàn)高校聲樂教師在對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)上存在一定的差距，例如民族唱法的聲樂教師所掌握的傳統(tǒng)音樂文化要明顯高于普通的聲樂教師，在使用傳統(tǒng)音樂文化融入到課堂上的概率也遠(yuǎn)高于普通教師，這就是直接拉開了高校聲樂教師的技術(shù)水平。因此高校要想快速的拉近教師之間的教學(xué)水平，最為有效的辦法就是定期開展傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)培訓(xùn)班，聘請專業(yè)的傳統(tǒng)音樂文化教授來校授課，把中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)音樂文化及有效的音樂作品及時(shí)的傳授給大家。在培訓(xùn)過程中要針對性，把不同年齡、不同唱法、不同教學(xué)需要的教師進(jìn)行分開培訓(xùn)，這樣可以做到集中訓(xùn)練針對性強(qiáng)。增加學(xué)校培訓(xùn)的模式，加強(qiáng)從學(xué)校、系部、教師的針對性培訓(xùn)模式，以此來形成高校聲樂教師系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)模式。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)音樂文化的融入是現(xiàn)代聲樂的教學(xué)手段，更是現(xiàn)代教師所必須要掌握的方式，也是高校音樂教育今后發(fā)展中所賴以生存的基石。對于很多聲樂教師來說，教學(xué)中加入了一些傳統(tǒng)音樂文化的知識(shí)，但是骨子里卻還是西洋教學(xué)的那一套，這種行為則取決于學(xué)校對于教師把控能力的缺失。只有教師從思想上真正的意識(shí)到傳統(tǒng)音樂文化的重要性才能這種的把這種理念落實(shí)到教學(xué)中。希望高校音樂教育加強(qiáng)對于教師教學(xué)現(xiàn)狀的重視程度，積極引導(dǎo)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)真正落到實(shí)處。

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作者：陳達(dá) 單位：常州工學(xué)院