護(hù)理媒介論文：護(hù)理學(xué)科媒介教學(xué)思路

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本文作者：周曉熙 唐四元 單位：碩士研究生在讀 中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院

護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育

筆者運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，根據(jù)高等教育領(lǐng)域中媒介素養(yǎng)對“媒介”和“素養(yǎng)”的界定，結(jié)合本科生特點(diǎn)，推導(dǎo)出媒介素養(yǎng)應(yīng)包括3個(gè)方面的能力，即社會個(gè)體對媒介的認(rèn)知能力、分析批判能力和使用媒介為自己服務(wù)的能力。同時(shí)筆者通過對媒介素養(yǎng)定義的研究及本人對護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)概念的理解，對護(hù)理專業(yè)本科生的媒介素養(yǎng)做了一個(gè)簡要的界定：護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)社會媒介環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在學(xué)校教育和自我提高的過程中在掌握獲取、分析、評價(jià)和傳播各種媒介信息方法的基礎(chǔ)上正確理解、建設(shè)性地利用媒介資源，完善自我，參與社會發(fā)展的能力。護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)本科生正確理解、建設(shè)性地享有大眾傳播資源，通過培養(yǎng)學(xué)生健康的媒介評判能力，使學(xué)生具備獲得正確媒介信息、分析批判媒介信息以及創(chuàng)造和傳播媒介信息的能力。

開展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育的必要性

隨著我國高等護(hù)理教育的迅速發(fā)展，護(hù)理學(xué)科信息量不斷擴(kuò)大，知識更新速度日益加快，對護(hù)理人員的素質(zhì)、知識和能力提出了更高的要求。護(hù)理本科生作為護(hù)理教育的核心力量，如何將其培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展人才，已成為國際護(hù)理教育共同追求的目標(biāo)。新的護(hù)理服務(wù)模式要求樹立“以人為本”“以病人為中心”的人性化服務(wù)理念，不能只靠幾門專業(yè)課程和講座，也不能單純以疾病為中心，而需要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)立有中國特色的護(hù)理學(xué)，積極開拓醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的研究與教育并將其融入護(hù)理工作中。新醫(yī)學(xué)模式下護(hù)理專業(yè)本科生應(yīng)該是具備人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識及護(hù)理學(xué)的基本理論和技能，能獨(dú)立、持續(xù)地獲得本專業(yè)有關(guān)的新知識，豐富自己，能在護(hù)理領(lǐng)域從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研及促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展的新型高級專門人才［8］。我國自教育部高等教育司規(guī)定了護(hù)理本科畢業(yè)生應(yīng)具備7項(xiàng)知識和能力后，許多研究者對本科護(hù)生應(yīng)具備的素質(zhì)能力進(jìn)行了積極的研究和探索，并制定了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為各護(hù)理院校開展教育、教學(xué)改革提供了依據(jù)和指導(dǎo)。加強(qiáng)本科護(hù)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足社會對護(hù)理人才的需要，是目前護(hù)理教育界極為關(guān)注的焦點(diǎn)［9］。21世紀(jì)談?wù)摰?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/syjylw/28267.html" target="_blank">媒介，既包括傳統(tǒng)的大眾傳播媒介，如電視、電影、報(bào)紙、廣播、雜志等，也包含了新興技術(shù)為帶來的眾多新媒介形式和媒介平臺，如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)互動、博客、播客和各種形式的戶外廣告等。媒介已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)中重要的知識獲得方式，對社會和個(gè)人具有不可忽視的深刻影響，無論是正面作用還是負(fù)面作用都已融入了現(xiàn)代人的生活之中，人們要想離開或者脫離媒介的影響，已經(jīng)不太可能。信息時(shí)代的大潮將每個(gè)身處現(xiàn)代社會的人們都卷入其中。如何成功地應(yīng)對這次潮流，如何合理利用媒介、駕馭媒介是現(xiàn)代社會公民必備的素質(zhì)［3］。媒介素養(yǎng)并非大學(xué)生天生就具有的，它一方面有賴于大學(xué)生在長時(shí)間接觸媒介過中自發(fā)產(chǎn)生，但這種方式緩慢且具有較大局限性；因此，需要依靠有組織、有計(jì)劃地開展媒介素養(yǎng)教育來培育提高他們的媒介素養(yǎng)水平，這種方式雖然也要經(jīng)歷一段時(shí)間，但科學(xué)而全面［10］。媒介素養(yǎng)教育的過程可分解為3個(gè)層面：第一層面是媒介知識和技能的培訓(xùn)，第二層面是引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識大眾傳媒，這兩個(gè)層面主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是訓(xùn)練對媒介傳達(dá)信息的批判思維能力；第三層面則是在媒介制作等媒介實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，媒介的傳播本性決定了媒介素養(yǎng)教育天然地具有培養(yǎng)學(xué)生溝通交流素質(zhì)的特殊作用。因此，媒介素養(yǎng)教育對提升大學(xué)生就業(yè)力有著十分重要的作用［11，12］。護(hù)理本科學(xué)生作為我國高等護(hù)理教育的主體，是未來護(hù)理臨床、護(hù)理科研、護(hù)理教育的主力軍，也是護(hù)理學(xué)發(fā)展的中流砥柱，擔(dān)負(fù)著保護(hù)人類健康和救死扶傷的神圣使命，媒介素養(yǎng)應(yīng)成為現(xiàn)代護(hù)理人才的必備素質(zhì)。護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)著力于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)本科生辨別媒介傳播內(nèi)容及制作媒介產(chǎn)品的能力，增強(qiáng)評判性思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、信息加工及處理能力、終身學(xué)習(xí)能力及護(hù)理科研能力，為人們健康提供教育、咨詢、健康培訓(xùn)服務(wù)的能力、學(xué)會使用各種媒介正確地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。促進(jìn)護(hù)理媒介素養(yǎng)教育的開展，提高護(hù)理本科生的媒介素養(yǎng)，使其能充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展，成為具有終生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，做現(xiàn)代化社會高素質(zhì)的獨(dú)立的媒體公民，從而更好地為醫(yī)療事業(yè)服務(wù)［13］。

開展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育的方法和途徑

基于護(hù)理本科生的媒介素養(yǎng)教育具有十分重要的意義，而怎樣開展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量和成?。?3］。筆者認(rèn)為，可以從以下方面考慮開展護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育。明確護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育的目的“媒介素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)不僅僅是（對媒介）更好地認(rèn)識和理解，而是批判的自主性?！睂ψo(hù)理專業(yè)本科生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是讓學(xué)生在積極地參與互動中獲得自己對于媒介信息的“自主性的批判”的能力，與此同時(shí)使學(xué)生能運(yùn)用媒介完善與發(fā)展自我［14］。建立專門的課程實(shí)踐體系并與多元滲透教育相結(jié)合在媒介素養(yǎng)教育具體的推動進(jìn)程中，首先應(yīng)立足于媒介知識的普及教育，開設(shè)相關(guān)選修課。課程內(nèi)容：①媒介基本信息包括媒介的概念、類型、特質(zhì)、運(yùn)作規(guī)律，媒介產(chǎn)品的制作流程，不同媒介的經(jīng)營模式等。②與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的媒介知識包括護(hù)理及相關(guān)專業(yè)的常用媒介信息源、獲取護(hù)理及相關(guān)專業(yè)媒介信息的途徑等。③分析判別媒介信息，分析媒介的目標(biāo)受眾、節(jié)目（報(bào)道）定位、報(bào)道風(fēng)格等，從各種媒介報(bào)道中甄別、選擇對自己有用的信息；分析各種媒介對公共醫(yī)療政策的解讀，對醫(yī)療事件的報(bào)道，對醫(yī)療行為的評價(jià)等。④使用媒介，媒介（計(jì)算機(jī)、手機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)、錄影機(jī)等）基礎(chǔ)知識及操作方法；全面收集與某一護(hù)理主題相關(guān)的媒介信息，對信息進(jìn)行組織、分析、評價(jià)和利用；如何利用收集到的資料制作媒介信息。除了制訂專門的課程計(jì)劃并組織實(shí)施外，將媒介素養(yǎng)教育融入其他課程或各種教育活動中去的多元滲透教育也很重要，如可在護(hù)理人文類課程中引入媒介知識、信息理解、輿論引導(dǎo)、傳媒作品賞析等相關(guān)內(nèi)容。利用校園媒介自身的優(yōu)勢進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育可以通過校園內(nèi)的報(bào)紙、雜志、宣傳欄、廣播站、電視臺等媒介宣傳媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，并與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及團(tuán)體合作，采用專題培訓(xùn)和講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等方式進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。鼓勵學(xué)生積極參與校報(bào)、校園廣播電臺、電視臺的節(jié)日投稿與編輯制作，使學(xué)生在鞏固所學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)了解媒介的運(yùn)行流程和相關(guān)知識；通過開展網(wǎng)絡(luò)道德論壇、舉辦校園DV作品大賽、網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計(jì)競賽等來提高學(xué)生對媒介信息的分析、鑒別、評價(jià)能力和主動參與媒介互動、自主信息的能力［15］。重視引導(dǎo)和培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)本科生自我教育的意識和能力學(xué)生是媒介素養(yǎng)教育的主體，其主動性、自覺性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到媒介素養(yǎng)教育實(shí)效。教育中不僅要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)，而且還要鼓勵學(xué)生通過自我修養(yǎng)和自我教育，把外在的影響內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而把科學(xué)接觸和合理運(yùn)用媒介變?yōu)閷W(xué)生自覺的行為［15］。

小結(jié)

21世紀(jì)是一個(gè)媒介時(shí)代，媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的素質(zhì)。護(hù)理專業(yè)本科生作為護(hù)理事業(yè)的中流砥柱，在信息化時(shí)代要想使護(hù)理專業(yè)有好的發(fā)展，媒介素養(yǎng)是必不可少的。然而，從國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育歷史及現(xiàn)狀看來，目前很少有對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的有針對性的媒介素養(yǎng)教育，還未見針對護(hù)理專業(yè)本科生開展的媒介素養(yǎng)教育。如何加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育的研究，為護(hù)理本科生媒介素養(yǎng)教育提供依據(jù)，有待于護(hù)理研究人員進(jìn)一步探索。