學(xué)生人文素養(yǎng)教育的探討2篇
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（一）
（一）高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的負面影響
1、影響人才整體素質(zhì)的提高
現(xiàn)如今、國家之間的競爭最終落實到的是各國人才的競爭，比拼的不是人口的數(shù)量，而是人才的質(zhì)量。各國人才的質(zhì)量，不僅要體現(xiàn)在能力方面，即是人才對于科學(xué)知識的存量，還要體現(xiàn)品格方面，即是人才的道德水平和心理質(zhì)素等因素的綜合。然而目前，社會發(fā)展的步伐越來越快，社會環(huán)境越來越復(fù)雜，社會風(fēng)氣越來越浮躁。面對這樣的情況，很多大學(xué)生無法靜心在校園里面學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識掌握不牢，邏輯思維沒能夠很好地訓(xùn)練的情況下，就去進行專業(yè)技能實踐，這使得他們?nèi)鄙倭舜髮W(xué)生原有的對于理論知識的渴望和執(zhí)著，過早地受到社會外界的影響，對學(xué)業(yè)和各種社會工作都顯得過于急功近利，導(dǎo)致了他們知識結(jié)構(gòu)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、修養(yǎng)等方面的缺失。眾所周知，沒有知識的積淀和思維能力的培養(yǎng)，便無法具備更加深刻的人生體驗，難以具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和遠見。
2、影響學(xué)生適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新潮流
當(dāng)前，我過社會經(jīng)濟、政治、文化等方面都處于迅速發(fā)展之中，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，各方面都處于深刻的變革之中。在世界各國中，席卷著一股狂熱的科技和信息革命，自然、社會、人文等各學(xué)科在不斷深化和分化，多門學(xué)科和技術(shù)整合運用的情況日益增多，并呈現(xiàn)出朝著整體化、綜合化的趨勢發(fā)展。這將有利于解決重大的社會環(huán)境、文化、經(jīng)濟、倫理等方面問題。這將預(yù)示著社會對于綜合型人才的要求越來越高，高職院校學(xué)生只學(xué)習(xí)專業(yè)技能將很難適應(yīng)未來工作的要求。因此，高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動積極轉(zhuǎn)變思路和自我定位，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，提高情商，豐富人文素養(yǎng)。
3、影響學(xué)生追求人生理想
作為社會生活中的人，大多數(shù)人的追求不只是物質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)有精神追求和人生理想。以往，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)和掌握一門專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠較好地就業(yè)，靠技術(shù)吃飯?，F(xiàn)今，擁有技術(shù)的高職學(xué)生不在少數(shù)，社會對于技能型人才的要求也越來越高，不只是停留在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)層面，還要求高職院校學(xué)生具備人生理想、較高的道德品格。因為，只有這樣的學(xué)生才能夠?qū)⒁环菁夹g(shù)活當(dāng)做一份事業(yè)，做好做精，創(chuàng)造性地開展工作。高職遠些學(xué)生如果只是將眼光投注在專業(yè)技能，便只是將技能作為生存的工具，從而淹沒人生理想。
（二）提高高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性分析
近年來，素質(zhì)教育在各類院校普遍實施和大力推進，各類大中專院校十分重視提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力、實踐能力作為人才培養(yǎng)目標，高職院校也應(yīng)當(dāng)以此為契機，完善人才培養(yǎng)方案，通過校園文化、課程講授、教師引導(dǎo)等多方面培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)一線職工并不是高精尖人才，而是技能應(yīng)用型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越重視企業(yè)文化建設(shè)，而在這一文化建設(shè)中，大部分靠的是基層一線職工的參與和支持。只有企業(yè)員工中占大多數(shù)比例的基層一線職工的知識水平、個人品位、道德水平、精神風(fēng)貌等人文素養(yǎng)的整體水平提高了，企業(yè)文化建設(shè)才能夠取得較大的進步，企業(yè)精神文明建設(shè)才能夠取得實效。高職院校是所培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才，直接輸送到企業(yè)，成為基層一線職工，因此，提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅能夠促進企業(yè)文化建設(shè)，也能夠推動素質(zhì)教育的大發(fā)展。
近年來，由于高考擴招，大部分學(xué)生對進入普通高中、本科層次大學(xué)的學(xué)習(xí)熱情再度升級，這使得學(xué)生過度熱衷于獲得本科學(xué)歷、本科文憑，這種情況導(dǎo)致以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的一線職工為目標的高職院校招生情況不容樂觀，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。盡管相對的人力成本增加，大部分用人企業(yè)還是愿意將崗位提供給文化層次較高、綜合素質(zhì)較強的本科大學(xué)畢業(yè)生，不愿意聘用知識面狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一、人文素養(yǎng)匱乏的高職院校畢業(yè)生。試想，如果高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)得到大幅度提升，這將大大扭轉(zhuǎn)目前高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢，提升高職院校學(xué)生的認可度和接受度。
二、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的對策分析
（一）營造重視人文教育的校園文化
教育的宗旨是既要教書、又要育人。高職教育不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)及時完善人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生的人文素養(yǎng)教育納入到正規(guī)的教學(xué)計劃之中，將第一課堂和第二課堂有效銜接，在課堂教學(xué)和課外活動中滲透人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，塑造高尚的靈魂。高職院校營造校園文化氛圍要注意兩點，一是突出主流價值觀，而是弘揚主旋律。首先，在外部環(huán)境中，要加強綠色、文明、潔凈的校園環(huán)境建設(shè)；其次，在內(nèi)部環(huán)境中，要通過開展相應(yīng)的人文素養(yǎng)課程、舉辦講座、報告會、演講、辯論、體育競技、文藝表演等，增強校園文化氛圍，鼓勵大學(xué)生踴躍參與，在課程學(xué)習(xí)和活動參與中積極倡導(dǎo)明禮、守序、節(jié)儉、互助的優(yōu)良風(fēng)氣，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣和高雅的行為舉止。高職院校不僅要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，更要站在社會發(fā)展的前沿，培養(yǎng)有助于社會主義發(fā)展的具有高素質(zhì)和高技能的雙屬性人才，成為引領(lǐng)時展的精神高地。
（二）整合人文教育課程
高職院校應(yīng)當(dāng)以敬業(yè)、誠信、合作作為學(xué)生人文素養(yǎng)教育的理念，在完善基礎(chǔ)和專業(yè)課程的同時，通過完善和整合大學(xué)生思想品德、文明禮儀、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)的課程，加強高職院校學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育提升高職院校學(xué)生的審美情趣和個人品位，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，從職業(yè)價值觀、道德觀、職業(yè)能力等方面滲透人文素養(yǎng)教育，在專業(yè)課中學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)，同時將人文素養(yǎng)運用到專業(yè)教學(xué)和技能實踐中。這類課程可以以專業(yè)選修課、講座、報告會、研討會等多種形式開展。
（三）增強人文素養(yǎng)教育內(nèi)容的職業(yè)性
1、自強自立精神。目前社會上對高職學(xué)生有一定的歧視，因此，高職學(xué)生會存在一定的自卑心理。教師要鼓勵他們自強自立，勇于追求夢想，以積極心態(tài)面對工作和人生。
2、愛崗敬業(yè)精神。高職學(xué)生畢業(yè)后基本是在企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作。教師要教育學(xué)生保持高度的使命感和歸屬感，發(fā)揚吃苦、奉獻的敬業(yè)精神。
3、職業(yè)道德修養(yǎng)。高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的個人品德、社會公德和職業(yè)道德，在工作中勤奮協(xié)作、保持高度的責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)信念，養(yǎng)成正確的職業(yè)習(xí)慣。
4、誠實守信品質(zhì)。誠實守信作為當(dāng)代大學(xué)生必備的品格之一，即是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)誠實做事，誠信做人，在工作和生活中實事求是，踏實務(wù)實。
5、抗挫折能力。具有較強的抗挫折能力是現(xiàn)代人才必備的品質(zhì)，高職院校應(yīng)加強學(xué)生的耐挫能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生坦然面對成功與失敗，有頑強的斗志和毅力和樂觀向上的心態(tài)，鼓勵他們在挫折中奮進。
作者：魏婷 單位：重慶第二師范學(xué)院
（二）
一、現(xiàn)階段我國職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育存在的兩個問題
（一）重理論教育，輕人文素養(yǎng)教育
在職業(yè)教育中，基本都是以課堂教育為主，以理論教育為主線，引導(dǎo)學(xué)生只為掌握一門專業(yè)技能，為將來的工作去尋求出路，從而就更加忽略了對人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。一些職業(yè)院校對文化素養(yǎng)教育缺乏認識，認為技能的掌握才是職業(yè)院校的根本，對文化素養(yǎng)教育不重視，從有關(guān)職業(yè)院校課程開設(shè)情況的統(tǒng)計資料中發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育課程的課時總數(shù)還占不到總課時的十分之一。這也就造成了學(xué)生在文化素養(yǎng)方面的缺乏，引發(fā)了一系列的問題：一些畢業(yè)的學(xué)生，剛剛步入社會后，不會為人處世，不會和同事相處，不會和領(lǐng)導(dǎo)相處，根本處理不好人際關(guān)系。自我意識超強，萬事己為先，不會考慮到別人的感受，不會換位思考，遇到挫折，往往知難而退，沒有積極向上的精神狀態(tài)。心理承受能力極差，沒有變通能力，在工作中根本就沒辦法發(fā)揮自己的技能。
（二）循規(guī)蹈矩，盲目跟從高等教育的人文素養(yǎng)教育模式
多年來，職業(yè)院校缺乏創(chuàng)新意識，缺乏自我整理意識，盲目模仿跟從高等教育的人文素養(yǎng)教育模式，這使專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育從根本上有了沖突，特別是有些職業(yè)院校居然不是從學(xué)生的專業(yè)和未來的職業(yè)上開展人文素養(yǎng)教育，這也就造成了學(xué)生缺乏了本應(yīng)有的職業(yè)道德，對于一個富有工作能力，卻沒有職業(yè)道德的人來說，他的擁有就等于零。
二、人文素養(yǎng)教育在職業(yè)教育中的開展
（一）提升對文化素養(yǎng)教育的重視
愛因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”人文素養(yǎng)教育是一切教育的根本所在，它是貫穿整個教育的精髓，萬事根為本，主要抓住了精髓，在精髓之上豐翅展翼，那么整個教育才算是真正的教育，才是有意義的教育。
（二）加強職業(yè)教育和文化素養(yǎng)教育的結(jié)合
著名教育學(xué)家潘懋元認為應(yīng)當(dāng)少開或不開專門的人文教育課程，將人文素質(zhì)教育滲透于課程教學(xué)或技能實訓(xùn)中。萬事以人為根本，想學(xué)會做事就必須先學(xué)會做人，那我們要培養(yǎng)什么樣的人呢？有德無才是好人，有才無德“不是人”，德才兼?zhèn)涠ǔ?，只有將才和德有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出一批全方面素質(zhì)的學(xué)生。
（三）注重提高職業(yè)教育中教師的文化素養(yǎng)
職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低，應(yīng)該大力加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，而加強職業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)最關(guān)鍵的應(yīng)該從提高教師自身人文素養(yǎng)做起?，F(xiàn)職業(yè)院校教師人文素質(zhì)水平不容樂觀，然而教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，也制約著老師自身的發(fā)展。對于剛剛進入職業(yè)教育的教師，應(yīng)采取整體培訓(xùn)的方案，讓每一位教師都深切感受到人文素養(yǎng)教育在職業(yè)教育中的重要性。強化師德教育，注重教師氣質(zhì)修養(yǎng)，加強年輕教師的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，以老代新，重視骨干教師隊伍建設(shè)，開展豐富、多元的教學(xué)活動和教研，組織教師相互學(xué)習(xí)，開展原本特色課程，組織教師開展新形勢的文化素養(yǎng)教育的教學(xué)。在教師之間展開評比活動，并讓班級參與進來，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，組織職場演練活動，讓學(xué)生在人文素養(yǎng)教育方面得到真正意義上的落實和發(fā)展，充分發(fā)揮教師的資源，以興趣帶動課堂，使教育能量最大化。教師整體水平的提高，在某種意義上說就是教育水平的提高，而真正意義上將教師能力提升的同時也就是教育整體發(fā)展水平的提高，然而教師隊伍的建設(shè)是長期而任重道遠的任務(wù)。教師隊伍的建設(shè)決定了職業(yè)教育的發(fā)展水平和方向，以人為本是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)健，只有人發(fā)展才是硬道理，才是實際意義上的發(fā)展。
三、總結(jié)
總之，從發(fā)展的角度來講，只有將專業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育充分地結(jié)合，才能創(chuàng)造人才，才能推動社會的進步。
作者：張懷峰 單位：吉林廣播電視大學(xué)
