英語(yǔ)閱讀教學(xué)與人文素養(yǎng)教育

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一、加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)人文精神

人文精神是人文素養(yǎng)的高級(jí)層次。在大量人文知識(shí)輸入的基礎(chǔ)上，最終目的是要提高學(xué)生的人文精神。人文素養(yǎng)教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)青少年學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是通過(guò)教師的言談舉止和教材內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行傳授的。英語(yǔ)新課程的內(nèi)容是每個(gè)單元都有的，關(guān)鍵的問(wèn)題在于教學(xué)方法是否適當(dāng)，這就要求統(tǒng)觀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以達(dá)到上課時(shí)滲透人文素養(yǎng)教育。有時(shí)雖然只有三言兩語(yǔ)，但出自教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受人文素養(yǎng)教育，起到了潛移默化的作用。還可以師生共同去發(fā)展閱讀教材中的人文思想，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，形成健康的生活態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范和道德情操的養(yǎng)成起到積極的推動(dòng)作用。

通過(guò)與閱讀材料中的那些杰出的中外人物跨越時(shí)空的交流，學(xué)生能夠感受他們的人格力量，從內(nèi)心深處得到震憾和熏陶。例如，海倫的自強(qiáng)不息、特蕾沙修女的博愛、弗蘭克林的愛國(guó)和博學(xué)都為青少年學(xué)生人文精神的養(yǎng)成樹立了光輝的榜樣。在閱讀的過(guò)程中，教師要精心疏導(dǎo)，身教言傳，在中外優(yōu)秀文化精神的潛移默化中，在杰出的人文榜樣作用的激勵(lì)下，在教師師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神是可以慢慢地育化出來(lái)的，在教學(xué)中自然會(huì)體驗(yàn)到人文精神的熏陶。

二、運(yùn)用多種渠道，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

1.英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。英語(yǔ)新課程將語(yǔ)言知識(shí)和文化熏陶有機(jī)地融為一體，是英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。許多教師，特別是中老年教師從事多年英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了就語(yǔ)言談?wù)Z言，就知識(shí)論知識(shí)的教學(xué)理念，而人文知識(shí)往往是一帶而過(guò)，不能適應(yīng)新課改中關(guān)于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。當(dāng)前，英語(yǔ)教師不僅需要用自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)來(lái)感染和影響學(xué)生，還要用淵博的文化知識(shí)、比較廣博的百科知識(shí)和解答能力，像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

2.英語(yǔ)教師要讓學(xué)習(xí)空間充滿文化色彩。課堂是進(jìn)行教學(xué)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。但僅有課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要對(duì)學(xué)生課外生活進(jìn)行有效延伸。利用課余間隙時(shí)間，師生可以組織課外閱讀興趣小組，定期活動(dòng)，分享閱讀體驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)。在閱讀活動(dòng)中，教師需注意正確引導(dǎo)學(xué)生比較中西文化的異同，從情境、篇章、詞句中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，汲取人文素養(yǎng)的精華。此外，師生共同布置勵(lì)志的英語(yǔ)格言、優(yōu)美的英語(yǔ)短詩(shī)、著名歐美名人名言、英語(yǔ)新聞播報(bào)等都是裝點(diǎn)教室、宿舍、宣傳櫥窗的好素材，讓濃郁的英語(yǔ)文化氛圍伴隨著青少年學(xué)生一天天健康成長(zhǎng)、成人、成才。

作者：肖云華 單位：信豐縣第三中學(xué)