氫氣爆炸實驗一體化設計淺析

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摘要：現(xiàn)行初中化學（或科學）教科書中編排的氫氣爆炸實驗存在不足，很多化學教師對此進行了改進。受文獻介紹的啟發(fā)，我們對該實驗進一步優(yōu)化，利用注射器、三通管、止回閥、遙控點頭器等組成一體化實驗裝置。新設計的實驗具有良好的安全性、直觀性、簡便性和實用性等，能提高化學實驗教學的效果。

關鍵詞：氫氣爆炸；實驗改進；一體化設計

為了幫助學生認識氫氣的可燃性，了解爆炸的條件、感受爆炸的威力，熟悉易燃易爆物的安全常識，初中化學（或科學）教科書中一直編排有氫氣的爆炸實驗（裝置見圖1）。其點火方法無一例外地都是用燃著的木條直接點燃紙杯內的氫氣［1～5］（點火操作是先拿掉堵住小孔的紙團，再用燃著的木條在小孔處點火。剛點燃時氫氣能安靜地燃燒，稍后突然聽到“砰”的一聲爆炸）。這種接觸式點火，易使操作者產(chǎn)生膽怯心理，而且實驗設計沒有體現(xiàn)定量意識，難以根據(jù)需要來控制爆炸的強弱。另外，需要對氫氣進行驗純也增加了操作的復雜性。

1已有實驗改進的述評

查閱多種文獻發(fā)現(xiàn)，諸多化學教育工作者對氫氣的爆炸實驗進行了多種有效的改進，這些改進的思路主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1更換爆炸裝置

邵華等老師用食品袋（或保鮮袋）替換紙杯作為爆炸室［6］（裝置見圖2），實驗時在食品袋中充入一半空氣、一半氫氣，然后扎緊袋口，再用燃著的木條靠近食品袋，隨著“砰”的一聲巨響，食品袋被炸碎，同時產(chǎn)生一團淡藍色火焰。此改進方案的主要優(yōu)點是具有半定量意識，確?；旌蠚獍l(fā)生爆炸。賈同全老師將紙杯更換為盛有肥皂水的蒸發(fā)皿［7］（裝置見圖3），實驗時先把氫氣通入肥皂水中，然后點燃肥皂泡，就能聽到“噼里啪啦”的爆鳴聲；姚亮發(fā)、張賢金、吳新建等老師鼓勵學生將充有氫氧混合氣的肥皂泡捧在手中，然后直接在手上點燃［8］。這兩個改進實驗的最大優(yōu)點是操作簡單、安全有趣，適合于學生的分組實驗。

1.2改變點火方式

鞠東勝和王金龍老師將氫氣吹出的肥皂泡拋入空中，再用電蚊拍追打漂浮在空氣中的肥皂泡［9］，即刻聽到清脆的“啪”“啪”聲，同時呈現(xiàn)一團一團的黃色火球。此改進方案最大的亮點是引爆手法新穎，實驗的可視性好，也便于學生操作。陸春曇和白顯圣老師將適量的氫氣收集在礦泉水瓶中，然后把煤氣點火槍（屬于壓電式點火器）伸進礦泉水瓶中引爆氫氣［10］（裝置見圖4）。隨著一聲巨響，塑料瓶被炸至遠處。此改進方案的優(yōu)點是引爆方便，爆炸的方向可以控制。彭春艷和張羿老師將廢舊打火機上的壓電點火器、塑料注射器的針筒及橡皮塞組合在一起，制成氫氣爆炸裝置［11］（見圖5）。此改進方案的主要優(yōu)點是裝置固定，并可以演示多種燃氣爆炸實驗。游建軍和王方舟老師利用廢舊手機和電路板自制遙控脈沖點火器［12］（裝置見圖6），羅銀平和向丹老師則采購市售的遙控脈沖點火器［13］。他們通過遙控點火方式引爆氫氣，實驗的安全性得到保證，而且脈沖點火器比壓電點火器的性能更加優(yōu)越（如電弧長、操作簡單等）。

1.3設計一體化裝置

勞慕貞老師利用酒精燈的燈帽和大小合適的鐵蓋子將氫氣發(fā)生室與爆炸室融為一體［14］（裝置見圖7）。實驗時先向燈帽里加入鋅粒，再倒入足量濃鹽酸，蓋上鐵蓋，6～7s后將燃著的木條靠近鐵蓋上的小孔處點火，鐵蓋立即被炸飛。該一體化裝置最大的優(yōu)點是，一次裝藥可以多次引爆。魏振華老師將塑料瓶與小氣球組合［15］（裝置見圖8），其中塑料瓶是氫氣發(fā)生裝置，小氣球是氫氣爆炸裝置。實驗時待氫氣球膨脹到成人拳頭大小時取下來，然后一手舉起氫氣球，一手用打火機去點燃，立刻聽到巨大的爆鳴聲，同時氣球被炸碎。這個一體化裝置的主要優(yōu)點是取材方便、現(xiàn)象明顯。

2實驗的再改進

上述實驗改進雖然還有不足之處，但其創(chuàng)造性對我們后續(xù)的研究具有很大的啟發(fā)，尤其是實驗定量化、裝置一體化和點火遙控化等創(chuàng)新元素，為我們進一步優(yōu)化氫氣爆炸實驗提供了良好的借鑒。

2.1實驗用品

主要是200mL塑料注射器（吸入口內壁帶有螺紋），配套的醫(yī)用三通管（接入口外壁有螺紋），遙控式脈沖點火裝置（網(wǎng)購），550mL透明塑料筒（厚度約1.5mm、PP材質，取自堅果包裝盒），8mm止回閥（也叫單向閥，其結構如圖9所示），直角玻璃管，乳膠管等；稀硫酸，鋅片等。

2.2實驗裝置

制作好的氫氣爆炸裝置如圖10所示（需固定注射器A、B，夾持儀器略）。

2.3裝置制作

（1）準備2個200mL的塑料注射器（分別標注為A、B）、1個配套的醫(yī)用三通管（三個接入口分別標注為a、b、c）、1個550mL的透明塑料筒、1個遙控脈沖點火裝置、1個8mm止回閥、1根直角玻璃管以及若干軟膠管，備用。（2）按圖10左半部分（氫氣發(fā)生裝置）所示，將注射器A、B的吸入口分別與三通管的a、b接口相連接（旋轉接入），再將一根長短合適的軟膠管與三通管的接口c連接起來。（3）按圖10右半部分（氫氣爆炸裝置）所示，連好止回閥（注意氣流方向是“→”），并在水平桌面上放好進氣管和遙控點火裝置。然后將透明塑料筒倒扣在水平桌面上，并罩住進氣管和點火極點。至此，整個氫氣爆炸裝置準備就緒。

2.4進行實驗

（1）旋轉三通管的控制閥使其三通，再后拉注射器A的活塞一小段距離，如果注射器B的活塞隨之向下移動相同的距離，則氫氣發(fā)生裝置的氣密性良好［16］。（2）取下注射器A，將其活塞推至針筒的最前端（以排出針筒里的空氣），然后吸入約100mL稀硫酸，再將注射器A與三通管的a接口相連接。抽出注射器B的活塞（不要斷開注射器B與三通管b的連接），向其針筒里加入5～6片金屬鋅，再將活塞塞回針筒里，并將活塞推至針筒的最前端（最大限度地排出針筒里的空氣）。（3）調節(jié)三通管的控制閥，使a、b相通（同時關閉c通道），然后將注射器A中的稀硫酸全部推入注射器B的針筒里，此時金屬鋅與稀硫酸接觸，兩者立即反應，產(chǎn)生氫氣（有關的化學方程式是Zn＋H2SO4==ZnSO4＋H2↑）。（4）當產(chǎn)生的氫氣約100mL時（此時注射器B的活塞約在200mL刻度處），將稀硫酸全部推回注射器A中，反應停止；然后調節(jié)三通管的控制閥使b、c相通（同時關閉a通道），再將注射器B中100mL氫氣快速推入透明塑料筒中，此時塑料筒中氫氣的體積分數(shù)約是100mL／550mL×100％＝18.2％（達到了氫氣的爆炸極限）。（5）按下遙控器電源開關，兩個點火極點之間瞬間產(chǎn)生高壓電火花，氫氧混合氣立即被引爆（有關的化學方程式是2H2＋O2點燃==2H2O），伴隨著“嘭”的一聲巨響，塑料筒被炸飛，并撞到天花板，再彈向遠處。若要讓學生觀察到氫氣燃燒的火焰，可以在室內光線較暗的情況下引爆氫氣。（6）如果進行第二次爆炸實驗，重復上述操作即可。（7）實驗結束，整理實驗用品。

2.5幾點說明

（1）在連接止回閥時，一定要先檢查其單向流通功能是否正常，還要注意氣流方向不能接錯。（2）如果化學實驗室存有鋅粒而沒有鋅片，可以用錘子將鋅粒砸成片狀，再用于制氫。（3）如果爆炸室內氫氣的體積在157mL時，其中氫氣與氧氣的體積比正好是2∶1，此混合氣發(fā)生的爆炸最劇烈，而過于劇烈的爆炸會超出學生的心理承受能力，因此充入爆炸室內的氫氣體積以少于157mL為宜。（4）根據(jù)氫氣的爆炸極限（4％～74.2％）可知，實驗中爆炸室內氫氣的體積在22～408mL范圍，點火均能發(fā)生爆炸。多次試驗表明，充入氫氣的體積在100mL左右時，所發(fā)生的爆炸不僅強度適中，而且節(jié)約氫氣。（5）實驗裝置不要放在裝有日光燈的天花板下方，爆炸現(xiàn)場要遠離易燃易爆物和電教設備；準備點火時，師生要后退到距離實驗裝置3～5m遠的位置，并提醒學生做好“有驚無險”的心理準備，然后才能點火。（6）遙控點火時，按下開關即松手，瞬間放電即可（不能長時間放電）。點火器多次使用后，尖端放電部分的導線會氧化，再次使用時需要稍微打磨一下。兩個點火極點之間的距離以5～7mm為宜。

2.6裝置優(yōu)點

（1）整個裝置的制作材料容易得到，研制過程相對簡單。實驗裝置比較固定，可以長期反復使用，有利于連續(xù)進行的實驗教學。（2）利用注射器與三通管組成氫氣發(fā)生裝置，可以隨時控制反應的發(fā)生與停止，并且制得的氫氣純度很高（幾乎不含空氣）。（3）通過遙控點火，使操作非常安全。借助定量設計，使爆炸的劇烈程度可控。（4）導氣管中接入止回閥，氫氣不會回流，實驗過程中不會出現(xiàn)回火現(xiàn)象，確保實驗過程不會發(fā)生意外爆炸。（5）該裝置也可以用來引爆煤氣、天然氣、氫氯混合氣等，具有可推廣價值。（6）本實驗裝置的研制蘊含了組合法、定量法、類比法、替換法和移植法等多種技法［17］，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3結語

雖然教育裝備技術快速發(fā)展，但是低成本實驗的研制仍是中小學化學或科學實驗創(chuàng)新的重要途徑。我們一線教師要潛心進行實驗創(chuàng)新研究，力爭為基礎教育開發(fā)出更多安全、綠色、簡約的教學實驗，從而有效地促進中學課堂開齊、開足、開好化學實驗。

作者:李德前 龔皓 魏海 單位:徐州市西苑中學 徐州市李德前化學名師工作室