高校聲樂教學現狀及改革思考
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摘要：隨著我國高校藝術教學改革的不斷發(fā)展，高校聲樂教學現狀和教學改革也越來越受到關注和重視。我國高校的聲樂教學及人才培養(yǎng)方面，雖然相較以前已取得了一定的發(fā)展和進步，但隨時代推進的過程中，仍然存在著許多問題。如學生專業(yè)基礎差異大、學習方法缺乏系統性、老師的教學方法、理念傳統；對人才培養(yǎng)缺乏全面性、社會實踐平臺有限等。本人通過近幾年的高校聲樂專業(yè)教學實踐中遇到的一些新問題和挑戰(zhàn)，有針對性的進行了如下思考并提出一些建議，借此與聲樂藝術教育相關者共同分享、探討。
關鍵詞：高校聲樂教學；現狀；問題分析；改革思考
一、高校聲樂教學實踐的現狀及問題分析
（一）學生專業(yè)基礎差異大
根據近幾年報考高校藝術類專業(yè)學生的專業(yè)基礎水平來看，同一年級的專業(yè)學生，專業(yè)基礎、專業(yè)敏感度及地域文化呈現較大差異。這一現象的出現，是學生專業(yè)知識學習能力不一與專業(yè)知識積累、眼界有限所引起的，除去個人能力，即先天的生理條件及音樂天賦對此的影響外，我們也不能忽視外部條件，即后天的音樂專業(yè)素養(yǎng)的訓練、藝術氛圍的營造和學習理念的引導。
（二）學生學習方法缺乏系統性
在平時的教學實踐過程中對學生的觀察發(fā)現，學生在課前的預習不足，自學能力、知識檢索能力薄弱，在報考前所受專業(yè)教育的程度相差也很大。導致課上無法跟隨教師教學思路和進度，課后作業(yè)的自學、完成程度不佳，導致下堂課進度延后、教學效果打折扣的惡性循環(huán)。這種現象的出現，多半是因學生大學生活過于安逸，失去升學壓力和學習目標，使得學生喪失學習主動性；以及學生沒有建立起科學的學習體系，在預習新作品時對于知識點的提取和知識的檢索、查找能力不足造成的。
（三）教師教學方法、教學理念固化
一臺鋼琴，一名學生，一名教師，這樣傳統的“一對一”的教學模式是現在高校聲樂教學的常見習慣模式或者說是固化模式。教師講授、示范，學生學習、模仿是傳統的聲樂課教學方法。專注于追求作品是否具有較高的演唱技術難度，而忽略了聲樂專業(yè)基礎的訓練以及對作品深層的藝術內涵、作曲家的時代背景、音樂風格的了解與學習。從而形成了較為片面、單一的教學理念。而在科學技術飛速發(fā)展的當今社會和新的專業(yè)人才培養(yǎng)要求下，聲樂教學不能再局限于這樣單一、傳統的模式、方法和理念。
（四）學校人才培養(yǎng)缺乏全面性
通過對高校聲樂教學實踐的觀察，發(fā)現在對聲樂人才的培養(yǎng)缺乏專業(yè)能力的全面性?，F階段聲樂人才的培養(yǎng)主要分為兩大方向：師范方向和表演方向。師范方向的聲樂專業(yè)學生，專業(yè)涉獵面相對廣泛，但聲樂專業(yè)能力卻不精；而表演方向的聲樂專業(yè)學生聲樂專業(yè)能力較強，而其余方面的專業(yè)能力又相對薄弱，即：只注重聲樂專業(yè)課的學習，而忽略了其他的專業(yè)技能和理論課的學習。這樣有側重性的專業(yè)人才培養(yǎng)雖然能夠使培養(yǎng)出的專業(yè)學生更為專業(yè)化，但這樣的培養(yǎng)也會出現相應的弊端，在一定的程度上限制了學生們將來的擇業(yè)方向和就業(yè)面。
（五）社會實踐平臺有限
高校的聲樂學專業(yè)學生每年都呈“寬進窄出”的趨勢發(fā)展，各大高校不斷擴招，大批的藝術專業(yè)學生進入高校進行聲樂專業(yè)的學習，而畢業(yè)后能夠從事聲樂、藝術相關行業(yè)的人少之又少。這也給高校的聲樂實踐教學提出了一個難題：能夠給予聲樂專業(yè)學生的實踐機會有局限性，平日學校的演出、校內外的比賽雖然能夠一定程度上的鍛煉學生的專業(yè)能力、提高專業(yè)水平，但也只是鍛煉了學生的部分能力，并不全面，而且能給予學生進行社會實踐的平臺更是稀少，這使得學生在步入社會后不能夠快速的適應工作要求與節(jié)奏。
（一）學校因材施教，制定合理的培養(yǎng)方案和教學目標
在高校聲樂教學實踐中，學校結合國家高校聲樂教學的要求，制定學生的培養(yǎng)方案與教學目標時需要有針對性、合理性、全面性。老師對學生的專業(yè)基礎、專業(yè)程度進行了解、分析后，經過統籌全面地考量，因材施教，明確學生的培養(yǎng)方向，制定切合實際的聲樂專業(yè)教學培養(yǎng)方案以及適合學生專業(yè)學習實際的教學目標，最大限度地滿足社會需求和學生的發(fā)展需要。
（二）教師樹立創(chuàng)新觀念，引導學生建立合理、高效的學習體系
在明確培養(yǎng)方案和教學目標后，教師在日常的聲樂專業(yè)課的教學實踐中，還需要幫助學生樹立一個良好的專業(yè)學習觀念，不要只注重于專業(yè)技術的迅速拔高，追求超出學生能力范圍的過高難度作品與技巧，而忽略了聲樂專業(yè)學習是一個循序漸進的過程，把聲音基礎打好，技術上的問題解決掉，才能再進一步的去處理作品的語言、風格、情感。所以，我們需要引導學生從自身的實際情況出發(fā)，認清自己的專業(yè)能力，查缺補漏，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立一套屬于自己、適合自己的學習方法與體系。在學習的過程中，依照學生當下的學習情況推薦相關的書籍、文章，或是組織學生通過閱讀一些專業(yè)相關公眾號上的推送，和觀摩專業(yè)相關比賽、音樂會，以及當下關注度較高的專業(yè)類電視節(jié)目，有針對性的提出一些專業(yè)相關的問題，引發(fā)學生的思考，組織學生進行討論，闡述自己的看法和觀點，從而鍛煉了學生的專業(yè)思維能力，同時也拓展了學生的專業(yè)視野、提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）教師要與時俱進，持續(xù)改革、更新教學手段及方法
作為高校的聲樂專業(yè)教師，除了關注自身教學能力和教學成果、科研成果以外，個人的專業(yè)技術能力也不能松懈。因為聲樂專業(yè)學科是一門十分注重理論與實踐相結合的學科，而“為人師表”則要求教師在各方面對學生起到一定的示范性作用。所以作為一名高校聲樂專業(yè)教師，在不斷地進行自我專業(yè)提升的同時，也要做到專業(yè)眼界、手段與方法與時俱進，在新的時代背景和要求下，從傳統教學的基礎上出發(fā)，推陳出新，嘗試在課堂中融入先進的教學理念和網絡多媒體技術輔助聲樂教學；改變教師為主體的教學模式，加強課上課下與學生的交流聯系，與學生建立起良好的互信互利、教學相長的師生關系；及時了解學生的疑惑和學習訴求，實時調整教學模式、手段和理念，使課堂教學更為有效、新穎、科學、有特色。如我們通過建立微信平臺搭建溝通和交流渠道、分享演出經驗和匯總學習心得，以此輔助教學，效果極好。
（四）中西結合，辯證地將民族與外來的理念與方法運用于教學中
如今，通訊、網絡和多媒體技術發(fā)達，許多國內外的聲樂先進的思想、音樂作品源源不斷的涌入我們的視野。而作為本就擁有著多元多彩民族音樂文化的國家，如何接納、吸收、學習、借鑒這些新的思想文化理論，成為高校聲樂教師的一個新的課題。我們需要做的是既不“閉關鎖國”，也不“崇洋媚外”而是更好的明確和利用兩者的共性與特性“去粗取精、去偽存真”，在堅定民族自信、文化自信的同時，利用共性互相借鑒、融合，運用、借鑒，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，改進各自的不足之處。分清特性，使得在演唱具有民族、地方、國家特色的作品時更為妥帖、得心應手。
（五）注重實踐，結合社會市場需求培養(yǎng)藝術人才
當今的藝術人才培養(yǎng)，除了完成學校制定的專業(yè)知識與技能課程學習以外，還要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實操能力和知識、技能運用能力。在平時的教學中，應該融入鍛煉學生實際應用能力的訓練，并且多為學生提供實習、實踐的平臺和機會，并開設相關的課程，幫助學生更好地看清市場導向和需求，和當今社會對于聲樂專業(yè)技術人才的要求，從而更好地讓學生認清自身專業(yè)知識、專業(yè)能力的不足，與明確今后進步努力的方向。也能讓學生在畢業(yè)后更好地適應社會市場需求，成為符合社會、市場需求的全面型人才。
三、結語
當今社會對藝術教育的逐漸重視，使得社會對藝術人才的需求和要求不斷提升。培養(yǎng)出高質量的藝術專業(yè)類人才。制定合理的培養(yǎng)方案和教學目標，引導學生建立合理、高效的學習體系，提升教師的專業(yè)能力，更新教學手段及方法，辯證的將民族與外來的理念與方法運用于教學，結合社會市場需求培養(yǎng)藝術人才，從各方面入手，方能提高高校聲樂教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀、專業(yè)、全面的聲樂專業(yè)人才。
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作者：韋耿薇 單位：廣西外國語學院
