基層教育在教育中的重要性

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本文作者：周正國(guó) 單位：四川省涼山彝族自治州會(huì)東縣溜姑鄉(xiāng)中心小學(xué)

一、基層教育在教育中的重要性

一個(gè)人才的培養(yǎng)，基層的啟蒙教育是至關(guān)重要的，然而，基層教育的各方面條件都是艱苦的，所有老師就是憑借著單一的教學(xué)資源，用心血教育著孩子們，在循序漸進(jìn)中慢慢豐富了同學(xué)們的知識(shí)，為同學(xué)們的求學(xué)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但就是這些艱苦的地方國(guó)家重視程度不夠，中國(guó)農(nóng)村的孩子多，給本來(lái)辦學(xué)條件就很簡(jiǎn)陋的學(xué)校無(wú)疑是雪上加霜，一個(gè)老師成了全能老師，每一科都要能教，缺老師成了基層教育一大無(wú)法改變的問(wèn)題，而城市里的學(xué)校教師卻是超編了又超編，難道就沒(méi)有體制來(lái)約束這種現(xiàn)象了嗎？難道就不能采用輪崗制來(lái)緩解基層教育缺老師的問(wèn)題嗎？基層教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的重要保證，國(guó)家是否更應(yīng)重視基層教育，至少每個(gè)學(xué)校的老師的數(shù)額應(yīng)該是夠的，這樣才能使基層教育得到更好的發(fā)展。

二、應(yīng)試教育的現(xiàn)狀

1、應(yīng)試教育的概念

應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)試教育下的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕素質(zhì)的傾向。其主要特征是忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率。

2、基層教育中應(yīng)試教育的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育一直是中國(guó)幾千年來(lái)教育方式中最重要的形式，在當(dāng)今的基層教育中，應(yīng)試教育依然具有主導(dǎo)地位，“填鴨式”的教育，死記硬背的學(xué)習(xí)依舊是基層教育中的一種重要手段，，為了追求高分，同學(xué)們成了考試機(jī)械，每天都有如山如海的作業(yè)，通過(guò)無(wú)數(shù)的試題讓同學(xué)們記住各種題型，真正成了考試的“高手”，除了成績(jī)，其他的能力都很欠缺，這種違背教育精神的做法在基層非常明顯，鄉(xiāng)村的條件艱苦，學(xué)生的智力發(fā)展相對(duì)較低，通過(guò)升學(xué)率考調(diào)到好點(diǎn)的地方，對(duì)所有基層老師來(lái)說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)，于是老師們就使出渾身解數(shù)去追求升學(xué)率，讓那些僅十多歲的孩子承擔(dān)太多，很多學(xué)生受不了學(xué)習(xí)壓力曠課、逃學(xué)、輟學(xué)。很多人都把責(zé)任歸咎在老師身上，但在這個(gè)以應(yīng)試教育為主的教育模式下，老師更是無(wú)可奈何??！

三、基層教育中的素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是本著以人為本的精神理念教育的一種方式，那什么是素質(zhì)教育呢？記者和李嵐清同志的對(duì)話就很好的闡述了這一內(nèi)涵。記者：現(xiàn)在大家都講素質(zhì)教育，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？李嵐清：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和民族精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。

2、在基層教育中實(shí)施素質(zhì)教育舉步維艱

在應(yīng)試教育壟斷多年后的今天，素質(zhì)教育尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，這種理念更被人們認(rèn)可，作為一名基層教育工作者，我一直以素質(zhì)教育為理念進(jìn)行教學(xué)，但僅僅教書三年，我的理念開(kāi)始動(dòng)搖，剛教書時(shí)，除了教同學(xué)們書本上的知識(shí)外，我還講了很多課外的知識(shí)，更加注重他們的德智體美勞多方面發(fā)展，如果一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們出現(xiàn)多種答案，我會(huì)舉行辯論賽開(kāi)發(fā)同學(xué)們的思維，課后讓同學(xué)們制作臉譜等等，但當(dāng)我花時(shí)間做這些時(shí)，其他老師進(jìn)行的是題海戰(zhàn)術(shù)，最后的結(jié)果是我們班的期末考試很不理想，被領(lǐng)導(dǎo)罵，被學(xué)生家長(zhǎng)罵，績(jī)效工資被扣，各種懲罰接蹱而至，最讓人痛心的是去年績(jī)效竟被扣去一千多塊錢，差不多快成“弱勢(shì)群體”的基層教師除了用盡各種辦法讓學(xué)生考高分外，難道還有其他選擇嗎？我們國(guó)家大力宣傳素質(zhì)教育，在一些大城市素質(zhì)教育實(shí)施得比較好，但在基層教育中實(shí)施的依舊是應(yīng)試教育，在這種環(huán)境下，我的堅(jiān)持真可謂是以卵擊石，雖然我的教學(xué)有所改變，但我依然堅(jiān)持素質(zhì)教育，希望通過(guò)自己一些微薄的力量使基層的素質(zhì)教育得到一定發(fā)展。

教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，無(wú)論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們的最終目的還是為了孩子們的成長(zhǎng)。任何東西都有兩面性，只要我們能駕馭好正確的教育理念，對(duì)教育多一些關(guān)注，少一些職責(zé)；多一些支持，少一些懲罰，就能使教育功能得到更好發(fā)展，教育問(wèn)題才能迎刃而解，基層教育才能真正進(jìn)入春天！