大學生英語教學中素質(zhì)教育的培養(yǎng)

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摘要：隨著我國對大學英語教育的重視，素質(zhì)教育培養(yǎng)作為一種貫穿于英語教學的的始終，這種培養(yǎng)方式也顯得越來越重要。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，大學英語已經(jīng)成為最為基本的教育模式培養(yǎng)，創(chuàng)造走向國際化的翻譯溝通人才和外交聯(lián)絡(luò)員都需要不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)對于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的價值。本文課題研究通過提出在大學英語課堂教育中注重素質(zhì)理念的培養(yǎng)，以人為本，有利于吸引學生主動感知英語語境、體驗英語互動、掌握語言交際技能，激發(fā)學生的動手實踐能力和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐、團結(jié)協(xié)作及審美評價的能力。通過對大學英語教學素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)和關(guān)注，對創(chuàng)新英語教育方式、提高英語表達能力，具有重要的意義和價值。

關(guān)鍵詞：大學英語；教學；素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育與大學英語教學

素質(zhì)教育理念作為一種教育思維的培養(yǎng)方式，它的核心目的不是在于教會什么最好的技能，而更多地將英語扎實的實踐和理論知識的學習，通過對自身設(shè)計思想的提升，人性的培養(yǎng)，結(jié)合大學英語教學加強對靈感、思想、感覺等經(jīng)過思維活動的提煉，從而有一定新的嘗試與探索。在大學英語教學中，素質(zhì)教育培養(yǎng)能夠主動發(fā)揮與激發(fā)學生對于自身學習的認知，讓學生能及早地、準確地發(fā)現(xiàn)問題，尋找自身對于英語學習的弱點和強項，能夠以創(chuàng)新性、豐富式的方式解決英語實際問題，從而使得英語教育在創(chuàng)新方式上得到提升和發(fā)展。素質(zhì)教育能夠使學生在生理、心理、道德修養(yǎng)、科學文化等方面得到全面的發(fā)展。大學面對的師生關(guān)系更強調(diào)學生自覺性，因而發(fā)展學生要按照綜合性全面發(fā)展的目標進行，不是簡單的傳授知識，讓學習和做人結(jié)合起來作為整個教學命脈，雖然目前英語教育教學活動中，難以擺脫多數(shù)應(yīng)試教育存在的諸多問題，但在人才培養(yǎng)方面更加注重素質(zhì)教育，才能夠使得學生全身心的發(fā)展，素質(zhì)教育，是以大學英語課程為綱，是促進人格健全發(fā)展的一項素質(zhì)教育活動。而素質(zhì)教育作為一種思維方式的培養(yǎng)，又具備一定的視覺藝術(shù)的審美觀念和技能培養(yǎng)，從而提高學生動手實踐能力，相應(yīng)的發(fā)揮學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、素質(zhì)教育對大學英語教師的要求

素質(zhì)教育具有思維創(chuàng)造、思維探索和思維表現(xiàn)的各種形態(tài)，它的運用和探索對于在英語課堂教育中可以深刻得以體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求教師也應(yīng)該采取圖形化、多樣化、個性化的評價指標體系，減少原來那種盲目性、主觀性評價方式。不斷強調(diào)學生的原創(chuàng)思維和原創(chuàng)特點，讓大學英語課堂教育得到充分的挖掘和探究。在現(xiàn)在的新課程改革中，英語教師應(yīng)該首先積極進行思想上的轉(zhuǎn)變，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。英語這門學科不同于其他學科，它使典型的應(yīng)用學科，應(yīng)該最大程度的將學生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學生多交流，這是英語不同于其他學科最大的特點。所以我們不應(yīng)該把英語當作一種知識進行傳授，應(yīng)該作為一種工具，在教學中，應(yīng)該更注重學習能力的培養(yǎng)。雖然我們平時利用英語的機會比較少，但是只要我們充分利用課堂，將同學們學習英語的積極性調(diào)動起來，就一定會教好這門工具學科。在英語改革的大環(huán)境下，意味著對老師的能力和英語水平要求更高了，因此我們更應(yīng)該體會到自己肩上的責任，更應(yīng)該不斷提升個人的業(yè)務(wù)水平，充分利用自己的寶貴時間，在各個方面提升自己，做個有準備的英語教育者。關(guān)于強化學生的主體知識。在教學和課堂上，要強調(diào)學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，教師不能把學生當作簡單的認知體。在教學中更重要的是喚醒學生的主體意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師更要從多種途徑引導學生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角。興趣是最好的老師，是學習的強大動力。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師可以從采用多種教學方法入手，針對學生的年齡范圍，在教學中充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學法，利用直觀教育形象的將所學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心的投入到教學活動中，引起興趣，激發(fā)求知欲，使學生在愉快的學習氛圍中，滿懷激情的學習。比如可以在課前組織學生進行新聞播報，演劇等多種形式。通過生生活動，師生互動，小組內(nèi)部交流溝通等，在課堂上再現(xiàn)多個情景，模擬真實或者半真實的場景，讓學生有所感悟，主動暢所欲言的交流，最大限度的激發(fā)學生的潛能。

三、大學英語課堂的素質(zhì)教育理念培養(yǎng)

對于大學英語課堂教育中素質(zhì)理念培養(yǎng)方法探索有多種，但都應(yīng)該圍繞學生為主要原則和方式進行探究。應(yīng)該以人為本進行教育，尊重學生，發(fā)揮學生學習的主體地位。把課堂的核心作用交給學生，喚醒學生的設(shè)計理念和創(chuàng)造性思維，倡導自主學習、探究學習和合作學習。大學英語教材是針對大學生的，最重要的是對教材了解于心。對于教材我們應(yīng)該有個整體的把握，通過教材要滲透哪些語法和語言現(xiàn)象。用哪些教學方法可以讓同學盡快掌握目標知識和能力。要詳細備好每一單元的教學任務(wù)，每一單元都含有明線和暗線兩個線索，以water為例，明線是水的旅程，而暗線就是號召更多的人要節(jié)約用水這條思想教育滲透在里面。應(yīng)該掌握好這兩個線索，將兩條線索相互配合，把握每一板塊的設(shè)計意圖。關(guān)于教學課堂活動的基本程序有如下七點：1、激發(fā)學生主體情感；2、創(chuàng)造良好的課堂氛圍；3、自然式問答；4、合作氛圍中持久興趣的培養(yǎng)；5、精心設(shè)計主體活動，注重課堂評價語6、在情境中享受語言的快樂；7、善于正確使用輔助閱讀材料，整合教學內(nèi)容關(guān)于問答中的一些技巧，要掌握好難度，問題不能遠遠超過同學的認知水平；課堂上的問題設(shè)計要由淺入深，循序漸進，具有梯度性，注重啟發(fā)性，并滲透對學生思維方式的培養(yǎng)；教材的重點和難點應(yīng)該自然流露在所提的問題中。大學英語課堂素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)應(yīng)將課堂與生活緊密結(jié)合起來，充分展現(xiàn)英語來源于生活，運用能力又高于生活的特點，引導學生把教學知識運用到學生的實際生活中去體驗和感受，讓教育活動更加貼近生活，貼近實際。培養(yǎng)濃郁的人文精神和人文情懷。作者簡介：丁浩君，女，沈陽師范大學副教授，研究方向為英美文學及英語教學。

參考文獻

[1]戴中明.淺談大學英語教學在素質(zhì)教育中的作用，外語界，2001年第3期.

作者：丁浩君 單位：沈陽師范大學