如何構(gòu)建高中素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式

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摘要：通過(guò)研究、探索、構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，為深化教學(xué)領(lǐng)域的改革、促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施等提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)模式；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)過(guò)程

一、素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式概念

素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，從不同角度可以有不同的解釋方式，綜合各種說(shuō)法，可以形成如下共識(shí)，也就是大家公認(rèn)的一種概念：教學(xué)模式是用來(lái)組織實(shí)施具體教學(xué)系統(tǒng)的方案策略、方法和流程，這種模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐不斷總結(jié)和發(fā)展中形成的。其教學(xué)方法是將與各種具體教學(xué)目標(biāo)吻合的具體的方法理論，將這些理論進(jìn)一步規(guī)范、具體建立成教師掌握并運(yùn)用較好的教學(xué)工具包。構(gòu)建和運(yùn)用教學(xué)模式，能夠?yàn)榻虒W(xué)建立和提供一種科學(xué)依據(jù)和體系，提高教學(xué)的客觀效果，避免教師以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)為主導(dǎo)?？傊?，具體的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包括多要素組合的有機(jī)系統(tǒng)、多維度方向的復(fù)式結(jié)構(gòu)和完整的教學(xué)流程三方面內(nèi)容。有機(jī)系統(tǒng)是指教學(xué)思想目標(biāo)、方法、手段等；復(fù)式結(jié)構(gòu)則是指信息維的知識(shí)傳授、情意維的人際交融和活動(dòng)維的感受與操作；完整的流程指隨時(shí)間而逐漸展開(kāi)延伸的過(guò)程。

二、素質(zhì)教育課堂模式的特點(diǎn)

1.整體化教學(xué)目標(biāo)

建立課堂教學(xué)目標(biāo)整體化，符合世界教改中對(duì)學(xué)生人格完美程度塑造的培養(yǎng)趨勢(shì)，也是教學(xué)自身的需要，在制定具體教育目標(biāo)時(shí)，要將知識(shí)技能等能夠體現(xiàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)的目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)體力、心理素質(zhì)等發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，并且以知識(shí)技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，以體力、心理素質(zhì)等能力目標(biāo)為核心，二者不可或缺，要注重全面發(fā)展。

2.全員化教學(xué)對(duì)象

要注重面向全體的施教方案，這也是素質(zhì)教育基本內(nèi)涵的要求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，學(xué)校的教學(xué)目的就是注重學(xué)生的個(gè)性特征，并提供與學(xué)生成長(zhǎng)特征等相適應(yīng)的教育，提高、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。3.動(dòng)態(tài)化教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)和交互作用，便是素質(zhì)教育課堂動(dòng)態(tài)化課程，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)生的活動(dòng)由被動(dòng)靜止的學(xué)習(xí)方式變成掌握主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索、討論和探究，而不是完全聽(tīng)由教師的教學(xué)思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)方法。

三、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式

1.堅(jiān)持兩個(gè)基本原則

首先，堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，學(xué)生具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，并且對(duì)新鮮事物充滿興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中要尊重并給予學(xué)生信任。將教學(xué)作為外因，而引導(dǎo)學(xué)生自我主體式發(fā)展是內(nèi)因。將外因轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是根本原則，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索主體與主導(dǎo)作用的契合點(diǎn)。其次，堅(jiān)持育人為主體的原則。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是培養(yǎng)人才。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確突出育人這個(gè)主體，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和功能確定學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的道德觀、思想觀，形成健康的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)一育多得、多育滲透。

2.做好三個(gè)基礎(chǔ)

首先，加強(qiáng)指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的根本內(nèi)容和任務(wù)就是學(xué)習(xí)，也是其生存的內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是基礎(chǔ)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，授之以法，教會(huì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方法，這是非常重要的。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)非智力因素。人類(lèi)的智商水平總體差異性很小，但是在教育活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異卻表現(xiàn)出明顯的區(qū)別，這說(shuō)明其后天努力的程度不同，因此要通過(guò)非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)其智力因素的發(fā)揮，所以非智力因素的培養(yǎng)也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。最后，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的前提，也是開(kāi)發(fā)智力、授之以法的基本保證，只有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能順利地開(kāi)發(fā)其非智力因素，并形成正確的學(xué)習(xí)方法，因此，通過(guò)目標(biāo)、興趣愛(ài)好等嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣至關(guān)重要。

3.采取三條措施

首先，愉快和諧的課堂氣氛。愉快的課堂氛圍能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，加速學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)同與發(fā)展。調(diào)動(dòng)氛圍的方式主要有：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)效果的體驗(yàn)；（3）改變傳統(tǒng)的枯燥乏味、千篇一律的教學(xué)方法，創(chuàng)造民主和諧的課堂運(yùn)行機(jī)制。其次，構(gòu)建爭(zhēng)創(chuàng)的情境課堂。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才。教師要為學(xué)生創(chuàng)造思維競(jìng)爭(zhēng)的條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和競(jìng)爭(zhēng)思維，激發(fā)學(xué)生根所已學(xué)的知識(shí)探究新的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新、積極、向上進(jìn)取等。最后，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)教育的根本是使得全體學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮潛能，因此教師要通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，分類(lèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙徽.實(shí)施“331策略”破解高中素質(zhì)教育難題［J］.中小學(xué)管理，2008.

［2］李喜平.實(shí)施新課程方案推進(jìn)普通高中素質(zhì)教育進(jìn)程［J］.遼寧教育研究，2001.

作者：劉丹 單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級(jí)中學(xué)