水文與水資源人才培養(yǎng)模式存在的問題

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了水文與水資源人才培養(yǎng)模式存在的問題范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：水文與水資源專業(yè)是一門實用性較強的學科，發(fā)展迅速，能為國家水利、交通、地礦等部門輸送人才。如何合理制定并完善水文與水資源工程專業(yè)的本科教學體系，是培養(yǎng)與社會需要高度吻合的專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。本文以中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)為例，針對目前本科人才培養(yǎng)模式，分析了教學方案及課程設(shè)置存在的問題，提出相應(yīng)改革措施，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革措施

水文與水資源工程專業(yè)以地球科學基本理論為基礎(chǔ)，以水資源為主要研究對象，系統(tǒng)學習水資源的分布、形成、演化等方面的專業(yè)知識和技能，兼顧地下水科學、巖土工程和環(huán)境工程的基礎(chǔ)知識，并將其應(yīng)用于水信息的采集和處理，水資源的規(guī)劃與開發(fā)、評價與管理，水利工程的勘查、設(shè)計、施工，地下水環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境的監(jiān)測、評價和治理等。我國現(xiàn)有45所高等院校開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)，但由于中南民族大學開設(shè)該專業(yè)時間較短，因此在專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式上存在許多問題。本文以中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)為例，在認真分析本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)了教學過程中存在的若干問題，并針對存在問題提出適合于本校實際情況的改革措施，為培養(yǎng)合格且適應(yīng)社會需求的水文專業(yè)人才提供參考。

一、人才培養(yǎng)模式分析

國內(nèi)各高校水文與水資源工程專業(yè)的基礎(chǔ)課基本一致，主要為水信息采集與處理、水文學原理、水文統(tǒng)計、水文水利計算、水文預報。但由于各高校根據(jù)自身特點和特色，又適當增加了一些其他相關(guān)課程，如水資源評價、地下水水文學、水文地質(zhì)勘查等。中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)始于2011年開設(shè)，起初隸屬于化學與材料科學學院環(huán)境工程系，隨后學校于2015年5月新成立了資源與環(huán)境學院，于是該專業(yè)演化為隸屬于資源與環(huán)境學院的水文與水資源工程系，獨立招生。由于水文與水資源專業(yè)是在化學科學和環(huán)境科學背景下孕育而生的，因此該專業(yè)所開設(shè)的課程覆蓋了一些環(huán)境和化學類課程，比如水環(huán)境化學、水環(huán)境監(jiān)測與分析、水文地球化學、地下水污染與防治、土壤及地下水污染修復等。該專業(yè)兼顧地表水、地下水和水環(huán)境三方面，培養(yǎng)方案統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)方式博學潛知，契合本科教學的人才培養(yǎng)模式。但在課程課時分配上仍存在一些瑕疵，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，問題更加突出。

二、人才培養(yǎng)模式中所存在的問題

根據(jù)2016年教育部本科教學評估所反饋的信息以及已畢業(yè)和在校本科生所提出的意見，當前我校水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在以下幾個問題：1.課程和課時的分配需要調(diào)整。專業(yè)選修課偏多，而專業(yè)必修課偏少，且專業(yè)必修課里與水環(huán)境和污染相關(guān)的課程幾乎空白。課程設(shè)置在分配上的不均必將導致課程課時的分布不均，比如水文水利計算為64學時，而水文分析與計算部分的課時達48學時，后期水利計算的課時只剩16學時，給深入細致講解該課程帶來一定難度。2.部分課程之間內(nèi)容交叉太多。例如水環(huán)境保護和水資源評價中關(guān)于地表水質(zhì)量評價方法的內(nèi)容以及水文統(tǒng)計和水文水利計算中關(guān)于頻率分析與計算的內(nèi)容重復。3.實驗課開設(shè)不夠。目前中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)課實驗包括水力學實驗、水信息采集與處理實驗、水環(huán)境化學實驗、水環(huán)境監(jiān)測與分析實驗、自然地理學實驗、氣象與氣候?qū)W實驗、地下水水文學實驗。而類似于必須設(shè)置實驗課的地下水污染與防治，至今卻未開設(shè)實驗課。4.實驗設(shè)備不完善，尤其是地表水流測流、測速方面，實驗設(shè)備尤其不充足。如水信息采集與處理實驗中水位和流速測量實驗，學生只能在室內(nèi)簡單操作小型模擬實驗，無法到野外實際操作ADCP儀器，造成學生動手能力低下，對相關(guān)專業(yè)知識缺乏深刻理解和熟練掌握。5.與生產(chǎn)實際相關(guān)的實踐內(nèi)容較少。許多學生對地下水的相關(guān)內(nèi)容，尤其是對地層和地質(zhì)的相關(guān)知識一知半解，對地下水方面的工作缺乏經(jīng)驗。

三、人才培養(yǎng)模式改進措施

1.優(yōu)化培養(yǎng)體系，完善課程設(shè)置。結(jié)合本校實際，考慮到該專業(yè)是在環(huán)境科學的大背景下建立起來，可從以下四點出發(fā)：（1）在設(shè)置專業(yè)課程時可稍向水環(huán)境類課程傾斜，比如可將水文地球化學和地下水污染與防治課程調(diào)整為專業(yè)必修課，增加學生對地表水和地下水環(huán)境方面知識的學習；（2）優(yōu)化教材選用，比如水資源利用課程，可根據(jù)實際情況選用更適合本專業(yè)的教材；（3）調(diào)整課程開設(shè)時間，如水信息采集與處理可調(diào)至第四學期，一方面讓學生提前了解本專業(yè)課程特點，一方面平衡學生學習時間，不至于第四學期課偏少，而第五學期課偏多；（4）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中南民族大學水文與水資源專業(yè)目前僅有教師6人，且全部為年輕教師，引進教授及專業(yè)相關(guān)人才迫在眉睫。2.加強實踐教學，提升動手能力。水文與水資源工程專業(yè)是一門實驗性較強的學科，實踐教學環(huán)節(jié)對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為構(gòu)建理論—實踐—理論的教育框架，本專業(yè)開展了系列專業(yè)實習實踐課程，包括測量實習、專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計。生產(chǎn)實習綜合地質(zhì)地貌和水利等方面，內(nèi)容豐富，綜合性強，能顯著提升學生對理論知識的掌握；畢業(yè)設(shè)計則是學生走向社會，深入到生產(chǎn)單位體驗所學理論知識的機會，有利于提升學生的專業(yè)技能。但中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)生產(chǎn)實習時間分配太短，僅15天，無法全面深刻理解本專業(yè)教學內(nèi)容。另外，在實踐內(nèi)容安排上，可適當增加與地層認識、地形地貌觀察、水土流失及水污染等水文地質(zhì)和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，豐富學生對本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的理解，更加適應(yīng)社會和市場需求。3.完善實驗儀器，開放實驗設(shè)備。水文與水資源室內(nèi)實驗較少，設(shè)備尚缺乏。水信息采集與處理是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，實驗課時僅為16學時，且由于實驗設(shè)備和條件的限制，目前只能在室內(nèi)開展實驗，但水位測定、流速測驗等實驗只有讓學生親身到戶外體驗儀器操作流程，才能真正快速掌握測驗方法和步驟。因此，引進ADCP多普勒流速儀以及建立戶外簡易水文站并安裝水位計顯得非常必要。另外，地下水污染與防治和水文地球化學這兩門課程可適當增加實驗環(huán)節(jié)，開展土柱實驗、三維矩形槽實驗、水化學分析實驗，讓學生動手學習水污染防治與修復的相關(guān)技術(shù)。

四、結(jié)語

水文學發(fā)展迅速，歷年來各大高校為國家輸送了大量水文專業(yè)人才，但隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，尤其在知識經(jīng)濟作用下，如何培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求和市場變化的專業(yè)人才，值得每一位從事水文教育工作者的深思。本文以中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)為例，通過分析該專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，從教學體系、實踐環(huán)節(jié)以及實驗開放等方面提出了相應(yīng)改進措施，以期為建立與社會發(fā)展更加緊密契合的水文專業(yè)人才培養(yǎng)提供建議。

參考文獻：

[1]門寶輝,紀昌明,張尚弘,張成,張驗科.華北電力大學水文與水資源工程專業(yè)體系建設(shè)探索[J].教育教學論壇,2016,290(52):173-175.

[2]郭純青,周蕊,代俊峰.水文與水資源工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學改革———以桂林理工大學水文與水資源工程專業(yè)為例[J].當?shù)亟逃碚撆c實踐,2012,35(11):83-85.

[3]趙華榮.環(huán)境學科背景下水文與水資源工程專業(yè)教學改革與實踐[J].大學教育,2013,20(08):61-62.

[4]史文娟,張建豐,沈冰,宋孝玉.水文與水資源工程專業(yè)實踐教學的改革與初探[J].教育教學論壇,2014,168(35):35-37.

[5]徐剛,董曉華,杜發(fā)興,玄英姬.水文與水資源工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系研究[J].中國電力教育,2013,260(01):33-34.

作者:余倩 單位:中南民族大學資源與環(huán)境學院