數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

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摘要：為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，文章首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，最后提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；終身學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是初中一門非常重要的學(xué)科，且相較其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)本身包含了更多抽象性、概念性的知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也相對比較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識點，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率普遍不高。為了更好地保證教學(xué)效果，教師需要充分認識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并且結(jié)合當前的具體教學(xué)情況和學(xué)生實際情況，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新。同時，在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師還需要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過這種方式更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

為了更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要明確當前課堂教學(xué)中存在的問題，并且結(jié)合具體的問題采取相應(yīng)的對策，進而進一步提升課堂教學(xué)效果[1]。從目前的情況來看，當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題需要從教師和學(xué)生兩個方面去分析。其中，教師方面存在的問題主要包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)能力等，即受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當前很多初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，會習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，將自己放在主導(dǎo)地位，而將學(xué)生放在比較被動的狀態(tài)下，以保證自己對課堂有絕對的把控權(quán)[2]。在這種情況下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性相對較差，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性也普遍不高。同樣的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當前很多教師的教學(xué)方式也相對單一，如習(xí)慣性地采取“灌輸式”教學(xué)方法等，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度大大提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。除了教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師方面的問題還體現(xiàn)在教學(xué)能力上。時代在發(fā)展，社會在進步，在這種情況下，要想更好地跟隨新課程改革對數(shù)學(xué)課堂進行優(yōu)化和創(chuàng)新，教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力。而當前很多教師沒有終身學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)能力得不到進一步提升，且很難適應(yīng)當前教學(xué)的發(fā)展，進而下意識地忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的重要性，最終使教學(xué)效果受到了很大的影響。除了教師方面的問題，學(xué)生方面也存在很大的問題。初中階段的學(xué)生處于青春期，身體發(fā)育比較快，思維敏感，對周圍的好奇心強，自尊心強[3]。所以很多初中生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，積極性不高，參與性不強，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也普遍不高。面對枯燥的課堂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，進而可能影響到課堂參與度，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及其具體意義，然后將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)研究顯示，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，首先，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。因為當自主學(xué)習(xí)能力得到提升時，學(xué)生往往更愿意進行自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識點的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望更強，探究能力、學(xué)習(xí)能力也會隨之提升，這樣更有利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果也會更好[4]。其次，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。與其他學(xué)科的教學(xué)不同，數(shù)學(xué)本身具備一定的學(xué)習(xí)難度，故在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解往往處于表面層次，學(xué)習(xí)效果不佳。而在自主學(xué)習(xí)能力獲得充分培養(yǎng)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強，且在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往不會滿足于表面知識的學(xué)習(xí)，而是想要更加深入地進行研究，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解也會更加深刻，同時還會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生之間的凝聚力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是單單讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流討論，使其通過合作學(xué)習(xí)方式，進一步提高學(xué)習(xí)效率。所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，學(xué)生有更多的機會與教師和其他學(xué)生進行交流，久而久之，學(xué)生之間的凝聚力更強，且合作學(xué)習(xí)能力也會隨之提升[5]。最后，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生解決問題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要讓學(xué)生學(xué)會將自己掌握的數(shù)學(xué)知識點靈活運用于具體的數(shù)學(xué)問題，因此只有加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能有更多的機會嘗試解決具體的問題，進而在不斷實踐探究的過程中，使其解決問題的能力得到很好的鍛煉與提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

初中階段，數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)等都是主要學(xué)科。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師開展課堂教學(xué)活動的時候，通常采取“灌輸式”教學(xué)法，而這種教學(xué)方法本身對于學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)效果受到很大的影響。所以進入新課程改革時代之后，要想更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)活動時要充分認識到改革與創(chuàng)新的重要性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與課堂，從而更好地保證課堂教學(xué)效果?；诖?，本文為了進一步探究提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略進行了研究。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立終身學(xué)習(xí)理念

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都占據(jù)了比較重要的位置，所以要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要讓教師充分認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，然后再結(jié)合當前的教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并引入更多新型的教育教學(xué)理念，從而更好地優(yōu)化課堂[6]。同時，教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)的同時，不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識掌握水平，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的改革與發(fā)展。具體來說，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，要尊重學(xué)生的主體地位，認真了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂上更有參與感和成就感。除此之外，教師也需要尊重學(xué)生的個性化差異，應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入不同的教學(xué)手段，以便更好地滿足學(xué)生的需求。在開展教學(xué)活動時，教師要重視學(xué)生反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋進一步調(diào)整課堂設(shè)計，以保證課堂教學(xué)效果。除了通過教學(xué)積累經(jīng)驗，教師還需要在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，或者通過教學(xué)論壇、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，不斷充實自己，提升自身的專業(yè)水平，進而保證自己能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求與發(fā)展。

（二）注重教學(xué)環(huán)境營造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素，即在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性會更高，學(xué)習(xí)效果也會更好；相反，如果學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥乏味，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，就很容易分神或開小差，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[7]。所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候需要充分認識到初中生的特點，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)，主動配合教師完成相關(guān)教學(xué)活動。而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)能力等都能夠得到鍛煉和提升，學(xué)習(xí)效果也會更好。為了更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與的課堂環(huán)境，教師需要平時主動與學(xué)生溝通交流，多觀察學(xué)生，注重學(xué)生的教學(xué)反饋，做好學(xué)生學(xué)情分析，以確保創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境符合學(xué)生興趣愛好。除此之外，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究和理解，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，并且結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的、向上的、生動的、有趣的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也會隨之提升，從而能實現(xiàn)良好的發(fā)展與進步。例如，在“軸對稱”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的時候，可以引入一些學(xué)生比較熟悉的軸對稱物品，類似軸對稱的課桌、書本等，然后向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考“兩個軸對稱的圖形，是完全全等的嗎？”“如果把一個軸對稱的圖形分成兩個圖形，那么這兩個圖形會對稱嗎？”等問題。通過問題引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，學(xué)生的思維會更加活躍，也更加發(fā)散，同時探究學(xué)習(xí)的積極性和求知欲也能被調(diào)動起來，進而會更加主動地進行探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，對于軸對稱圖形的認識和理解也會變得更加深刻，學(xué)習(xí)效率也能隨之提升。

（三）重視疑問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主驗證

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多學(xué)生都只能被動地接受知識，久而久之，學(xué)生的思維容易僵化，質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力都比較差，不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候需要充分認識到這一點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并讓其根據(jù)問題尋找相應(yīng)的答案，進行自主驗證。而在質(zhì)疑和自主驗證的過程中，學(xué)生自主思考能力也能隨之不斷提升。相關(guān)研究表明，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主提問和自主驗證，教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，主動與學(xué)生溝通交流，并且鼓勵學(xué)生大膽地將自己的內(nèi)心想法表達出來。當學(xué)生說出了自己的想法之后，教師需要給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立提問的自信心[8]。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生自主參與討論，并且在討論過程中，大膽地說出自己的驗證方法和理解。期間，教師則要做好引導(dǎo)工作，或者在學(xué)生討論的過程中，適當拋出一些問題，幫助學(xué)生找到思考的方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力就能夠得到很好的提升。例如，在“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解多邊形內(nèi)角和的相關(guān)知識，教師可以先引入“三角形內(nèi)角和是180°”等學(xué)生比較熟悉的知識點，然后讓學(xué)生對四邊形內(nèi)角和進行探究。很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“四邊形的內(nèi)角和是360°”，且會有學(xué)生提出“五邊形的內(nèi)角和是不是540°？”“是不是每增加一條邊，內(nèi)角和就會增加180°？”等問題。在學(xué)生提出問題后，教師需要及時抓住這個時機，讓學(xué)生根據(jù)自己的問題進行自主驗證。這樣在驗證的過程中，學(xué)生對于多邊形內(nèi)角和的相關(guān)知識點的了解會更為深刻，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之提升。而如果學(xué)生沒有提出這個疑問，教師則可以適當對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更快進入自主思考和自主驗證狀態(tài)。

（四）加強課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

良好的開始是成功的一半，所以初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，往往需要從課前預(yù)習(xí)開始。以往的教學(xué)當中，很多教師并沒有真正意識到做好課前預(yù)習(xí)的重要性，所以在教學(xué)過程中常常會忽略課前預(yù)習(xí)，事實上，做好課前預(yù)習(xí)不但可以鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后對本堂課所學(xué)的知識點有一定的認知和理解，此時教師再針對重難點內(nèi)容及學(xué)生存在問題的內(nèi)容進行針對性的講解，課堂教學(xué)效果則會更好[9]。而為了促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師不僅要教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，還要圍繞教學(xué)目標設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。同樣的，在課后復(fù)習(xí)當中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，對此，教師可通過布置課后作業(yè)和思考問題的方式，督促學(xué)生有效率、有質(zhì)量地完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。概言之，教師組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時，需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“分式方程”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點，然后做好教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，之后在開展新課教學(xué)前一天，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，并且及時將預(yù)習(xí)結(jié)果反饋過來，最后根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方及學(xué)生不能理解的知識點等。這樣在后續(xù)進行課堂教學(xué)活動的時候，教師就可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋開展針對性教學(xué)。同樣的，在復(fù)習(xí)過程中，教師也可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)并設(shè)計一些相關(guān)性的問題，從而更好地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其對于初中生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于后續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。所以為了更好地鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[10]。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過示范的方式，培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、獨立思考的習(xí)慣，以及規(guī)范答題的習(xí)慣，為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供有力的支撐。例如，在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過示范例題的讀題方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀題的技巧，有意識地培養(yǎng)學(xué)生仔細讀題的習(xí)慣，使學(xué)生有“底氣”進行自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

在當前教育形式下，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，這也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以教師需要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力。

作者:陳思永 單位:福建省晉江市松熹中學(xué)