語文課堂教學論文3篇

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第一篇：小學語文課堂教學中學生傾聽能力

一、適時提醒學生認真傾聽，培養(yǎng)學生對傾聽的專注度

小學生由于其認知和年齡特點，在學習之中并不能完全集中注意力，尤其是在聽別人說和看別人做時更為突出。注意力不集中的情況讓學生的傾聽被不自覺的打斷，降低了學生傾聽和思考的連續(xù)性，不利于學生理解教學內容。語文課堂中學生的傾聽分為兩個方面，一是教師講解和點撥時學生的傾聽，二是學生發(fā)言、展示時的傾聽，首先從第一個方面來看，教師的點撥和講解往往是抓住教學重難點和學生不能夠徹底理解的知識點進行，對學生來講具有一定的難度，聽起來也比較枯燥，因此容易走神；其次從第二個方面來看，學生的展示不能很好的吸引學生，學生認為缺乏權威性，傾聽不夠認真。小學語文教師在教學過程中，在進行點撥指導之前，要想辦法吸引學生的注意力，讓學生對接下來的解析產生濃厚的興趣，在興趣的支配下，學生的注意力才能很好的集中于傾聽上。教師點撥和解析的方式也要適當的創(chuàng)新，單純的口頭分析也會增加學生的傾聽疲勞度，如果搭配圖片、視頻、表演等方式，效果會更好。當然有些內容必須通過語言分析完成，只要教師提高語言的精確性和趣味性，同樣也能讓學生專注于傾聽。在學生展示過程中，教師就要承擔起提醒學生認真傾聽、個別指導學生傾聽的任務，讓學生能夠及時的回到傾聽之中，提高傾聽的有效性。多方面提醒學生專注于傾聽，是提高學生傾聽能力的重要措施之一。

二、建立傾聽—反饋—評價的培養(yǎng)機制，促進學生傾聽能力的提高

傾聽能力必須要通過反饋和評價之后才能得到有效的小學語文課堂教學中學生傾聽能力的提高技巧甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學王瑞提高，因此在小學課堂教學中創(chuàng)設傾聽—反饋—評價機制就非常有必要。首先要做好反饋環(huán)節(jié)，對傾聽的反饋形式多樣，包括對知識的理解、對思維的啟迪、思維的拓展等多方面，其中最重要的當屬課堂生成精彩與否。課堂生成是學生在傾聽過程中結合自己的已有思考更進一步思考和理解的結果，十分直觀的顯示出學生對傾聽的內化程度，教師分析學生的反饋時抓住課堂生成，就能夠很好的掌握學生在傾聽過程當中投入了多少、理解了多少，讓接下來的教學更有針對性，也能夠通過改變教學方式、教學內容等提高學生傾聽的有效性。其次是評價要及時跟進，評價分為教師評價和學生評價，對學生傾聽效果的中肯評價能夠讓學生明白自己傾聽過程中的優(yōu)點和不足，為其調整傾聽策略、改進傾聽方式提供參考和指導，提高了學生對傾聽的自我修正能力，從而有效的提高了學生的傾聽能力。傾聽—反饋—評價機制的完善，是促進學生傾聽能力提高的主要方式，也是潛移默化提高學生傾聽能力的不二法寶。

三、在學生傾聽過程中進行方法指導，讓學生個體掌握傾聽的技巧

能力的提高需要不斷的強化和恰當的方法，小學語文課堂要提高學生的傾聽能力，也要進行適當的方法指導。對學生傾聽方法的指導可以從兩個方面進行，一方面是純粹的方法指導，通過案例、教師的分析、學生之間的經驗交流等形式讓學生掌握一定的傾聽技巧，另一方面是在課堂教學過程中有針對性的對學生個體進行傾聽方法指導，這種指導方式靈活多樣，時機也比較分散，而且效果更好。在小學語文課堂教學過程中，教師在講解過程中可以通過眼神、手勢、巡視等方式引導學生投入到傾聽之中，同時讓學生在傾聽過程中學會批注、思維跳躍、知識遷移等；在學生進行展示發(fā)言時，教師可以就個別學生出現的一些問題進行有效指導，如如何速記發(fā)言的關鍵詞、如何快速回歸文本進行二次理解、如何融合文本與發(fā)言等，學生掌握了這些方法，在傾聽過程中也就能輕松的進行知識遷移，對知識點的理解也就更深刻。可以說適當的方法分解指導是提高學生傾聽能力的重中之重，讓學生掌握傾聽的技巧能夠起到事半功倍的效果。

四、小結

小學語文課程的開展需要學生全情投入到課堂教學過程之中，因此提高學生的傾聽能力是每一位語文教師都不可或缺的教學要素。在課堂教學過程中關注到學生的傾聽狀態(tài)，及時的提醒和點撥，讓學生在傾聽過程中真正的思考、精彩的生成，讓學生的傾聽能力得到質的提高，才能突破學生傾聽能力不強的瓶頸。

作者：王瑞 單位：甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學

第二篇：職業(yè)學校語文課堂教學模式改革

一、自主探究

教師務必要讓學生能夠獨立地對學習方法加以掌握，進而能夠源源不斷產生學習興趣，讓學生能夠獨立地讀書、質疑、解決問題。而對于這方面進行培養(yǎng)的根本目的，就是強化學生所表現出的學習興趣、習慣、能力等。自主探究本身是課堂教學工作的一個重要前提，也同樣是學習過程中的基礎。這對于新知識學習來說，起到了良好的促進效果。

二、創(chuàng)設情境

語文本身實質上是一項富有一定情感的人文性學科，其在鑒賞上的最高境界，就是達到共鳴。教師可以直接依據文本所表現出的相應特性，來創(chuàng)造出一種體驗情景，進而營造出一種良好的文章鑒賞氛圍，使得學生能夠進入到一個良好的學習狀態(tài)，讓學生能夠真正通過心靈的領悟來學習，讓學生能夠感受到作者在字里行間所表現出的情感，進而激發(fā)學生的探究性欲望，使得學生可以自覺、忘我地對文章進行探索。

三、質疑討論

利用質疑的討論形式，實際上使得以往將知識體系作為中心的教學形式完全扭轉，構建起了一種全新模式下的課堂教學，學生能夠在師生之間進行充分的互動、討論。如此一來，學生不僅能夠做到互相啟迪、集思廣益，還能夠第一時間對互相的意見進行交流、對比，這能夠對學生的評價、比較思維進行強化，同時使得學生能夠有更多的機會進行口頭表達鍛煉，從而讓學生所掌握的知識狀態(tài)能夠暴露出來，教師也就能夠更好地掌握學生的知識了解情況，進而有針對性地來進行教學，提高教學工作的相關效率。但是需要引起足夠重視的是，以往在教學改革中，雖然也采取了體現學生主體地位的方式，而部分教師本身也設計了相應的課堂討論措施，但實際上，整個形式依然是圍繞著教師為中心展開的。部分教師是直接設置好相應的提問，并且通過引導的形式來逐層啟發(fā)，讓學生的思維能夠直接進入到已經設定好的思考范圍內。因此，在展開質疑討論形式授課的過程中，不僅僅要對于形式加以重視，還必須要對內容加以重視。

四、引申感悟

學科所表現出的相關基礎結構，實際上就是前人針對知識所采取的一種總體成果，其本身是對于發(fā)展規(guī)律的相關結晶。課堂討論過程中進行適當的歸納措施，能夠有效引導學生利用討論的形式來對新知識的規(guī)律加以總結，不斷引申，從而來針對新的問題進行探索。這對于教學來說有著至關重要的作用。

五、結語

綜上所述，對于職業(yè)學校的語文課堂教學來說，其本身的教學模式是不存在定式的，上文所描述的語文課堂教學改革新模式，也僅僅只是在新課改中“以學生發(fā)展作為根本”的指導思想之下所進行的教學改變，是為廣大職業(yè)學校語文教學發(fā)展的一種參考。未來的職業(yè)學校語文課堂改革還應當要順應時代的發(fā)展，以實際需求作為切入點，轉變單純理論性的教學，讓語文教學更加實用，為職校學生的未來就業(yè)奠定堅實的基礎。

作者：王媛媛 單位：天津職業(yè)技術師范大學 黑龍江技師學院

第三篇：職業(yè)學校語文課堂教學改革

一、目前職業(yè)學校語文教學現狀

就我國現階段職業(yè)院校的語文教學現狀來看，不僅教學模式上存在問題，教師的教學方法以及學生的學習觀念都存在著一定的問題。主要體現在以下兩方面。

首先，職業(yè)學校生源的基本文化素養(yǎng)普遍偏低，并且這類學生在之前的義務教育中也沒有形成較為良好的學習習慣。

其次，職校的學生和家長等都對職業(yè)學校中的語文課程不重視。學生以為職業(yè)院校的學習就是單純地學習職業(yè)技術，看似無意義的語文也就無法引起學生的重視。在這樣的情況下，職業(yè)學校學生對語文課的態(tài)度通常都是冷漠、消極的。

二、對課堂教學進行全方位改革

1.教學目標的改革

語文教學不應當單純對學生進行文學知識教授，要對文學技能進行強化,這項技能是從事任何工作過程中都十分重要的基本素質。為了能夠充分滿足事業(yè)教育需求，職校的語文教師務必要保證自身對于語文學科有正確的理解，進而便于使語文學科跳出傳統(tǒng)形式的教學范圍，直接從職業(yè)角度來對語文教學加以分析，依據學生表現出的實際狀況，制定出有針對性的教學目標。

2.教學內容的改革

語文教學所涉及的教學內容實際上不僅僅只是字、詞、句、篇上的單純意義，同樣包含了一些科學技術、文化生化上的多方面動態(tài)內容。語文能夠直接和生活中的萬事萬物進行聯系，并且讓生活更加活潑。所以，教師在進行語文知識傳授的過程中，還應當要有意識地讓語文能夠直接和學生的生活相聯系，使學生能夠看到更加廣闊的語文空間。同時，還需要對語文教學工作的相關實踐活動予以重視，讓語文學習課程能夠直接和學生的專業(yè)技能相聯系，提升學生對語文學習的興趣，拓展學習的知識面，讓學生的人文素養(yǎng)大幅度提升。

3.教學方法的改革

教師必須要樹立起開放性的教學觀念，進而使課堂能夠直接從傳統(tǒng)形式的教學模式中解放出來，讓課堂能夠成為教師和學生之間進行思想交匯的場所。此外，教師還需要不斷地對于教學措施進行創(chuàng)新，例如采取師生切磋、班級討論、模擬教學等方面的措施來執(zhí)行語文教學工作，進而通過更加生動的形式來使學生能夠更好地接受相關知識。

三、發(fā)揮學生的主體作用

1.變講授為導學

在語文教學的過程中，必須要讓學生成為教學的中心、主體，進而建立起符合社會需求的職校語文教學模式。教師在教學期間，也要建立起全新的教學理念，使得自身在課堂上的教學角色得以轉變，讓學生這一主體在語文課堂上充分發(fā)揮出自身的作用。

2.創(chuàng)造活力課堂

愉快、充滿活力的學習氛圍，能夠使語文教學工作事半功倍。所以，教師在進行語文授課的過程中，要最大限度地發(fā)揮出學生作為學習主體的作用，使課堂教學工作能夠在一個較為輕松、協調的課堂氛圍下來執(zhí)行。

四、小結

綜上所述，為了能夠使職業(yè)院校的語文教育目標得以實現，為職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎，職業(yè)院校在語文教學的過程中，不單單需要針對教學理念進行完善，還要對新的教學模式加以應用。這對于職業(yè)教學語文教育的發(fā)展來說，有著至關重要的作用。

作者：王靜文 單位：天津職業(yè)技術師范大學 黑龍江技師學院