有效信息技術(shù)的課堂教學(xué)分析

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摘要：教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦未能很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在課堂中主動參與式課堂有效學(xué)與教的，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了課堂有序是信息技術(shù)有效學(xué)與教的前提、利用多媒體計(jì)算機(jī)教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式、發(fā)揮信息技術(shù)有效學(xué)與教的手段。讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)課堂活動中來，培養(yǎng)主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實(shí)踐、參與討論和創(chuàng)新、參與展示，養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣，發(fā)揮他們的積極地主動性作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效學(xué)與教；主動參與式

有效學(xué)與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對于我們所從事的信息技術(shù)的教學(xué)，如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我們在教學(xué)過程中要探討的重要課題。根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)中我們應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的動手能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1課堂信息技術(shù)有效學(xué)與教的前提

課堂有序是指在教學(xué)過程中師生互動、生生互動所形成或遵循的一種習(xí)慣性、制度化、合法化的規(guī)則。可以維持課堂的穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作效率，是完成教學(xué)任務(wù)的保障?；A(chǔ)教育新課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動的教學(xué)模式，對課堂也賦予了新的內(nèi)涵與要求。課堂不僅直接關(guān)系著課堂管理效果，同時對課堂教學(xué)，尤其是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來就不是一件簡單易行的事情，許多教育工作者擔(dān)心：在學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重、所受到的關(guān)注越來越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來越大。一旦課堂有序出現(xiàn)了問題，必將會影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并導(dǎo)致課堂問題行為的出現(xiàn)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)積極性和勝任感都將受到影響。對什么課堂才能稱之為有序良好的問題，人們的頭腦就會浮現(xiàn)出這樣的場景，課室里只有教師的授課聲與學(xué)生整齊的讀書聲交相輝映。我們習(xí)慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標(biāo)，而忽略了課堂教學(xué)與管理的宗旨：學(xué)生的發(fā)展（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面），它既是新課程的價(jià)值追求，也是良好課堂有序的判斷標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，良好的課堂有序應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）動靜結(jié)合。靜，體現(xiàn)了學(xué)生具有良好的自控性、自覺性，能全神貫注地傾聽，主動積極地思考，有效配合教師的教學(xué)；動，則表現(xiàn)為學(xué)生能充分發(fā)揮主體性，展現(xiàn)自身才能。（2）積極互動。有序與人際互動相關(guān)，并制約著人們的活動行為。這種制約意味著規(guī)范和約束，以及對師生互動的引導(dǎo)，使之朝更加健康、合理的方向發(fā)展。

2利用多媒體計(jì)算機(jī)教室組織教學(xué)是信息技術(shù)有效學(xué)與教的方式

與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，多媒體計(jì)算機(jī)教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，它使學(xué)生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“情緒”和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。通過多媒體計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)雖然存在了諸多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學(xué)中盡量彌補(bǔ)其不利因素，從而使多媒體計(jì)算機(jī)教室真正為我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。一方面，在教學(xué)中教師要避免一直對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，如黑屏肅靜、廣播教學(xué)，要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行操作練習(xí)、自主探索。而學(xué)生在電腦前聽講時的注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長時間的講解教學(xué)效果也不大。另一方面，任務(wù)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要對學(xué)生提出一明確目標(biāo)，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的任務(wù)，從而使學(xué)生知道任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義及與自身水平的差距，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3發(fā)揮“老師”的作用是信息技術(shù)有效學(xué)與教的手段

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實(shí)際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。教師根據(jù)全班情況進(jìn)行分組，可以讓操作熟練的同學(xué)擔(dān)任“小老師”，去幫助老師檢查其他學(xué)生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學(xué)生，然后匯報(bào)給老師。這樣一方面大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，能夠更好的控制課堂紀(jì)律，使更多的同學(xué)能夠順利完成教師布置的任務(wù)；同時，還鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力。

4培養(yǎng)主動參與的意識

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《制作電子小報(bào)》這一課的開始，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同的電子小報(bào)，那鮮艷的色彩、漂亮的圖案深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手制作電子小報(bào)，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進(jìn)學(xué)生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識，更愛教這門學(xué)科的老師，從而更加積極主動地參與到教學(xué)活動之中?！坝行W(xué)與教”意味著教師能夠有效“講授”、有效“提問”并“傾聽”學(xué)生、有效地“激勵”學(xué)生。教師幫助學(xué)生有效學(xué)，學(xué)生幫助老師有效教。我們只要堅(jiān)持有效的利用各種有效的教學(xué)元素有量有質(zhì)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的個性要求，使每個學(xué)生積極主動參與學(xué)會知識、增長能力，培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習(xí)慣，就能最有效的完成我們的有效學(xué)與教目標(biāo)，使他們適應(yīng)信息時代的需要，成為有用之材。

作者:李婷婷 單位:吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)崔家學(xué)校