土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

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摘要：“新工科”背景下，培養(yǎng)適應(yīng)社會新發(fā)展的人才是人才的新需求。以提高地方高校人才質(zhì)量為目標(biāo)，研究在新工科背景下地方高校工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，將思想政治教育與專業(yè)教育深度融合，突出工程創(chuàng)新理念，構(gòu)建了工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系是新工科背景下土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革的新方向。

關(guān)鍵詞：新工科；土木工程；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新能力

1新工科下要加強(qiáng)思想政治教育與土木工程專業(yè)教育深度融合

從近年來高校思想政治教育和專業(yè)教育各自的發(fā)展歷程來看，兩者的融合度并不高，且高校思想政治教育和專業(yè)教育也均面臨著一些阻礙各自發(fā)展的“瓶頸”性問題。因此，促進(jìn)高校思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，提升高校思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同育人的實(shí)效性，推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，是新時(shí)代高等教育面臨的一個(gè)重要課題。按在《全國高校思想政治工作會議》的講話精神，在新工科背景下高校要以學(xué)生為中心，深入貫徹落實(shí)立德樹人、德學(xué)兼修，將專業(yè)教育與思想政治教育深度融合，為國家培養(yǎng)土木工程行業(yè)合格工作者和可靠接班人。在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在傳授知識和能力培養(yǎng)中，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)大綱與質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，將立德樹人作為根本任務(wù)。

2新工科下土木工程專業(yè)要突出行業(yè)新發(fā)展

土木工程行業(yè)發(fā)展同樣需要適應(yīng)新工科發(fā)展需要，如何圍繞土木行業(yè)和區(qū)域發(fā)展新需求，建設(shè)“新型”土木工程專業(yè)是學(xué)科發(fā)展面臨的重要問題。中國是世界上基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模最大的國家，占全球60%的建設(shè)規(guī)模為土木工程學(xué)科提供了很好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和條件，當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展正朝著設(shè)計(jì)模塊化、建造裝配化、材料綠色節(jié)能、監(jiān)測智能化發(fā)展，土木工程學(xué)科課程設(shè)置也要符合行業(yè)發(fā)展新特點(diǎn)，要承擔(dān)起提升基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量和效率的重任，要建立起一套中國特色的專業(yè)知識體系。在土木工程專業(yè)課程體系上既要進(jìn)行傳統(tǒng)課程的設(shè)置，也要開設(shè)與土木工程前沿學(xué)科課程，前者代表了土木工程專業(yè)的內(nèi)涵，后者代表了土木工程專業(yè)的發(fā)展，通過內(nèi)涵與發(fā)展的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了土木工程專業(yè)融合發(fā)展。

3新工科下土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建要圍繞專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行

專業(yè)認(rèn)證是國際上對高等教育進(jìn)行專業(yè)評價(jià)的基本方式，通過專業(yè)認(rèn)證意味著通過了行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，土木工程專業(yè)是較早認(rèn)證的專業(yè)之一，伴隨著認(rèn)證的推行，專業(yè)認(rèn)證取得了長足的發(fā)展。土木工程專業(yè)按照專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向，即國家需要、社會和行業(yè)發(fā)展需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，按照畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、專業(yè)技能和社會責(zé)任等三個(gè)方面的素養(yǎng)、專業(yè)能力和發(fā)展能力，以及畢業(yè)業(yè)后5年左右所具有的職業(yè)能力來確定培養(yǎng)目標(biāo)，并建立相應(yīng)的課程體系。在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)針對畢業(yè)要求12個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的能力要求來確定相應(yīng)的課程，并形成課程體系，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程不少于總學(xué)分的15%，專業(yè)類相關(guān)課程不少于總學(xué)分的30%，實(shí)踐類相關(guān)課程不少于總學(xué)分的20%，人文和社會科學(xué)類通識教育課程總學(xué)分不少于15%。還需要考慮行業(yè)的發(fā)展趨勢增加相應(yīng)課程（如裝配式施工方法，BIM在工程中的應(yīng)用）。同時(shí)，在“新工科”背景下，考慮房屋建筑方向、道路工程方向和橋梁結(jié)構(gòu)方向三者的融合。

4新工科下土木工程專業(yè)課程教學(xué)方法有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)基本上傳授課本知識為主，以教學(xué)大綱為藍(lán)本，以教材為依托，進(jìn)行課件制作、教案設(shè)計(jì)等等。而通過學(xué)業(yè)考試來衡量學(xué)生掌握專業(yè)知識的情況。新工科背景下要求以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的傳授，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與反饋。為此在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)就需要根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)確定課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的能力，不僅僅是知識的傳授，而是能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要求教師在講授基本概念后，結(jié)合土木工程對象實(shí)際情況，廣泛采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、CDIO教學(xué)法等。對于案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是土木工程專業(yè)的較為通行的教學(xué)方法，其主要教學(xué)思路是案例選擇、任務(wù)分解、案例分析、得出結(jié)論。以真實(shí)的項(xiàng)目為依托可精簡，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主，按照工程規(guī)范參考完成案例或項(xiàng)目。在教學(xué)的過程中，采用翻轉(zhuǎn)式課堂，虛擬仿真等手段培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力。這些教學(xué)方法提高教學(xué)效果，但對教師和學(xué)生的要求都很高，通常教師應(yīng)該有工程背景，同時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

5新工科下需加強(qiáng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

注重認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。既可以提高學(xué)生的社會認(rèn)知、職業(yè)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。也可以充分利用地方資源，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)土木工程專業(yè)內(nèi)涵的拓展。鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)相結(jié)合，校方教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，可以讓就業(yè)用人單位和學(xué)生相互了解，也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境。通過積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽等實(shí)踐平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與競賽相結(jié)合，采用導(dǎo)師制負(fù)責(zé)制，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各類競賽，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，要求每位學(xué)生都參與到各類活動(dòng)中來，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

6結(jié)語

“新工科”背景下要求我們推動(dòng)現(xiàn)有土木工程專業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時(shí)代特征的新培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)的理念、人才培養(yǎng)的需求、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建以及教學(xué)方式等方面構(gòu)建“新型”土木工程人才培養(yǎng)體系，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證平臺，以“學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為宗旨，最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方互利，為社會培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)土木工程背景知識、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：洪俊青 吳坤 袁小平 章清松 徐佳敏 駱海婷 蔡浩威 錢磊 單位：南通大學(xué)交通與土木工程學(xué)院