談土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)的重要組成部分，也是實現(xiàn)本科專業(yè)實踐性培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，如何提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，文章根據(jù)指導(dǎo)土木工程畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從畢業(yè)設(shè)計選題、組織形式、教師的指導(dǎo)與管理和畢業(yè)答辯等方面總結(jié)了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與探索的做法和思考，以供參考。

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；改進措施

土木工程專業(yè)是一個實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在提高綜合實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)等方面會起到不可替代的作用。鹽城工學(xué)院是江蘇省屬的一所以工學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校，學(xué)校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此非常重視畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在為期14周的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，在學(xué)院、專業(yè)系和指導(dǎo)教師的共同努力下，對如何提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了改革和探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題比較單一

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合自身專業(yè)知識擬定若干課題，多為商場、教學(xué)樓、醫(yī)院和賓館等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型為混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生完成相關(guān)結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設(shè)計等在工程實際中常遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生在日后的工作中需較長時間來適應(yīng)實際工程。

1.2思想不夠重視

不少學(xué)生片面地認為自己將來從事的工程施工工作與設(shè)計工作關(guān)系不大，因此思想上不夠重視畢業(yè)設(shè)計，不主動查閱與設(shè)計相關(guān)的規(guī)范、圖集和手冊，加上畢業(yè)設(shè)計通常安排在最后一學(xué)期進行，學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計中的精力不足，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.3存在照搬照抄現(xiàn)象

由于多數(shù)學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，但也為部分學(xué)生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，不查相關(guān)規(guī)范、圖集和手冊，不考慮自己的設(shè)計條件，直接參照以往畢業(yè)生的設(shè)計資料，沒有弄清楚就直接照搬照抄，往往會出現(xiàn)建筑圖和對應(yīng)的結(jié)構(gòu)計算不能相互對應(yīng)，上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)相應(yīng)的基礎(chǔ)相矛盾的情況。這類錯誤較低級，沒有達到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的。

2土木工程畢業(yè)設(shè)計改進措施

2.1畢業(yè)設(shè)計選題的改革

以往的設(shè)計選題多為框架結(jié)構(gòu)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容分配上往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑、輕施工組織設(shè)計，而學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事施工及管理工作，沒有掌握充足的施工組織設(shè)計及計算機應(yīng)用能力對其有較大的影響。改革后，對以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的選題，除進行完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計以外，還要求學(xué)生完成建筑設(shè)計和施工組織設(shè)計內(nèi)容，以便能更好地適應(yīng)和滿足社會需求。同時，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進行，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優(yōu)秀的學(xué)生安排在經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的指導(dǎo)教師名下。

2.2畢業(yè)設(shè)計組織形式的改革

以前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計多采用由指導(dǎo)教師在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)的方法，導(dǎo)致理論和實際聯(lián)系性不夠。改革后，充分利用學(xué)生家長和實習(xí)單位等各方力量，盡可能聯(lián)系設(shè)計單位，采用與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作量相當(dāng)?shù)膶嶋H工程作為畢業(yè)設(shè)計題目，在指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對最新的設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集和構(gòu)造手冊也更加熟悉，以便使學(xué)生的設(shè)計更能滿足于工程實踐的需要。

2.3教師指導(dǎo)與管理的改革

往年的畢業(yè)設(shè)計中，有些學(xué)生不能按照設(shè)計進度進行設(shè)計，先松后緊，實在來不及就照搬照抄往屆的設(shè)計成果，白白浪費大好時光。改革后，嚴格管理設(shè)計進程，在畢業(yè)設(shè)計動員階段，邀請設(shè)計單位資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做專題講座，校、院兩級督導(dǎo)組分階段對畢業(yè)設(shè)計前期、中期和后期進行檢查，督促教師按時輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，及時解決學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。

2.4畢業(yè)答辯的改革

畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、衡量學(xué)生掌握知識能力和設(shè)計創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開答辯，并聘請設(shè)計院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計進行認真審查，并對設(shè)計成果進行修改，根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和設(shè)計質(zhì)量寫出評語。修改完后交與評閱教師評閱，將評閱記錄交與學(xué)生修改。答辯成績排在靠后的學(xué)生須參加學(xué)院組織的二次答辯，對設(shè)計能力強、設(shè)計中有一定創(chuàng)新點和準(zhǔn)備評優(yōu)秀的學(xué)生，通過公開答辯，可以讓他們相互交流學(xué)習(xí)，取長補短。

3結(jié)束語

鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)是學(xué)校品牌專業(yè)，已通過住建部專業(yè)教育評估。在畢業(yè)設(shè)計選題、組織形式、教師的指導(dǎo)管理和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)進行改革與探索，其目的就是要讓學(xué)生了解行業(yè)的最新動態(tài)，緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展，使成果更加貼近工程實際，力求達到施工圖深度，逐步形成特征鮮明的畢業(yè)設(shè)計模式。

參考文獻：

[1]姚勇.土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理探討[J].高教研究,2006,78(1):31-33.

[2]童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討[J].高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

[3]張普,李趁趁,王新玲,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(18):53-55.

作者：潘永燦 單位：鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院