土木工程應(yīng)用型人才多元培養(yǎng)模式探索

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摘要:無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才培養(yǎng)。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程系在一流專業(yè)、一流學(xué)科建設(shè)的過程中，采取學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉、相促相融的建設(shè)策略，開展了一系列的改革實(shí)踐活動(dòng)，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在教育教學(xué)改革的深入、培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的改革、校企合作產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)的開拓、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的搭建以及教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面。

關(guān)鍵詞:一流學(xué)科;一流專業(yè);應(yīng)用型人才

1概述

眾所周知，地方應(yīng)用型高校一般是以本科教育為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的、具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計(jì)劃”背景下，學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)成為高等學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路［2］。對(duì)于地方本科院校，其一流本科專業(yè)建設(shè)與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結(jié)合自身發(fā)展歷史和實(shí)際條件，明確服務(wù)面向和專業(yè)定位培養(yǎng)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。一流本科專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有真正把一流專業(yè)建扎實(shí)、辦出高水平、辦出特色，才能培養(yǎng)出一流人才，從而實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［3］。地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展，因此在一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)過程中，地方本科院校應(yīng)該做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉，相互促進(jìn)、相互融合。2017年同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程學(xué)科成功入圍浙江省一流學(xué)科建設(shè)(B類)名單。2019年土木工程專業(yè)成功申請(qǐng)了浙江省一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。在一流學(xué)科以及一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，土木工程系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才的培養(yǎng)，特別是地方本科高校更應(yīng)該聚焦于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來應(yīng)用型本科院校均在人才培養(yǎng)的過程中探索依托專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與科研、工程項(xiàng)目等適合應(yīng)用型人才的專業(yè)培育模式［4］。實(shí)踐證明，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要有明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃、系統(tǒng)的課程體系、合適的教材、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，還需要將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)方法與創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)整合。土木工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、涉及學(xué)科多且廣，因此學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合程度直接影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年不斷地實(shí)踐探索，我系在一流學(xué)科、一流專業(yè)互促互進(jìn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展了大量的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在深入教育教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系、拓展實(shí)踐教學(xué)，依托校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，建設(shè)教師隊(duì)伍等方面。

2問題現(xiàn)狀

2．1師資、教學(xué)資源

近年來，由于招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經(jīng)一度達(dá)到了1∶25的嚴(yán)峻局面;我校屬于民辦獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)，教學(xué)日常運(yùn)行支出及設(shè)施設(shè)備相關(guān)的費(fèi)用等主要來自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題會(huì)嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時(shí)由于我校辦學(xué)時(shí)間短、師資力量薄弱，既懂專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．2專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及課程體系

辦學(xué)之初土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是在母體學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上稍加修改而成，課程的設(shè)置雖然進(jìn)行了修改但與母體學(xué)校相差不大，課程多且難度大，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的難度和壓力。這樣專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃無法實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，課程體系設(shè)置方面存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。此外，課程選擇、類型劃分以及比例設(shè)置缺乏合理性，尤其對(duì)課程與課程之間的邏輯關(guān)系、理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例以及跨學(xué)科課程的交叉融合更是缺乏科學(xué)性地安排。

2．3實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

辦學(xué)初期教學(xué)安排主要是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的理論教學(xué)以及與之相配套的實(shí)踐課程。教師疲于備課、上課，忽視了學(xué)生第一課堂以外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺少課外的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，特別是缺少與知名企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、校企融合深度不夠、與社會(huì)需求脫軌等問題。

3改革的措施與成效

3．1深化教育教學(xué)改革

深化教育教學(xué)改革，全方位提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進(jìn)分層次，增設(shè)針對(duì)考研學(xué)生的提高課程與教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)改革過程中加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，通過多種形式堅(jiān)持不懈地狠抓立德樹人、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)精神及培養(yǎng)人才的使命感;健全教學(xué)規(guī)范化制度，優(yōu)化教學(xué)過程管理，完善《教師聽課制度》《教學(xué)業(yè)績(jī)年終考核制度》等文件，落實(shí)備、教、批、輔、考、評(píng)等各環(huán)節(jié)的過程管理;重視課堂教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教兩個(gè)維度的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，形成了“問題反饋、跟蹤督改”的質(zhì)量監(jiān)控閉合體系。通過金課、專業(yè)課程思政、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式等課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。通過多元化教學(xué)體系的實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)獲得了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力明顯的提高，專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)顯著地增強(qiáng)。我系在深入推進(jìn)教育改革的過程中，以新理念、新形態(tài)、新方法開展專業(yè)建設(shè)，在課程體系融入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)的教學(xué)方式，著力建設(shè)一批省級(jí)“五大金課”和一流教材。目前已經(jīng)建設(shè)了省級(jí)一流課程3門、編著了省級(jí)教材1部，主持省級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目17項(xiàng)。

3．2專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的優(yōu)化

人才的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體規(guī)劃和實(shí)施方案的文件，是組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)［5］。培養(yǎng)計(jì)劃的制定要基于高等教育運(yùn)行規(guī)律，反映社會(huì)和時(shí)代需求，體現(xiàn)專業(yè)自我特質(zhì)和特色，將構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的諸多要素進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和有機(jī)組合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展［6］。教學(xué)改革實(shí)踐的過程不斷地讓我們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要充分掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展需求以及生源的特點(diǎn)，同時(shí)也要注意強(qiáng)化人才培養(yǎng)的針對(duì)性、目標(biāo)性和高效性，既要依托母體學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又要具有我校土木工程專業(yè)自身的特色。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化調(diào)整過程中，實(shí)現(xiàn)土木類人才培養(yǎng)計(jì)劃、理論和實(shí)踐教學(xué)等方面有效銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、學(xué)科與行業(yè)緊密結(jié)合［7］。根據(jù)地方行業(yè)對(duì)復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的需求，我系在專業(yè)培養(yǎng)方案中融入經(jīng)管、商務(wù)、軌道交通等學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)施“土木+工商管理”“土木+軌道交通”復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，為復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的課程。專業(yè)課程中既要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性知識(shí)，也要體現(xiàn)出全面的專業(yè)性知識(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。根據(jù)土木工程行業(yè)的需求，我系在傳統(tǒng)的通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的基礎(chǔ)上拓展了專業(yè)特色課程模塊方向，開拓了建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、項(xiàng)目管理、建筑結(jié)構(gòu)智能檢測(cè)四個(gè)特色課程模塊。同時(shí)在教學(xué)改革實(shí)踐中，以課程群構(gòu)建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)以提升專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的水平。目前建有混凝土教學(xué)團(tuán)隊(duì)、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、BIM實(shí)訓(xùn)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。此外在教學(xué)過程中，我系積極推進(jìn)教學(xué)成果的完善和深化，一方面積極進(jìn)行省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)，另一方面結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+元素，建設(shè)在線精品課程、視頻公開課，編著國(guó)家規(guī)劃教材等。在此基礎(chǔ)上，我系積極探索土木工程專業(yè)課程的課程思政，主要教育學(xué)生要有工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，養(yǎng)成積極、樂觀向上的人生態(tài)度等。

3．3實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在提高實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)主要為與課程設(shè)置相配套的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值仿真和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)等環(huán)節(jié)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)過近幾年一系列的針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革活動(dòng)，我系實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分中的比例從原來17%增加到了25%。目前，全國(guó)土建行業(yè)和相關(guān)企業(yè)都極度缺乏BIM應(yīng)用型人才，具有技能的本科人才已經(jīng)成為行業(yè)和企業(yè)推進(jìn)BIM發(fā)展的制約性條件。針對(duì)社會(huì)和行業(yè)反饋的需求，地方應(yīng)用型高校有責(zé)任和義務(wù)保質(zhì)保量地培養(yǎng)一批具有專業(yè)背景的BIM技術(shù)人才輸送至社會(huì)及行業(yè)。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)院校、應(yīng)用型本科正式啟動(dòng)1+X證書制度的試點(diǎn)工作［8］。我系對(duì)土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將“1+X”中X(專業(yè)技能與特色)“建筑信息模型BIM”和“建筑裝配化技術(shù)”納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。BIM實(shí)訓(xùn)課程充分結(jié)合土木工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)體系，內(nèi)容完全覆蓋了“1+X”BIM證書所有的考核內(nèi)容。此項(xiàng)教學(xué)改革探索了獨(dú)具特色的、本科階段的專業(yè)+技能教育培養(yǎng)模式，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)階段最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于土木工程專業(yè)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往僅針對(duì)土木建筑全過程設(shè)計(jì)中的某一環(huán)節(jié)(如建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水電暖設(shè)計(jì)、概預(yù)算設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于行業(yè)所求的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)有所欠缺。土木工程項(xiàng)目實(shí)施的過程需要土木類技術(shù)或管理人員掌握從建筑設(shè)計(jì)－結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)－設(shè)備設(shè)計(jì)－施工組織設(shè)計(jì)等全過程內(nèi)容，其對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)能力的掌握程度毋庸置疑是決定項(xiàng)目成敗的主要因素，因此有必要在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行基于設(shè)計(jì)、施工一體化全過程設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。在全過程畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生將本科生階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如通過建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)房屋建筑學(xué)等相關(guān)課程知識(shí)，通過基坑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)土力學(xué)、地基基礎(chǔ)相關(guān)課程知識(shí)，通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)力學(xué)、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識(shí)，通過設(shè)備設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)建筑設(shè)備等相關(guān)課程知識(shí)，通過施工組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)總結(jié)土木工程施工、建筑施工、概預(yù)算等相關(guān)課程知識(shí)，最后將總結(jié)的專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。通過全過程畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的綜合能力。再次，實(shí)踐教學(xué)改革體現(xiàn)在課外的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。我系積極組織學(xué)生參加各級(jí)的新苗人才計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、第二課堂等多樣的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要借助平臺(tái)才能開展，平臺(tái)建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展的奠基石［9］。為了確保課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展，我系搭建了本科生專業(yè)導(dǎo)師平臺(tái)，在此平臺(tái)上專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、企業(yè)工程等專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。專業(yè)導(dǎo)師平臺(tái)營(yíng)造良好的課外實(shí)踐與創(chuàng)新拓展的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，并取得了豐碩成果。以2020年度取得的成績(jī)?yōu)槔?，在第六屆省“互?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中我系報(bào)送項(xiàng)目19項(xiàng)，其中獲校級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng);在第七屆大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，2項(xiàng)省級(jí)新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng);在第八屆大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，有3項(xiàng)入選省級(jí)新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目，17項(xiàng)入選校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目;在專業(yè)類第二課堂項(xiàng)目中，23項(xiàng)專業(yè)類第二課堂獲得校級(jí)立項(xiàng)。

3．4校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)

近年來我系積極推進(jìn)基于校企合作產(chǎn)教融合的、高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，實(shí)施了校－系兩級(jí)“校企合作、產(chǎn)教融合”模式，進(jìn)一步明確了校外實(shí)踐教育基地建設(shè)思路，在完善與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，包括與校企合作單位共同制訂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程體系和專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，共同指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，共同管理實(shí)踐全過程，共同考評(píng)學(xué)生，形成了校企共建、共育、共管、共評(píng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式。在校企合作的產(chǎn)教融合平臺(tái)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更為注重模擬和利用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工作狀況;學(xué)生參與的工程項(xiàng)目、橫向課題與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。近三年我系與50多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和地方政府建立了產(chǎn)教融合共同體，近500多名學(xué)生在校外的26家實(shí)踐基地實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，多名教師到政府業(yè)務(wù)部門和企業(yè)掛職，幾十名企業(yè)技術(shù)專家走進(jìn)校園為學(xué)生授課和講座。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”強(qiáng)化校企合作的產(chǎn)教融合平臺(tái)上的協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。此外為了彌補(bǔ)高校教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足，通過專業(yè)導(dǎo)師平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，選聘浙江上嘉建設(shè)、浙江寶業(yè)、浙江綠筑、上海建筑設(shè)計(jì)院等多家企業(yè)的12名企業(yè)負(fù)責(zé)人或工程師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。

3．5重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。目前土木工程系利用土木與環(huán)境高性能功能材料市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣泛吸引學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近3年我系先后有100余名學(xué)生通過創(chuàng)新基金、教師科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)參與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，本科生參與發(fā)表論文20余篇，申請(qǐng)專利10余件。專業(yè)教師充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開展本科生畢業(yè)論文，此類畢業(yè)論文結(jié)合教師的科研項(xiàng)目或者校企合作的橫向項(xiàng)目展開，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中能夠受到“真刀真槍”的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研相得益彰的效果。此外，我系以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)積極倡導(dǎo)教師的教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強(qiáng)他們的科研項(xiàng)目申報(bào)以及服務(wù)地方企業(yè)的意識(shí)。2020年度我系新增9項(xiàng)縱向項(xiàng)目，其中國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，市廳級(jí)基金項(xiàng)目6項(xiàng)。在校企合作的平臺(tái)上，2020年實(shí)驗(yàn)室新增橫向項(xiàng)目12項(xiàng)。

3．6教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，積極物色并引進(jìn)高水平人才。目前成功引進(jìn)了教學(xué)科研俱佳的教授、國(guó)內(nèi)外土木專業(yè)名列前茅的博士青年教師多名，我系的師資隊(duì)伍質(zhì)量、學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力顯著地提升。在引進(jìn)高層次人才的同時(shí)，我系加大人才引進(jìn)的資助力度，在人才引進(jìn)的過程中注重面試環(huán)節(jié)的教學(xué)能力、科研水平、綜合素養(yǎng)、國(guó)際視野、發(fā)展?jié)摿Φ热轿坏脑u(píng)價(jià);實(shí)施45歲以下青年教師4年個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃制度，促進(jìn)青年教師有路線圖、有目標(biāo)追求、有適度壓力地良好發(fā)展;實(shí)施入職新教師旁聽教學(xué)質(zhì)量高的年長(zhǎng)教師主講的課程制度;實(shí)施專業(yè)教師聽課、評(píng)課、試講制度;要求新進(jìn)專業(yè)教師參加系內(nèi)每月一次的教學(xué)研討會(huì)等。通過這一系列的措施提升青年教師教學(xué)水平和授課技能，主要體現(xiàn)在專家聽課、學(xué)生評(píng)課的優(yōu)秀率不斷提高以及青年教師主持或參與省級(jí)教改項(xiàng)目和人次逐年增多。此外，我系積極倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強(qiáng)科研項(xiàng)目申報(bào)意識(shí)。近年來，教師獲得國(guó)家、省市自然科學(xué)基金及企業(yè)工程項(xiàng)目增多，科研能力增強(qiáng)并帶動(dòng)了教學(xué)水平提升。第二，大力推進(jìn)系企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，安排教師在企業(yè)掛職鍛煉，培育雙師雙能型教師隊(duì)伍。經(jīng)過幾年的建設(shè)，目前我系具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師占教師總?cè)藬?shù)的60%以上，50%的教師具有企業(yè)高級(jí)工程師職稱或相關(guān)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書。例如，土木工程專業(yè)擁有專業(yè)教師12名，其中教授、副教授9人，具有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、一級(jí)注冊(cè)建造師和具有高級(jí)工程師職稱的教師6人，專業(yè)教師全部具有碩士以上學(xué)位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。

4存在問題及總結(jié)

4．1存在問題

獨(dú)立學(xué)院師資問題由來已久，是一流學(xué)科及一流專業(yè)發(fā)展的一大“軟肋”。目前獨(dú)立學(xué)院師資仍是以返聘的母體院校的派遣教師、公辦離退休教師、剛畢業(yè)的碩博士生、具有碩士以上學(xué)位企業(yè)工程師資格的雙師型教師等人員組成。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年齡分布不均，人才容易流失，隊(duì)伍不穩(wěn)的現(xiàn)象。加之獨(dú)立學(xué)院正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”的關(guān)鍵期間，師資隊(duì)伍的人才流失增多，師資問題依舊凸顯。此外在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位也存在著方向不明確的問題，是培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”“復(fù)合應(yīng)用型”“創(chuàng)新應(yīng)用型”還是具有技術(shù)的、復(fù)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的定位方面還需要進(jìn)一步明確。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位方向，課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要與企業(yè)和行業(yè)做全方位的對(duì)接，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，完善課程體系，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

4．2總結(jié)

土木工程系依托母體資源作為學(xué)院實(shí)力最強(qiáng)、最具有潛力的重點(diǎn)系部之一，其今后發(fā)展對(duì)學(xué)校的整體的發(fā)展具有非常重要的作用。作為地方應(yīng)用型高校，在一流專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)該采取學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉的、相促相融的建設(shè)策略，在土木工程學(xué)科發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)土木工程專業(yè)的發(fā)展，最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的背景下，土木工程系嘗試從深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的拓展、校企合作的產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)拓展、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的搭建以及教師隊(duì)伍建設(shè)等多元化模式開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，可為其他同類院校的人才培養(yǎng)模式提供參考。

作者:花蕾 單位:同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院土木工程系