大數(shù)據(jù)下的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

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摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，對大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建展開研究。認(rèn)為：大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建，對高校體育教學(xué)的整體發(fā)展有著重要意義。建議：利用大數(shù)據(jù)做好教師評價以及學(xué)生評價，利用大數(shù)據(jù)做好體育教學(xué)質(zhì)量評估，數(shù)據(jù)收集需要踐行多樣化，數(shù)據(jù)管理需要踐行制度化，數(shù)據(jù)評價需要踐行科學(xué)化，遵循大數(shù)據(jù)評價體系原則。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；體育教學(xué)；質(zhì)量評價體系

對于國內(nèi)來說，最早關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的方面的研究是，1985年王伯英等發(fā)表了《體育課的觀摩、分析不是教學(xué)評價-兼談對體育課評選活動的看法》之后，更多的學(xué)者才開始進(jìn)行體育教學(xué)評價這一方面的研究，真正進(jìn)行深入研究是在2001年以后，目前我國對于高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系方面的研究主要集中于理論研究，而真正應(yīng)用于高校體育教學(xué)質(zhì)量評價的卻很少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的逐步提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人們生活的影響已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使人們的生產(chǎn)活動，商業(yè)經(jīng)營模式，教育方式都在不同程度上受到了大數(shù)據(jù)時代的影響。對于高校體育教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的評價體系具有較大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價體系的不足逐漸顯現(xiàn)出來，在一定程度上制約了高校體育教學(xué)的全面發(fā)展與提升。因此當(dāng)前在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用背景下，我們應(yīng)立足于高校體育教學(xué)本身，去逐步構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，要把大數(shù)據(jù)的使用價值科學(xué)地運用到高校體育教學(xué)質(zhì)量評價當(dāng)中，以體現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、大數(shù)據(jù)概念

所謂大數(shù)據(jù)，指的是巨量數(shù)據(jù)，即所利用的數(shù)據(jù)規(guī)模異常大，并非人力能夠?qū)?shù)據(jù)完成匯總、分析、歸類、處理等工作的大量數(shù)據(jù)類型[1]。對于大數(shù)據(jù)而言，其主要特征在于數(shù)據(jù)規(guī)模大，即便人類利用目前已經(jīng)掌握的所有技術(shù)，都無法對其實現(xiàn)有效的處理。目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了眾多產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵詞匯與熱點話題，眾多學(xué)者提出，在未來的發(fā)展模式中，大數(shù)據(jù)將成為新的行業(yè)競爭優(yōu)勢，掌握大數(shù)據(jù)的商業(yè)公司將成為行業(yè)的領(lǐng)軍者，掌握大數(shù)據(jù)的教育系統(tǒng)將進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與教育效率。大數(shù)據(jù)本身具有重要的價值，除了教育領(lǐng)域而言，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，企業(yè)擴(kuò)張，市場銷售等諸多領(lǐng)域都具有突出的作用。大數(shù)據(jù)可以及時有效的收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)，并給予追蹤結(jié)果，正是因為大數(shù)據(jù)在諸多領(lǐng)域中的突出作用[2]，越來越多的教育者才看到了大數(shù)據(jù)與教育體系結(jié)合的優(yōu)勢與價值，并將大數(shù)據(jù)的使用價值廣泛引用到教育領(lǐng)域中，越來越多的高校也在體育教學(xué)中逐步構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，這些都是大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)與價值體現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)時代下，對于體育教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為其開辟了新的教學(xué)質(zhì)量提升渠道，提供了更有價值的教學(xué)質(zhì)量評價措施。對于高校體育教學(xué)而言，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，也將具有重要的意義與價值。

二、大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)評價質(zhì)量體系的構(gòu)建意義

雖然高校體育教學(xué)評價質(zhì)量體系影響的因素比較多，但歸根到底主要集中在學(xué)生與教師兩個維度上。在學(xué)生維度上，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的滿意度、忠誠度、興趣度、持續(xù)度、活躍度、交流度等諸多方面，都是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處[3]。而在教師維度上，教師對高校體育教學(xué)的鉆研程度，教師的自我學(xué)習(xí)能力、備課程度、信息化程度、自我反思能力等都對教學(xué)質(zhì)量本身具有重要的影響。除此之外，在其他維度上，教學(xué)資源的豐富程度，教學(xué)評價的準(zhǔn)確度、信息化設(shè)備的充足程度、高校體育教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備程度等都對教學(xué)質(zhì)量本身具有重要的影響，但這些數(shù)據(jù)具有一定的穩(wěn)定性與準(zhǔn)確性，收集起來相對較為容易，且對于高校體育教學(xué)質(zhì)量的影響程度比較穩(wěn)定，而針對學(xué)生維度與教師維度的數(shù)據(jù)信息搜集極為不易，且數(shù)據(jù)信息繁雜，波動性強(qiáng)，不夠穩(wěn)定，數(shù)據(jù)更加錯綜復(fù)雜。正是因為如此，在對高校體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測過程中，需要進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)生維度與教師維度的相關(guān)信息，要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，全面構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，以此針對傳統(tǒng)教學(xué)影響因素，借助于大數(shù)據(jù)的廣泛性與有效性[4]，去促進(jìn)對高校體育教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確評價與合理監(jiān)控，以此實現(xiàn)將大數(shù)據(jù)的使用價值體現(xiàn)到體育教學(xué)中。大數(shù)據(jù)高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建，不僅能讓教師感受到大數(shù)據(jù)的魅力與使用價值，對于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的推動作用，還可以幫助教師全方位的把握教學(xué)活動，得到有效的教學(xué)意見。第一，在高校體育教學(xué)實踐中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用從根本上為教師的教學(xué)活動提供了廣泛的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，幫助教師更加清楚的把握體育教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的薄弱點、課堂互動度、參與度、興趣度等[5]，為教師的課堂教學(xué)設(shè)計提供給了廣泛的精準(zhǔn)建議，切實提升了高校體育的教學(xué)質(zhì)量。第二，在體育的教學(xué)實踐中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用促使教師廣泛認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重要性，提升對學(xué)生的關(guān)注度，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的了解與熟悉，從而改善了教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，扎實了高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升基礎(chǔ)。第三，對于體育教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)的體育教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建[6]，能進(jìn)一步提升體育教學(xué)的監(jiān)測質(zhì)量，增強(qiáng)體育教學(xué)的信息監(jiān)測水平與信息匯總能力，確保體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)信息更為準(zhǔn)確的運用到實踐中，同時還能為教師的體育教學(xué)活動開展提供更加豐富、準(zhǔn)確的信息與指導(dǎo)，既確保了高校體育教學(xué)的實踐基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、大數(shù)據(jù)下高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的積極構(gòu)建

對于高校體育教學(xué)而言，想要逐步構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，需要采取積極的對策，才能促進(jìn)大數(shù)據(jù)在高校體育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

（一）利用大數(shù)據(jù)做好教師評價以及學(xué)生評價高校體育教學(xué)質(zhì)量評價的主要來源有兩類：既對于教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價以及對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價[7]。因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)該根據(jù)這兩類進(jìn)行分類，通過利用大數(shù)據(jù)評價指標(biāo)來進(jìn)行權(quán)重分析，進(jìn)而構(gòu)建高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系。在網(wǎng)絡(luò)全面普及的大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，各個高校都具有自己的校園網(wǎng)以及專門網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師、學(xué)生也都有進(jìn)入系統(tǒng)的賬號密碼，高校體育教學(xué)質(zhì)量評價正好可以充分利用這一點進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作。對教師的評價。對于教師的評價數(shù)據(jù)來源可以主要分為兩個部分進(jìn)行：即教師的自我評價以及學(xué)生們對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評價。體育教師的自我評價有利于教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識到自己教學(xué)的不足，并且做一個及時的改正。因此，教師可以登錄自己的教師管理系統(tǒng)進(jìn)行自我評價。學(xué)生們在上體育課時都會有自己對于這門課的一個真實的感受。例如，“上課難度大”“訓(xùn)練強(qiáng)度過大”等等。因此，學(xué)生們可以登錄自己的評教賬號進(jìn)行體育老師上課情況的評價，從而幫助老師進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。對學(xué)生的評價。對于學(xué)生的評價數(shù)據(jù)來源也可主要分為兩個部分進(jìn)行：學(xué)生的自我評價以及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價。學(xué)生的自我評價是指學(xué)生們在老師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之后，然后根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中的完成程度的一種自我認(rèn)識[8]。學(xué)生們在進(jìn)行自我評價的過程中，可以根據(jù)教師設(shè)置的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評分。體育教師的評教工作是在整個評教過程中的一個主體，教師的評教結(jié)果是最具有信服力的。因此，高校體育教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況在自己的教師管理平臺上進(jìn)行統(tǒng)一的打分。并且，在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集中，教師的成績應(yīng)該是其中的主要部分。

（二）利用大數(shù)據(jù)做好體育教學(xué)質(zhì)量評估教學(xué)管理者根據(jù)校園網(wǎng)平臺上手機(jī)的體育教學(xué)評價數(shù)據(jù)，進(jìn)行整合，最常用的幾種算法是最大期望估計算法、支持向量法等等。最后按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行存庫，來確保后期評價工作的順利進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的權(quán)重度的選擇直接影響到了整個教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的好壞。以往，在進(jìn)行權(quán)重度的分析時主要是靠專家的直觀評分，這樣做的后果就是結(jié)果具有很強(qiáng)的主觀性和依賴性。而且評估結(jié)果和實際結(jié)果的相差甚大。如今，高?？梢栽谶M(jìn)行評價指標(biāo)體系權(quán)重分配時，可以采用層次分析法（AHP）進(jìn)行計算權(quán)重系數(shù)，這種方法是針對評價指標(biāo)之間的相關(guān)性進(jìn)行亮亮對比，最后將最終結(jié)果進(jìn)行量化而得到的權(quán)重系數(shù)。利用這種方法這樣可以確保權(quán)重的科學(xué)性和合理性在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理分析之后，還要及時將評價結(jié)構(gòu)進(jìn)行公示，讓教師和學(xué)生們進(jìn)行反饋。在進(jìn)行反饋時可以利用大數(shù)據(jù)時代的便利[9]，通過網(wǎng)絡(luò)客戶端、手機(jī)客戶端等方式讓教師和學(xué)生們對于計算結(jié)果進(jìn)行評價，最后再通過終端可以得知這種質(zhì)量評價體系構(gòu)建是否合理，有效。從而為評價體系構(gòu)建制造者提供一個改進(jìn)的建議，從而達(dá)到體育教學(xué)評價的目的。

（三）數(shù)據(jù)收集需要踐行多樣化在基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系中，需要進(jìn)一步確保數(shù)據(jù)收集的常態(tài)化管理，以此實現(xiàn)對高校體育教學(xué)實踐、教學(xué)過程的全過程管理與多層次分析，從而全面搜集高校體育教學(xué)實踐中學(xué)生的興趣度信息、互動度信息、參與度信息、忠誠度信息等，以此為基礎(chǔ)，逐步探索哪種教學(xué)方式更加有助于提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，哪種教學(xué)模式更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，哪種教學(xué)互動模式更加有助于提升學(xué)生的課堂參與度等。與此同時，促進(jìn)數(shù)據(jù)收集的常態(tài)化管理，可以進(jìn)一步確保對高校體育教學(xué)實踐過程的有效監(jiān)控與全過程管理，從而實時監(jiān)測高校體育的教學(xué)質(zhì)量[10]，確保高校體育的教學(xué)效果一直處于較高的層面上。在基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系中，在數(shù)據(jù)應(yīng)用中，需要進(jìn)一步秉持多樣化管理的對策，從而全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用管理[10]。第一，在高校體育的教學(xué)實踐中，教師可以借助于教學(xué)質(zhì)量評價體系為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等諸多方面提供全方面的預(yù)警，以便實時監(jiān)測學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效率。在具體的預(yù)警信息維度上，基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系需要囊括學(xué)生在體育教學(xué)中的考勤率、課堂互動率、課堂參與度、問題回答率、課外作業(yè)完成率等諸多數(shù)據(jù)信息，以此匯總分析出對學(xué)生體育教學(xué)相關(guān)的信息建議，以便幫助學(xué)生掌握高校體育學(xué)習(xí)的方式與策略，進(jìn)一步提升高校體育的教學(xué)質(zhì)量。第二，在體育的教學(xué)實踐中，可以借助于大數(shù)據(jù)的信息進(jìn)一步完善教師的課堂設(shè)計。在基于大數(shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系中，可以進(jìn)一步搜集相關(guān)信息，從而確定學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計的滿意度，教學(xué)設(shè)計的受歡迎程度，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢與劣勢，教學(xué)設(shè)計的前景與不足，并以此為基礎(chǔ)，分析教學(xué)設(shè)計的完善數(shù)據(jù)與改進(jìn)方向，為高校體育教師提供完善的建議與意見。對于高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系而言，只有秉持多樣化的管理對策，才能夠進(jìn)一步發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價值與作用，從而全面提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）數(shù)據(jù)管理需要踐行制度化對于高校體育教學(xué)而言，想要全面保障大數(shù)據(jù)下教學(xué)質(zhì)量評價體系的完善運行，需要全面保障數(shù)據(jù)管理的制度化建設(shè)。首先，高校體育教學(xué)組需要積極動員自身的教師團(tuán)隊，確保每一個人都清楚意識到數(shù)據(jù)管理制度化的作用與價值，認(rèn)真自身在制度化管理中的職責(zé)，并積極投入到數(shù)據(jù)管理制度化建設(shè)中，確保數(shù)據(jù)管理制度化的周期性管理與全過程監(jiān)測。其次，高校體育教學(xué)組需要積極取得學(xué)校信息部門的支持與幫助，以便實現(xiàn)對數(shù)據(jù)管理的制度化管控，確保對高校體育教學(xué)實踐過程數(shù)據(jù)的實時監(jiān)測，并以制度化建設(shè)本身為根基，以制度化條例為準(zhǔn)則，確?；诖髷?shù)據(jù)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系逐步確立起來。然后，對數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用需要謹(jǐn)慎，要確保建立相應(yīng)的制度化條例。在采集數(shù)據(jù)的過程中，需要加強(qiáng)對數(shù)據(jù)源頭的審核與監(jiān)控，關(guān)注大數(shù)據(jù)的應(yīng)用邏輯與應(yīng)用范圍，構(gòu)建相應(yīng)的制度化規(guī)則，確保大數(shù)據(jù)應(yīng)用的全過程[11]。對于高校體育教學(xué)而言，想要全面構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，需要全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)本身在體育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，將大數(shù)據(jù)的使用價值融入到高校體育教學(xué)實踐中。對于高校體育教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)的使用價值體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以數(shù)據(jù)為主體。大數(shù)據(jù)借助于搜集學(xué)生的廣泛數(shù)據(jù)，從而開展數(shù)據(jù)分析、整合、匯總工作，從而給予教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見，這些都是基于對“以學(xué)生為主體”理念的維護(hù)與捍衛(wèi)，也是基于對“以數(shù)據(jù)為主體”的意識的維護(hù)與尊崇，因而，在構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的過程中，要全面貫徹“以學(xué)生為主體，以數(shù)據(jù)為主體”的使用價值理念，以此推動大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用過程與使用效果。

（五）數(shù)據(jù)評價需要踐行科學(xué)化對于高校體育教學(xué)而言，想要全面構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評價體系[12]，需要全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)本身在體育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，貫徹“以學(xué)生為主體，以數(shù)據(jù)為主體”的使用價值理念，進(jìn)一步確保數(shù)據(jù)收集的常態(tài)化管理，實現(xiàn)對高校體育教學(xué)實踐、教學(xué)過程的全過程管理與多層次分析。與此同時，在數(shù)據(jù)應(yīng)用中，需要進(jìn)一步秉持多樣化管理的對策，以全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用管理，教師可以借助于教學(xué)質(zhì)量評價體系為學(xué)生提供全方面的預(yù)警，實時監(jiān)測學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效率，借助于大數(shù)據(jù)的信息進(jìn)一步完善教師的課堂設(shè)計，全面提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，還需要全面保障數(shù)據(jù)管理的制度化建設(shè)，體育教學(xué)組需要積極動員自身的教師團(tuán)隊，認(rèn)清自身在制度化管理中的職責(zé)，積極投入到數(shù)據(jù)管理制度化建設(shè)中，確保數(shù)據(jù)管理制度化的周期性管理，并積極取得學(xué)校信息部門的支持與幫助，以謹(jǐn)慎的態(tài)度對待數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用環(huán)節(jié)，確保建立相應(yīng)的制度化條例。這樣才能為教師的教學(xué)活動提供廣泛的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，促使教師廣泛認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重要性，提升對學(xué)生的關(guān)注度，提升體育教學(xué)的監(jiān)測質(zhì)量，為教師的教學(xué)活動開展提供更加完善的指導(dǎo)建議。

（六）遵循大數(shù)據(jù)評價體系原則大數(shù)據(jù)是一個范圍比較廣的名詞，它涉及到互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)等，因此，在進(jìn)行高校體育教學(xué)評價體系建設(shè)時，一定要遵循以下幾個原則：第一，科學(xué)性、客觀性。評價體系的建立一定要立足于大量的調(diào)查數(shù)據(jù)，并且不能夠存在虛假，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的篩選之后慎重的進(jìn)行分析，這樣才能夠建立指標(biāo)；第二，共性和個性相結(jié)合。體育包括著不同的學(xué)科，例如，武術(shù)、健美操、各種球類運動等，因此不同的學(xué)科之間既有相似性又有差異性，因此，在進(jìn)行評價體系構(gòu)建時，既要尊重共同性，又要尊重差異性，所以，不同學(xué)科要用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。第三，開放性和共享性。在整個信息采集的過程中要保證信息的公開，這樣有利于更好的監(jiān)督評價。

四、結(jié)束語

21世紀(jì)以來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)層出不窮。其中人們進(jìn)行信息交流的手段呈現(xiàn)一個多樣化的趨勢。體育教學(xué)評價作為評價高校體育老師教學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分，它不僅僅能夠反映高校體育教師的一個教學(xué)水平，還能夠通過結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點。在這個大數(shù)據(jù)潮流下，將高校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系將與時代相結(jié)合也是不可避免的。對于高校體育教學(xué)的正確評價能夠有效的提高學(xué)生們鍛煉的積極性以及教師們上課的熱情，進(jìn)而達(dá)到對教學(xué)效果的提高，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。

作者：梁小莉 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院