高校體育教學(xué)研究(8篇)

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第一篇：高校體育游戲教學(xué)思考

［摘要］高校的體育教學(xué)如今正在面臨前所未有的改革，對(duì)于高校學(xué)生來說，傳統(tǒng)的體育教學(xué)讓他們覺得枯燥乏味。高校的體育教學(xué)如果僅僅是依照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，難免具有一定的束縛性。隨著當(dāng)今教育環(huán)境的快速變化和不斷發(fā)展，體育教學(xué)也應(yīng)該迎合趨勢，順勢而為。因此，在體育教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w育游戲，可以很好地提升教學(xué)質(zhì)量，更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育的興趣和熱愛。本文將通過體育游戲在高校體育教學(xué)中的實(shí)施和運(yùn)用，來分析運(yùn)用體育游戲的意義。

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué);體育游戲;高校

在體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師可以使用多種教學(xué)手段，體育游戲就是這些教學(xué)手段當(dāng)中的一種。當(dāng)前，中國高校中的體育教學(xué)，存在著或多或少的弊端，其中最主要的問題就在于體育課缺乏相應(yīng)的趣味性。高校學(xué)生隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的積淀，越來越排斥單純的灌輸式教學(xué)。

一、正確認(rèn)識(shí)體育游戲

體育游戲的基礎(chǔ)手段是在一定的規(guī)則下有組織、有目的地進(jìn)行身體練習(xí)，以達(dá)到愉悅身心、鍛煉體魄、增強(qiáng)體質(zhì)的主要目的。參與體育游戲的人必須在合理規(guī)則下進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)自身體力和能力的雙重發(fā)展。任何一門教學(xué)活動(dòng)，都需要教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)當(dāng)然也不例外。體育教學(xué)為了讓學(xué)生提高身體素質(zhì)和熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，重復(fù)一種練習(xí)是必要的，但是時(shí)間久了學(xué)生難免感到枯燥。

二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

(一)體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)部分的應(yīng)用

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課能否順利進(jìn)行的前提，也是體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是體育教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)有鋪墊作用。教師如果能在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候穿插一些體育游戲，就能讓課堂從一開始就有了生動(dòng)的氣氛，也能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，目的在于讓人慢慢克服惰性，逐漸提高自身興奮性，讓人體的呼吸系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)充分預(yù)熱，能夠較快地進(jìn)入鍛煉狀態(tài)。讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分熱身，可以使其各個(gè)器官系統(tǒng)、主要的肌肉群、韌帶和關(guān)節(jié)等做好準(zhǔn)備，避免受傷。在以往的準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師大多采用同學(xué)集體慢跑等形式，學(xué)生的積極性并不高。所以，教師選擇的體育游戲一定要兼顧趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。

(二)體育游戲在教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)的應(yīng)用

體育教學(xué)的進(jìn)行環(huán)節(jié)是一堂體育課的重中之重，是體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。體育課的教學(xué)成果怎么樣，主要在于是否很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師想要把體育動(dòng)作的技能傳授給學(xué)生，這其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)生具備一定的身體機(jī)能。在教學(xué)中，教師大多傳授的是體育運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)類項(xiàng)目，這些項(xiàng)目需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。但如果學(xué)生一堂課都在練習(xí)這些內(nèi)容，就很難保持專注力和集中注意力，還容易產(chǎn)生厭倦排斥的心理。此時(shí)，教師就應(yīng)該安排適當(dāng)合理的體育游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得不那么枯燥乏味。案例:某高校教師在給學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的授課時(shí)，應(yīng)用了“行進(jìn)投籃”的小游戲。在學(xué)生練習(xí)投籃一段時(shí)間之后，掌握了投籃的基本技術(shù)的基礎(chǔ)之上，教師安排學(xué)生進(jìn)行“行進(jìn)投籃”。根據(jù)教師的觀察和考量，將學(xué)生分成技術(shù)和力量大致均等的幾個(gè)小組。每組同學(xué)分成兩個(gè)小的小組，站在籃球架的兩側(cè)，一名同學(xué)運(yùn)球到籃筐下進(jìn)行投籃。沒有投中則繼續(xù)投籃，如果投中，就運(yùn)球給旁邊一側(cè)的同學(xué)進(jìn)行接力。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲雖然較為簡單，但是學(xué)生在游戲中加深了對(duì)投籃技術(shù)的理解，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作性和集體凝聚力。

(三)體育游戲在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)的運(yùn)用

體育教學(xué)的結(jié)束部分，主要目的是讓學(xué)生從興奮的狀態(tài)中慢慢恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，以平靜學(xué)生的身體機(jī)能，從體育課的激烈鍛煉中逐步恢復(fù)出來。體育游戲?qū)τ隗w育教學(xué)的結(jié)束部分有著很重要的作用，它可以降低學(xué)生的興奮性，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的恢復(fù)。在這個(gè)時(shí)候，教師選擇的體育游戲應(yīng)當(dāng)是節(jié)奏較為緩慢，運(yùn)動(dòng)量很小的項(xiàng)目，并且要具有輕松活潑的特點(diǎn)。

三、高校體育教師如何運(yùn)用體育游戲

(一)體育游戲要有一定的針對(duì)性

體育游戲的運(yùn)用，其根本目的是為了服務(wù)體育教學(xué)，因此，教師在選擇體育游戲的時(shí)候，一定要與教學(xué)大綱的要求緊密結(jié)合。教師應(yīng)事先做好課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，真正做到教學(xué)需要游戲，游戲促進(jìn)教學(xué)。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)體育游戲的時(shí)候，還要結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇游戲場地和游戲器材，這樣才能讓體育游戲真正促進(jìn)自身教學(xué)。

(二)體育游戲的開展要有一定的組織紀(jì)律性

任何游戲都會(huì)有自己的游戲規(guī)則，體育游戲當(dāng)然也不例外，組織性和紀(jì)律性可以順利保證體育游戲的進(jìn)行。體育教師在游戲的進(jìn)行過程中，一定要嚴(yán)密監(jiān)督學(xué)生，按照游戲前制定好的計(jì)劃來進(jìn)行，讓學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守體育游戲的規(guī)則。如果教師設(shè)計(jì)的體育游戲是球類運(yùn)動(dòng)或者投擲類運(yùn)動(dòng)，就更要著重注意游戲的紀(jì)律性，避免一些意外的傷害發(fā)生。教師只做到這些，才能保證體育游戲有條不紊的進(jìn)行。

(三)體育游戲要有一定的適度性

體育游戲雖然輕松活潑，并不十分激烈，但也是運(yùn)動(dòng)形式的一種，學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中也在消耗一定的體能。因此，教師無論是把體育游戲當(dāng)成一種具體的實(shí)踐課程，還是將它作為教學(xué)中的一種輔助手段，都要把握整體的一個(gè)“度”。在進(jìn)行體育游戲時(shí)，時(shí)間不要太長，否則會(huì)消耗學(xué)生更多體能，還會(huì)使學(xué)生好不容易調(diào)動(dòng)起來的興趣減弱下去，破壞了體育游戲的真正價(jià)值。高校體育教師在教學(xué)中也要注意體育游戲的負(fù)荷性。體育游戲應(yīng)當(dāng)以游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式，鍛煉身體為主要內(nèi)容，目的是發(fā)展學(xué)生的身心健康。要使學(xué)生的身心達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)合理安排運(yùn)動(dòng)量，這樣才能做到調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)學(xué)生情緒不高，反應(yīng)不夠積極，與教師的互動(dòng)不夠時(shí)，可能說明體育游戲的負(fù)荷量不夠;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)面色漲紅、呼吸不勻、動(dòng)作不協(xié)調(diào)和極度疲乏等狀況，說明教師設(shè)計(jì)的游戲負(fù)荷量過大。因此，這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，拿捏好平衡度，才能讓體育游戲發(fā)揮應(yīng)有的功效和價(jià)值。

四、結(jié)語

體育游戲所具有的實(shí)用價(jià)值正在逐漸得到高校體育教師們的認(rèn)可和高度重視，被看作體育教學(xué)的一種重要手段來廣泛運(yùn)用。體育游戲在體育教學(xué)當(dāng)中是一種特殊而有效的教學(xué)手段。在準(zhǔn)備活動(dòng)部分可以讓學(xué)生達(dá)到活動(dòng)筋骨和熱身的效果，提高學(xué)生的身體機(jī)能;在教學(xué)的進(jìn)行部分可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生變得興奮，點(diǎn)燃學(xué)生熱情;在教學(xué)結(jié)束時(shí)能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，恢復(fù)體力，消除疲勞。體育游戲的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何相互配合，讓學(xué)生明白體育不僅僅只有彼此競爭，更多的是互相幫助，從而體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的真正魅力和意義。高校教師運(yùn)用體育游戲，可以打破固有的教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，真正對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。體育游戲?qū)Ω咝５捏w育教學(xué)有著明顯的促進(jìn)作用，因此，高校要重視發(fā)展和應(yīng)用體育游戲，加大實(shí)施力度，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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作者：單燦 單位：江蘇南通職業(yè)大學(xué)

第二篇：高校體育教學(xué)的缺失與建構(gòu)

摘要：首先探討了高校體育教學(xué)交往的概念，其次分析當(dāng)前高校體育教學(xué)交往方面有哪些不足之處，最后探討如何構(gòu)建更好的師生交往模式。

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);教學(xué)交往;模式

高校體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展重要的一環(huán)。教學(xué)和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)，就高校體育教學(xué)教學(xué)交往的缺失與構(gòu)建展開論述，發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。

一、高校體育教學(xué)交往

教學(xué)不同于其他事物，教學(xué)交往有各種各樣的表述：①交往是指在教學(xué)的過程中，通過語言來作為中介，前提是語言是要有意義的，簡單來說就是要求師生之間加強(qiáng)溝通與交流，互幫互助，共同進(jìn)步。②在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生之間的相互作用是通過彼此的精神世界和所投入的情感來實(shí)現(xiàn)的。③交流的目的一般在于很好地繼承和傳播科學(xué)知識(shí)，把優(yōu)良的智慧成果作為基礎(chǔ)，也可以說成是作為一種媒介，包括個(gè)人的道德修養(yǎng)、能力智慧、內(nèi)心情感、不同的人生觀、價(jià)值觀等方面。總地來說，指的就是人際交往方面。有專家還提出了這樣的觀點(diǎn)，教學(xué)以交往的形態(tài)存在，人和人的交往，最少是兩個(gè)人，是一定要有媒介的，還要有一定的交往內(nèi)容。什么是教育，說到底的就是人與人之間的互動(dòng)與溝通，只是交往的雙方不同于我們以往的交往模式，這種特殊的交往主要以傳遞經(jīng)驗(yàn)為目的、進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)人身心健康的發(fā)展。教學(xué)是教育的核心，也是交往的一種特殊化形式，教學(xué)本質(zhì)上就是有知識(shí)和有經(jīng)驗(yàn)的人把自己的心得和別人分享的過程。然而如果我們要描述高校體育教學(xué)交往的理想狀態(tài)，就很有必要了解一下這里交往的主體，也就是我們的高校體育教師、大學(xué)生和體育方面的教學(xué)內(nèi)容。高校體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵R(shí)傳播者的角色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新力，創(chuàng)新是作為教師必不可少的一門必修課。因此，高校體育教師從某種意義上講，不僅是在傳播知識(shí)，更是學(xué)生的榜樣，也應(yīng)當(dāng)是高校體育教學(xué)的第一領(lǐng)頭人。高校體育教學(xué)應(yīng)該具備一定的專業(yè)方面的性質(zhì)、即需要瞻前顧后，這其中的原因是教學(xué)存在一定的不確定性。比較考驗(yàn)教師的能力，教師首先能傳授自己已經(jīng)掌握的最基本的知識(shí)，這里是指專業(yè)知識(shí)方面，除此之外，對(duì)學(xué)科最新成就以及一些新的有代表性的學(xué)術(shù)流派觀點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所涉及。切不可因?yàn)轶w育并不是專業(yè)的內(nèi)容忽略它的重要性，教學(xué)交流方式應(yīng)當(dāng)要盡量貼合高校教學(xué)的獨(dú)特模式。所以，高校體育課也是一門值得深入思考的大學(xué)問。

二、高校體育教學(xué)交往方面存在的問題

在今天高校體育課的教學(xué)中，很多教師仍然的占據(jù)主體地位，多數(shù)體育教師都是以權(quán)威者形象出現(xiàn)，向?qū)W生傳授自己嫻熟的技能，比較關(guān)注自己，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和接受程度卻不是很重視。大學(xué)生大多是思維跳躍較快，但運(yùn)動(dòng)起來就略顯不足，各方面就有所欠缺，一直認(rèn)為老師就是權(quán)威，自己只能一切聽從老師的安排，比較被動(dòng)地接受老師灌輸給的知識(shí)。目前，高校體育教學(xué)交往形式過于簡單化。高校體育教學(xué)主要以班級(jí)授課的方式，學(xué)校都以班級(jí)為形式開展教學(xué)，即教師與學(xué)生群體一對(duì)多進(jìn)行交流。這種個(gè)體與群體式的模式被很多人接受，而且這樣交往的效率也比較高，因此“個(gè)體——群體”形式的教學(xué)交往長期以來經(jīng)久不衰。然而教學(xué)交往形式原本可以更加多變多樣，可以變成包括學(xué)生個(gè)體之間的交往、學(xué)生個(gè)體與群體之間的交往。這種現(xiàn)象可能與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)，教學(xué)中師生交往的固有模式就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，教師在交往過程中永遠(yuǎn)具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位：一貫的教學(xué)模式——教師教，學(xué)生無條件學(xué)。在這種觀念下，體育教學(xué)很難開拓師生的視界，難以最大化地釋放自己的身心發(fā)展和潛力。

三、如何構(gòu)建更好的師生交往模式

要構(gòu)建更好的師生交往模式離不開師生的共同努力，即盡量以學(xué)生為中心，從關(guān)注教進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)W；把簡單的傳遞轉(zhuǎn)為幫助，這要求現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)具有比較高的統(tǒng)一性與效率性，面對(duì)這種情況，高校體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)關(guān)系和教學(xué)結(jié)構(gòu)等都有必要重新思考，以求有一定的突破和提高，重建教師與學(xué)生的關(guān)系和交往模式，以及轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)理想的交往模式，需要整個(gè)體育教育系統(tǒng)的來自思想層面的改變，這要求每所高校制度跟上步伐，轉(zhuǎn)變舊的課程觀，在實(shí)實(shí)在在地讀懂體育課程的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)新元素。首先把體育課程作為最基本的課程，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特的創(chuàng)造力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課程更好的發(fā)展。這也是現(xiàn)代教育較為注重的問題，它可以縮短體育教學(xué)和學(xué)生生活的距離，把本來單純的體育技能和知識(shí)變成真實(shí)、有價(jià)值的實(shí)際問題。創(chuàng)新思維給體育帶來了很大變化：體育課程并不是終極的教學(xué)素材，而是提供給師生進(jìn)一步思考的素材，需要師生的共同努力，發(fā)揮其內(nèi)在潛力，可以摸索特定的、有針對(duì)性的切入點(diǎn)，把體育課程變得更加開放，賦予它新的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者：朱建軍 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

第三篇：大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)體系化構(gòu)建思路

摘要：高水品研究型大學(xué)是具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能的教育機(jī)構(gòu)，這三項(xiàng)職能在西方的較發(fā)達(dá)國家已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)體系化構(gòu)建。經(jīng)過幾十年的不斷努力和創(chuàng)新，我國高水平研究性大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的體系化構(gòu)建，但在社會(huì)服務(wù)體系化的構(gòu)建上仍需努力。要想推進(jìn)我國高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會(huì)服務(wù)體系化構(gòu)建，需借鑒發(fā)達(dá)國家高校的以服務(wù)——學(xué)習(xí)為核心的系統(tǒng)創(chuàng)建社會(huì)服務(wù)體系，努力建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，打造社會(huì)服務(wù)體系的骨干系統(tǒng)，建設(shè)社會(huì)服務(wù)性的高水平研究型大學(xué)，借此來優(yōu)化高等學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)要注意重視資源的轉(zhuǎn)化，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)體系中各要素和各系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué);體育教學(xué);社會(huì)化服務(wù)體系;構(gòu)建

一、研究背景

隨著高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，我國高校的職能已經(jīng)完成了由單純的教學(xué)到教學(xué)轉(zhuǎn)變到科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。由于一切以服務(wù)社會(huì)的服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高水平的研究型高校與政府機(jī)關(guān)和社會(huì)人民的聯(lián)系越來越緊密，因此搞好高校的社會(huì)服務(wù)體系化的建設(shè)顯得尤為重要。社會(huì)服務(wù)在美國的很多大學(xué)被提出了很多年，且在其發(fā)展過程中，在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)——科研體系化的同時(shí)也全面實(shí)現(xiàn)了社會(huì)服務(wù)的體系化，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的高水品研究型體育教學(xué)也基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)——科研的體系化，但是在構(gòu)建社會(huì)服務(wù)體系化方面沒有受到政府、學(xué)校及社會(huì)的重視，仍存在很大缺陷。能否實(shí)現(xiàn)體系化發(fā)展標(biāo)志著事件是否已發(fā)展成熟。實(shí)現(xiàn)體系化的關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確無誤地分析出該體系內(nèi)部的相關(guān)系統(tǒng)及其聯(lián)系，在構(gòu)建我國高校的社會(huì)服務(wù)體系的道路上，我們需借鑒發(fā)達(dá)國家高校的以服務(wù)——學(xué)習(xí)為核心的系統(tǒng)創(chuàng)建社會(huì)服務(wù)體系，努力打造教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，打造社會(huì)服務(wù)體系的骨干系統(tǒng)，建設(shè)社會(huì)服務(wù)型的高水平研究型大學(xué)，借此來優(yōu)化高等學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)要注意重視資源的轉(zhuǎn)化，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)體系中各要素和各系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、借鑒美國高校的以服務(wù)－學(xué)習(xí)為核心的系統(tǒng)創(chuàng)建研究型大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)體系

美國高校以服務(wù)——學(xué)習(xí)的核心系統(tǒng)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)體系；在美國，關(guān)于服務(wù)——學(xué)習(xí)的定義多種多樣，其中1990年，美國國會(huì)批準(zhǔn)的服務(wù)——學(xué)習(xí)交流中心(NationalService-LearningClearinghouse,WSLC)在官網(wǎng)上發(fā)出公告，將“服務(wù)——學(xué)習(xí)”定義為一種學(xué)習(xí)和教學(xué)的策略，目的是通過融合課程的學(xué)習(xí)，社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)及結(jié)構(gòu)化的反思這個(gè)過程來豐富在校學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)社區(qū)的和諧發(fā)展，同時(shí)還可增強(qiáng)公民對(duì)國家及社會(huì)的責(zé)任感。由此可見，“服務(wù)——學(xué)習(xí)”是以課程為重點(diǎn)，建設(shè)以學(xué)習(xí)和服務(wù)并駕的特色課程結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)建研究型大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)體系的骨干系統(tǒng)

高校的教學(xué)和科研以各自建立核心系統(tǒng)為基礎(chǔ)，形成了各自的骨干系統(tǒng)，從而形成體系?？蒲畜w系中創(chuàng)建的研究型大學(xué)，具有可以研究出一流科研成果的研究實(shí)力和研究隊(duì)伍；而教學(xué)體系中創(chuàng)建的文理學(xué)院和教學(xué)型大學(xué)等，為社會(huì)和研究生學(xué)院輸送了大批的合格本科生。因此，同樣在研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會(huì)服務(wù)體系中，所有的學(xué)校也應(yīng)該建立核心體系和相應(yīng)的骨干系統(tǒng)。美國威斯康辛大學(xué)最早提出社會(huì)服務(wù)，其核心思想為“大學(xué)服務(wù)于其所在地的人民”。研究型大學(xué)在地方建立，并隨著當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展而發(fā)展。研究型大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)體系建立骨干系統(tǒng)的目的在于為了更好地為地方服務(wù)。因此，建立研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會(huì)服務(wù)化體系，首先建立其核心體系，并建立相應(yīng)的骨干系統(tǒng)，使之成為在高校社會(huì)服務(wù)體系中的骨干，更好地服務(wù)于社會(huì)。

四、優(yōu)化高校生態(tài)環(huán)境，建立研究型大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)體系的環(huán)境系統(tǒng)

大學(xué)與政府和社會(huì)存在著十分密切的關(guān)系，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)高校的發(fā)展有必要的作用，高校社會(huì)服務(wù)體系是開放的體系，它與外部的環(huán)境緊密相連。美、法等國家建立的“五元合一”的體系是指學(xué)生、高校、政府、企業(yè)和社會(huì)中介五個(gè)方面各自承擔(dān)各自的義務(wù)和責(zé)任。政府負(fù)責(zé)立法和指導(dǎo)，高校對(duì)其進(jìn)行落實(shí)，企業(yè)對(duì)其進(jìn)行積極的安排，學(xué)生要主動(dòng)積極參與其中，社會(huì)中介進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通。社會(huì)中介負(fù)責(zé)為學(xué)生提供協(xié)調(diào)和溝通方面的服務(wù)，如向?qū)W生介紹政府的政策、各企業(yè)的需求，它是高校和企業(yè)之間的鏈接，為兩者牽線搭橋，簽訂合同。我國在建設(shè)研究型大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)化體系過程中，應(yīng)建立良好的企業(yè)生態(tài)環(huán)境。

五、重視資源轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)體系中不同系統(tǒng)和不同要素之間的有機(jī)聯(lián)系

馬克思對(duì)資源的定義為：資源是為滿足人們物質(zhì)、精神生活所有需要的自然和社會(huì)要素的總和。高校是資源網(wǎng)絡(luò)的集合體，是消耗稀缺性資源的機(jī)構(gòu)，高校的教學(xué)、科研和社會(huì)化服務(wù)都離不開資源的支撐，資源結(jié)構(gòu)決定了高校的工作方向和重點(diǎn)，因此資源對(duì)高校的發(fā)展有重要的基礎(chǔ)作用。資源轉(zhuǎn)化作為高校獲得資源的重要方式，是高校和社會(huì)進(jìn)行交換和互動(dòng)的載體。高校、政府、企業(yè)和社會(huì)可以通過資源的轉(zhuǎn)化有機(jī)聯(lián)系在一起，合成一體。資源轉(zhuǎn)化是高校解決實(shí)踐中辦學(xué)矛盾的鑰匙。在研究型大學(xué)體育教學(xué)社會(huì)服務(wù)體系構(gòu)建過程中，資源轉(zhuǎn)化作為教育與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)生聯(lián)系的核心，它是學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展過程中的創(chuàng)造，而在創(chuàng)造過程中資源又發(fā)生了擴(kuò)展、創(chuàng)新、增值的循環(huán)拓展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周加仙.美國服務(wù)學(xué)習(xí)理論概述[J].外國教育研究，2004

[3]劉獻(xiàn)君.建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)——兼論高等學(xué)校分類[J].教育研究，2007

作者：邵麗華 單位：長春工程學(xué)院

第四篇：高校以學(xué)生為中心的體育教學(xué)發(fā)展思考

［摘要］本文以桂林旅游學(xué)院為例，以大學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)為中心，提出高校公共體育教學(xué)發(fā)展的研究目標(biāo)、思路、方法，著重在體育教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中提出具體的操作方法與策略，為高校體育教育管理者及體育教育工作者提供最直接的建議與參考，為高等院校課程體系構(gòu)建與教學(xué)改革提供新的視角。

［關(guān)鍵詞］高校;公共體育教學(xué);發(fā)展研究

一、問題的提出

旅游人才是我國旅游業(yè)向旅游強(qiáng)國發(fā)展的基礎(chǔ)保障，旅游人才培養(yǎng)是旅游教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是旅游業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵因素?！奥糜稳瞬排囵B(yǎng)為了什么，旅游人才培養(yǎng)靠什么，如何保持旅游人才市場的穩(wěn)定性和可持續(xù)性發(fā)展”等一系列現(xiàn)實(shí)問題，是旅游教育事業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這些都需要旅游教育工作者同心協(xié)力攻關(guān)的系列課題，更需要旅游教育工作者對(duì)未來行業(yè)發(fā)展的前瞻性和敢于開拓創(chuàng)新的超前意識(shí)?！叭绾卧趯W(xué)校體育課程教育體系中培養(yǎng)學(xué)生的身心靈和諧統(tǒng)一，服務(wù)于旅游業(yè)”，需要教育管理者、旅游教育、體育教育工作者轉(zhuǎn)變思維方式，主動(dòng)積極探索人才培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的關(guān)系，探索如何充分利用學(xué)校體育課程資源對(duì)人的全面發(fā)展培養(yǎng)達(dá)到最優(yōu)化、最大化等系列課題，進(jìn)一步研究如何通過體育教育教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到身心和諧的互動(dòng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生有更深層的對(duì)人、社會(huì)、大自然的感悟與理解，從而喜愛和熱衷于旅游服務(wù)業(yè)工作。隨著高等教育質(zhì)量不斷進(jìn)步與提高，高校公共體育課程建設(shè)在高校課程建設(shè)中的也取得明顯成效，學(xué)生主體地位逐步確立，體育課教學(xué)內(nèi)容逐步優(yōu)化，體育課程管理逐步規(guī)范，體育場館設(shè)施條件顯著改善，體育科研水平不斷提高。構(gòu)建具有符合旅游高職院校的公共體育課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體育教學(xué)“育人”的獨(dú)特性及其發(fā)展的實(shí)用性、拓展性、實(shí)踐性和可持續(xù)性，是促進(jìn)高職院校體育教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑之一。因此，本文針對(duì)公共體育教學(xué)發(fā)展策略的研究目標(biāo)、思路、方法與具體操作方法、策略進(jìn)行研究，給高等職業(yè)院校體育教育管理者及體育教育工作者提供最直接的建議與參考。

二、研究的目標(biāo)、思路與方法

(一)通過文獻(xiàn)資料法和個(gè)案研究法，總結(jié)桂林旅游學(xué)院多年來公共體育教育取得的經(jīng)驗(yàn)與存在的問題，并借鑒體育學(xué)、旅游學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科研究的理論與方法，探索以職業(yè)素養(yǎng)為核心的公共體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)方法等，以及從理論層面上提出構(gòu)建具有特色的旅游類高職院校公共體育課程體系。

(二)通過教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)校人培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以體育運(yùn)動(dòng)技能為主線，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)遵循“因材施教”“按需原則”地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)具有特色的旅游類高職院校的公共體育教育教學(xué)。

(三)開展“處方式”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過對(duì)公共體育課程中的健身養(yǎng)生功、拓展運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈、球類項(xiàng)目等課程，結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生，圍繞以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，有針對(duì)性、有選擇性的進(jìn)行體育課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，突出以體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的公共體育課程教學(xué)實(shí)踐改革。

三、高校公共體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

(一)選擇適合的課程教材，突出公共體育教育的獨(dú)特性和多面性

以桂林旅游學(xué)院為例，公共課體育課程教材選用具有針對(duì)旅游院校學(xué)生特點(diǎn)編寫的《旅游體育運(yùn)動(dòng)》(李芳、伍勇輝主編)和《瑜伽旅游》為教材(肖寧教授主編)?！堵糜误w育運(yùn)動(dòng)》教材突出了“模塊”式課程體系，課程主要分二大模塊:理論模塊，包括運(yùn)動(dòng)保健、體育旅游;技術(shù)類模塊，包括藝術(shù)類項(xiàng)目、球類項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類;《瑜伽旅游》教材關(guān)于瑜伽教育對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的作用與在旅游中如何進(jìn)行瑜伽訓(xùn)練的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。兩部教材都針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)旅游人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，其技術(shù)技能內(nèi)容結(jié)合旅游高校人才培養(yǎng)目標(biāo)獨(dú)創(chuàng)技術(shù)技能的全新教材編寫模式，寓實(shí)踐與理論教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之缺憾。以《旅游體育運(yùn)動(dòng)》教材中的體育舞蹈項(xiàng)目課程為例，編者考慮到學(xué)生對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力不高及體育舞蹈項(xiàng)目特點(diǎn)，在教學(xué)中突出以“4領(lǐng)域目標(biāo)、3模塊、3平臺(tái)和一個(gè)規(guī)范”進(jìn)行研究與探索，把體育舞蹈的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)技能、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法融匯成一個(gè)整體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著眼于“實(shí)用性”“可持續(xù)性”即“顯性與隱蔽性”的效果。

(二)教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)今，高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)主要包含四大領(lǐng)域:運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域，這一目標(biāo)從根本上擺脫了學(xué)科中心論，價(jià)值取向的重點(diǎn)由知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的綜合發(fā)展，并制定適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的具體教學(xué)目標(biāo)，即“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)模式。以桂林旅游院校拓展運(yùn)動(dòng)課程為例，課程目標(biāo)大方向在圍繞上述四大領(lǐng)域目標(biāo)外，還有針對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性的學(xué)生提出了的特定目標(biāo)。比如，導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)學(xué)生:(1)掌握戶外活動(dòng)中常見的各種運(yùn)動(dòng)與游戲技能，具備組織游客共同參與活動(dòng)的能力。(2)提高身體靈敏性和耐力性，適應(yīng)旅游事業(yè)的需要，提高應(yīng)急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。(3)在體育運(yùn)動(dòng)課堂中讓學(xué)生大膽去經(jīng)歷與體驗(yàn)身體、心理及精神上能相互碰撞的一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)回歸、發(fā)展和平衡自我，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(4)提高學(xué)生語言表達(dá)能力，人際交往能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和行業(yè)服務(wù)意識(shí)。

(三)教學(xué)內(nèi)容理論與技術(shù)相結(jié)合，注重“教書育人”“突破超越”的教育理念

在實(shí)踐教學(xué)過程中，遵循“因材施教”“個(gè)體差異性”“整體發(fā)展性”“平等無分別”等原則進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在教授技術(shù)動(dòng)作的過程中，運(yùn)用人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)及相關(guān)中醫(yī)學(xué)知識(shí)等，針對(duì)相關(guān)動(dòng)作與身體相應(yīng)的五臟六腑及七輪八脈的聯(lián)系講解動(dòng)作對(duì)人的身心健康與和諧發(fā)展的影響，讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)不僅育體、育德、育智，而且可以從中找到人生真諦與生命的意義等等。此外，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)、學(xué)校社團(tuán)組織的文體比賽活動(dòng)或參與老師以“主題形式”安排的課內(nèi)外表演、比賽、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂學(xué)到的技術(shù)技能用于實(shí)踐活動(dòng)。比如《拉丁舞》課程，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是一些倫巴、恰恰基本技術(shù)動(dòng)作和一套以倫巴、恰恰動(dòng)作為元素的雙人動(dòng)作，考試方法為個(gè)人技術(shù)動(dòng)作分(雙人形式)和團(tuán)體表演分(6人以上舞臺(tái)表演形式)兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)為學(xué)生的專項(xiàng)總成績。老師通過教學(xué)內(nèi)容的教授與考試形式的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中學(xué)會(huì)如何提高自己的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力;強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體意識(shí)的重要性以及在任何人事物面前人人平等的思想意識(shí);強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)不斷突破超越人生過程中出現(xiàn)的種種屏障，培養(yǎng)學(xué)生敢于舞動(dòng)自己、解剖自己、認(rèn)識(shí)自己、完善自己;加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與能力，讓學(xué)生明白“世上無難事，只怕有心人”“有志者，志竟成”“團(tuán)結(jié)就是力量”等等道理。通過結(jié)合不同學(xué)科知識(shí)和“教書育人”教育理念，真正地把體育教學(xué)提升到育體育人全面發(fā)展的體育課堂。

(四)以點(diǎn)帶面，開展“處方式”教學(xué)模式

1．體育舞蹈課實(shí)驗(yàn)

以桂林旅游學(xué)院為例，體育舞蹈課程分為規(guī)范社交舞和拉丁舞從大項(xiàng)目。課程授課形式分公共必修課與公共選修課，上課具體內(nèi)容是根據(jù)選課的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性以及運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行設(shè)定，比如:有些班級(jí)上拉丁舞(大眾拉丁舞和標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞)內(nèi)容，有些班主要以規(guī)范社會(huì)舞為主。在項(xiàng)目總體目標(biāo)基礎(chǔ)上，主要遵循“科學(xué)性”“發(fā)展性”“可持續(xù)性”“個(gè)體差異性”等原則，對(duì)各班的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”“處方式”教學(xué)方式，同時(shí)根據(jù)舞種的風(fēng)格與藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合“教書育人”教育理念，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理、思想狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在經(jīng)歷與體驗(yàn)當(dāng)下學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到了一心一意、專注當(dāng)下舞蹈的學(xué)習(xí)效果、體會(huì)到了個(gè)性與共性的融合，個(gè)體與集體的配合，提升了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知、感知的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的思維與視野。

2．拓展運(yùn)動(dòng)課實(shí)驗(yàn)

課程在學(xué)校體育基本教育目標(biāo)、任務(wù)、要求基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生掌握拓展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。以導(dǎo)游戶外專業(yè)為例，教學(xué)過程中除了進(jìn)行體能方面的訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，充分利用各組員的特長，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體積極性，并讓大部分學(xué)生以小老師角色進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己策劃、組織活動(dòng)的經(jīng)歷，更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使“教、學(xué)、做”達(dá)到合一共進(jìn)。

四、結(jié)束語

教材選用了針對(duì)旅游院校特點(diǎn)編著的教材，雖然內(nèi)容編排上不同程度地維系著傳統(tǒng)學(xué)科的內(nèi)容完整性與系統(tǒng)性，但還不能完全地體現(xiàn)旅游院校專業(yè)的特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，需要進(jìn)一步完善。理論研究結(jié)果以“運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能知識(shí)、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)”等培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，組成優(yōu)化的課程教學(xué)模式，但實(shí)踐過程沒能全面普及，仍是以部分項(xiàng)目為主。課程教學(xué)改革的成果能否全面推廣并持續(xù)發(fā)展，需要全體體育教育工作者的共同努力，同時(shí)如何提升教師與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，是學(xué)校教育工作者進(jìn)一步需要研究的課題。

作者：黃麗芳 單位：桂林旅游學(xué)院基礎(chǔ)部

第五篇：高校體育教學(xué)存在的問題分析

摘要:高校的體育教學(xué)已經(jīng)開展多年,取得的成績有目共睹,為國民身體素質(zhì)的提升做出了巨大的貢獻(xiàn)。高校體育建設(shè)日趨完善,但不代表已經(jīng)完美,它還有很大的進(jìn)步空間。換句話說,高校體育有一些可以改善的方面。有效地解決這些問題,能讓高校體育教學(xué)更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞:高校體育;體育教學(xué);問題;對(duì)策

高校體育與學(xué)生上大學(xué)之前接觸的體育教學(xué)有很大的不同,最明顯的就是學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人愛好選擇不同的課程。體育教學(xué)不再是統(tǒng)一的、缺乏自主性的,學(xué)生能夠自由地進(jìn)入自己選擇的班級(jí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。相對(duì)而言這種教學(xué)方式比較先進(jìn),不過就現(xiàn)在的高校體育教學(xué)情況而言,有些方面還是差強(qiáng)人意,沒有做到最好。學(xué)生在大學(xué)期間,文化學(xué)習(xí)不再是日常生活的絕對(duì)核心,應(yīng)該走出課堂,發(fā)展更多的興趣愛好,學(xué)習(xí)更多的技能。

1高校體育教學(xué)存在的問題

1.1基礎(chǔ)設(shè)施不到位

高校體育的專業(yè)程度相對(duì)于之前的教學(xué)階段明顯提升,所以對(duì)器材、場地的要求也有很大的提升。限于基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏,很多教學(xué)項(xiàng)目都無法開展,這導(dǎo)致可供學(xué)生選擇的體育課程種類非常有限。很多學(xué)生可能只能被迫選擇了一些自己并不是很感興趣的課程,這部分學(xué)生在上課的過程中就不一定能認(rèn)真投入,教學(xué)效果受之影響而下滑。有些項(xiàng)目報(bào)名的學(xué)生非常多,在教學(xué)的時(shí)候場地很擁擠,器材也緊張,學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)明顯減少,效果也大打折扣。目前在高校中絕大部分的運(yùn)動(dòng)場地都是室外的,教學(xué)活動(dòng)基本上都是在室外完成的。一旦遇到惡劣的天氣情況,像雨雪天氣等,體育課就得停上。一學(xué)期一般就十八到二十周時(shí)間,能用來體育課也就十五次左右,一但受天氣影響聽課,教學(xué)計(jì)劃就會(huì)被打亂。如果遇到連續(xù)的陰雨,大量的教學(xué)任務(wù)被耽擱,學(xué)生就難以完成該項(xiàng)目的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),導(dǎo)致考核不通過,拿不到學(xué)分。

1.2學(xué)生時(shí)間分配矛盾

高校體育中有這樣一部分學(xué)生,他們不屬于體育學(xué)院,但進(jìn)入大學(xué)之后被發(fā)現(xiàn)特別擅長某一體育項(xiàng)目,選拔進(jìn)入校隊(duì)。這部分學(xué)生的首要任務(wù)還是文化學(xué)習(xí),但因?yàn)橐韺W(xué)校參賽,日常會(huì)有一定量的訓(xùn)練任務(wù),加上學(xué)習(xí)任務(wù),壓力很大,遠(yuǎn)超常人。時(shí)間的分配上的矛盾,給這部分學(xué)生很大的困擾。在目前的教學(xué)模式下,求學(xué)的任何階段這一問題都是存在的?，F(xiàn)實(shí)迫使我們必須有所舍棄,二者不可兼得。體育訓(xùn)練需要大量的時(shí)間,而且會(huì)消耗很多的體能,在訓(xùn)練之后會(huì)很疲憊,很難再高效地投入到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而高校的文化知識(shí)教學(xué)主要還是自己的課后自習(xí),教師在課上的講解不可能面面俱到,課后要花很多的時(shí)間消化理解。

1.3教師專業(yè)程度不足

高效的體育教學(xué)專業(yè)程度更高,這對(duì)教師的要求也隨之上升。教師要完成教學(xué)任務(wù),必須具備足夠的專業(yè)水平,包括對(duì)某一項(xiàng)目的規(guī)則、常識(shí)的了解,掌握足夠的運(yùn)動(dòng)技能,以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)體育教師應(yīng)該以教練的標(biāo)準(zhǔn)要求自我,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有很高的水平,如果教師的教學(xué)不夠?qū)I(yè),可能會(huì)讓這樣的學(xué)生覺得上課缺乏意義,能學(xué)到東西很有限。很多高校的體育教師負(fù)責(zé)教授的科目和他們之前主修的項(xiàng)目不符,甚至只是通過一些簡單的培訓(xùn)就接手了幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)。這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé),學(xué)生接觸到正規(guī)、科學(xué)的體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就這樣被剝奪了。這樣的教學(xué),很容易耽誤那些高水平的學(xué)生,使得學(xué)生的天賦難以被發(fā)覺,才能被埋沒。

1.4考試機(jī)制不合理

高校體育的期末考核都是上級(jí)制定的,教師雖然能給有關(guān)部門提意見,但這種制度還是讓考試的制定不符合學(xué)生實(shí)際情況。由于制定考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的人員沒有參與到實(shí)際教學(xué)中,在教學(xué)開始之前就已教學(xué)要求的形式下達(dá)個(gè)教師,所以存在脫節(jié),考試難度的拿捏上很不到位。于是就出現(xiàn)了這樣一種情況:學(xué)生在選課之前就打聽哪些科目容易拿高分,哪些項(xiàng)目容易考試不合格。這成為了左右學(xué)生選擇進(jìn)修項(xiàng)目的主要因素之一,體育課的學(xué)分是固定的,當(dāng)然是課程難度越小越好。

2相應(yīng)的解決問題的對(duì)策

2.1加大體育設(shè)施建設(shè)投入

高校的室外場地建設(shè)一般都能滿足教學(xué)需要,器材也能維持正常的教學(xué),但室內(nèi)場地實(shí)在太少。建造室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場的成本確實(shí)很高昂,但教學(xué)的需求是剛性的。為了保證教學(xué)不受天氣的影響過大,要加快室內(nèi)場地的投入和建設(shè)。在平時(shí)天氣良好的時(shí)間,可以把這些室內(nèi)場地租借出去,就能回收一定的成本,所以有必要可以出現(xiàn)一定的透支建設(shè)。選課系統(tǒng)應(yīng)經(jīng)到了不得不優(yōu)化的地步,學(xué)校應(yīng)確保學(xué)生的能順利選到自己想要學(xué)習(xí)的課。

2.2提升體育的地位

國外的很多體育強(qiáng)國,運(yùn)動(dòng)員不僅有著很高的競技水平,而且學(xué)位也很高,在國內(nèi)卻很少見。傳統(tǒng)的價(jià)值觀念體系中孩子的學(xué)習(xí)比任何事情都要重要,體育對(duì)很對(duì)父母而言是“旁門左道”,如果選擇體育,就必須犧牲學(xué)業(yè)。其實(shí)歸根到底是我們對(duì)體育重視程度還不足,沒有將體育提升到一定的高度。在國外申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候,體育是可以和文化成績相提并論的,學(xué)生可以憑借自身的體育成就獲得獎(jiǎng)學(xué)金,被自己心儀的大學(xué)錄取。而中國則是通過高考,體育連分值都沒有,只有一些體育特長生能有很少的一些加分,幾乎可以忽略不計(jì)。而且體育特長生的考試機(jī)制是專設(shè)的,對(duì)學(xué)生報(bào)考非體育專業(yè)很不利。這樣的機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生和家長在做選擇的時(shí)候很自然地選擇以學(xué)業(yè)為重,而選擇從事體育的學(xué)生會(huì)進(jìn)入體校,很多觀念比較陳舊的人看不起上體校的學(xué)生。高校應(yīng)該多設(shè)置一些體育專有的獎(jiǎng)學(xué)金,以鼓勵(lì)更多的學(xué)生重視體育學(xué)習(xí),在畢業(yè)考核中加入體育,在體育方面達(dá)到一定的要求可以彌補(bǔ)文化科目上的不足,同樣予以畢業(yè)。這樣學(xué)生平時(shí)就能舍得在體育上投入時(shí)間,在分配時(shí)間的時(shí)候也不會(huì)那么痛苦。

2.3分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異,分設(shè)基礎(chǔ)班和提升班。學(xué)校在安排教師的工作時(shí),盡量讓教師負(fù)責(zé)與自身學(xué)習(xí)項(xiàng)目相符的教學(xué)任務(wù),學(xué)習(xí)足球的就負(fù)責(zé)足球班的教學(xué),學(xué)習(xí)網(wǎng)球的就負(fù)責(zé)網(wǎng)球班的教學(xué)……這樣教師在教學(xué)的過程中才能得心應(yīng)手,專業(yè)水平也足夠。按學(xué)生基礎(chǔ)分班教學(xué)是為了教學(xué)方便,有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生。參差不齊的基礎(chǔ)會(huì)讓教師的教學(xué)難以照顧到每一個(gè)人,在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候難以拿捏。如果分班,教師能夠大致了解學(xué)生的水平,安排的教學(xué)內(nèi)容也更加有效。

2.4增加教師在考試規(guī)則制定中的主導(dǎo)權(quán)

最好讓教師直接負(fù)責(zé)考試內(nèi)容的制定,但這難以實(shí)現(xiàn),所以還是爭取更多的發(fā)言權(quán)更容易些。有關(guān)部門在設(shè)計(jì)考試的時(shí)候,應(yīng)該以教師的建議為主,盡量保證不同項(xiàng)目的考試難度處在同一個(gè)層次上。教師有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的了解也遠(yuǎn)勝于上級(jí),他們最清楚考試對(duì)學(xué)生而言的難度是否合適。有些難度很高的項(xiàng)目,為了保證通過率,出現(xiàn)了一些教師放水的情況。如果教師有一定的主導(dǎo)權(quán),就能有效地避免。最好建立一套教學(xué)情況的反饋機(jī)制,每隔一段時(shí)間收集教學(xué)情況,對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整。

3結(jié)語

高校體育教學(xué)中的問題不僅以上四點(diǎn),不過沒有那么突出,該文所反映的問題最迫切,目前對(duì)教學(xué)造成的不良影響最明顯,需要盡快找出應(yīng)對(duì)的良策。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐浩健.我國高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題及對(duì)策探析[J].當(dāng)代體育科技,2014(28)：65，67.

作者：關(guān)璐 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育部

第六篇：高校體育教學(xué)缺失及建構(gòu)研究

【摘要】在高校體育教學(xué)中，師生之間的良好交往是活躍課堂氛圍和促進(jìn)體育教學(xué)任務(wù)有效完成的重要保障。本文對(duì)當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中交往的特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并分析了高校體育教學(xué)中交往缺失的原因，提出了構(gòu)建高校體育教學(xué)交往的建議與策略，以期為高校體育教學(xué)效果的提高提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué)；教學(xué)交往；缺失；建構(gòu)

在體育教學(xué)過程中，體育教師和學(xué)生之間的教學(xué)交往是完成教學(xué)任務(wù)的一種基本方式，教學(xué)交往的良好與否會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。目前不管是從理論層面還是實(shí)踐層面上看，高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往都存在著一些問題，我們有必要認(rèn)真厘清并分析這些問題的成因并找出解決這些問題的有效策略，從而讓高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

1．教學(xué)交往的內(nèi)涵

“教學(xué)交往”從字面上來理解，就是教學(xué)過程中的一種交流，也可以說是一種交往形式。它主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)交往是在教學(xué)上課過程中教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)交流；（2）教學(xué)交往也可以是一種信息之間的交流，例如教師和學(xué)生之間的情感交流；（3）在對(duì)人類的文明和文化進(jìn)行傳播的過程中，教學(xué)交往實(shí)際上也是一種傳播的媒介，在教學(xué)中教師通過講授知識(shí)，把知識(shí)信息傳遞給學(xué)生從而實(shí)現(xiàn)思想交往的目標(biāo)。

2.體育教學(xué)中交往的特點(diǎn)

2.1身心綜合性

高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往不只是一種理論層面上的交流，還是一種心理上、身體上、思維上的一種交往，其所涵蓋的內(nèi)容很廣泛。因?yàn)轶w育教學(xué)乃是一門以教師和學(xué)生的身體練習(xí)為主要內(nèi)容的科目，因此，在交往過程中，肢體語言就是一種非常重要的交往形式。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一方面要身體力行的學(xué)習(xí)，另一方面還要對(duì)自己的心理與身體進(jìn)行良好的調(diào)控。

2.2體育交往中形式的多樣化

由于高校體育教學(xué)的形式是多樣自由的，因而在體育交往中，教師和學(xué)生的交往形式也是多樣化的。由于體育教學(xué)是以身體教學(xué)為主，因而在交流中，教師對(duì)學(xué)生所講解的很多體育動(dòng)作都要涉及到很多的肢體接觸。在教學(xué)交往中，實(shí)際是融合了肢體、心理、語言、眼神等多種交往形式，這也就使得體育教學(xué)的交往具有多樣化的特點(diǎn)。

3.高校體育教學(xué)中交往缺失的原因

3.1教學(xué)中主客體的異化

在目前的高校體育教學(xué)過程中，通常還是以教師為主體，大多數(shù)的體育教師都傾向于以專門知識(shí)的權(quán)威者自居，他們關(guān)注的是把更多的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)并不關(guān)注。學(xué)生往往成為了被動(dòng)接受各種知識(shí)的“容器”，只能是對(duì)教師所講的內(nèi)容洗耳恭聽，不能有任何的意見與想法。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性被忽視了，他們處于了被動(dòng)接受的客體地位，在如此情形下，教師和學(xué)生之間的交流通常都是很難實(shí)現(xiàn)的。

3.2一對(duì)多的教學(xué)模式

目前高校的體育教學(xué)活動(dòng)，基本上都是以班級(jí)授課方式為主，在這種授課方式中，作為個(gè)體的一位教師在和班級(jí)的學(xué)生群體進(jìn)行交往。由于一個(gè)教師要面對(duì)的是十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)學(xué)生，教師和學(xué)生之間的交往通常而言僅僅是流于表面化，無法達(dá)到有效的教學(xué)交往目的。此外，體育教學(xué)中的交往也不只局限于師生之間的交往，它還體現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體之間的交往，學(xué)生個(gè)體與群體之間的交往以及學(xué)生群體之間的交往等諸多形式。目前，高校體育教學(xué)中的交往多是流于形式化，這就致使師生之間以及生生之間的交往關(guān)系逐漸抽象化和疏遠(yuǎn)化。

4.構(gòu)建高校體育教學(xué)交往的措施

4.1在教學(xué)價(jià)值取向方面要由“物的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说纳伞?/p>

教學(xué)價(jià)值指的是作為實(shí)踐主體的人的需求和作為客體的教育活動(dòng)的屬性之間的特定關(guān)系。在教學(xué)過程中具體現(xiàn)實(shí)的人，具有生物性和社會(huì)性的兩重特性，即他既是一種生命的存在，同時(shí)也是一種生活活動(dòng)的存在。在教學(xué)活動(dòng)中，人所具有的社會(huì)性特征就要求在此過程中超越人的生物性特征，教學(xué)過程應(yīng)該要表現(xiàn)出一種對(duì)于人類生命的終極關(guān)懷，因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就必須以追求真善美的價(jià)值取向來向現(xiàn)實(shí)的生活世界進(jìn)行敞開，這樣才可以確保教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)價(jià)值取向上從“物的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變到“人的生成”，這也是人性所包含的知識(shí)與意志以及情感這三個(gè)維度要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。體育的教學(xué)價(jià)值觀念也必須要從“強(qiáng)身健體”轉(zhuǎn)變到“人的生成”。這種教學(xué)價(jià)值觀念體現(xiàn)在課程中就是實(shí)現(xiàn)從“實(shí)讀”到“創(chuàng)讀”的轉(zhuǎn)變。“實(shí)讀”就是能夠?qū)崒?shí)在在的讀懂并理解體育課程里的涵義，“創(chuàng)讀”是要在理解體育課程的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸與創(chuàng)新?，F(xiàn)代的教育理念更加注重對(duì)于知識(shí)的“創(chuàng)讀”，“創(chuàng)讀”這一理念為體育教學(xué)帶來的啟示就是：其一，體育課程本身只是一個(gè)激發(fā)師生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的基礎(chǔ)素材，它并不是一個(gè)既成固化的終極目標(biāo)，因此，體育教學(xué)必須要緊密結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特征，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性特征在教學(xué)中得到最大程度的體現(xiàn)進(jìn)而促使體育課程生成一種創(chuàng)新式和開放式的結(jié)構(gòu)；其二，任何體育知識(shí)以及技能都有不確定性，它們只是幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理解的一個(gè)“引子”，高校應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)師生將體育課程與生活世界的界限打通，搭建起一座從學(xué)校體育教育通向終身體育教育的有機(jī)橋梁，從而實(shí)現(xiàn)體育由生產(chǎn)功能到生活功能的重要轉(zhuǎn)變；其三，所有的體育運(yùn)動(dòng)的技能與知識(shí)都是允許質(zhì)疑和否定的。高校應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中多提出一些個(gè)性化的觀點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多提供一些體育學(xué)習(xí)的空間，這樣會(huì)有助于他們進(jìn)行自由的發(fā)揮，也會(huì)真正的體現(xiàn)出體育課程的“以人為本”思想。通過這些方式，高校體育教學(xué)中師生之間的交往將會(huì)更加具有成效性。

4.2在教學(xué)制度的建設(shè)方面要多注入生命活力

制度是對(duì)人們行為進(jìn)行規(guī)范的一種秩序。從深層次上來說，制度規(guī)范人們行為的過程也是人們對(duì)于行為模式的意義進(jìn)行深入理解和創(chuàng)新的過程。它對(duì)于人們各種實(shí)踐行為以及探索活動(dòng)的方向與范圍進(jìn)行了明確的規(guī)定，在制度所規(guī)定的框架內(nèi)這些行為與活動(dòng)可以為人們所理解。與此同時(shí)，制度也是反映社會(huì)關(guān)系的一種組織系統(tǒng)，處于社會(huì)關(guān)系中的人們能夠充分理解到制度規(guī)定下的自身行為的意義，并賦予這種意義以一定的模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人們?cè)谙嗷ソ煌械幕ハ嗾J(rèn)可與分享。然而目前的高校體育教學(xué)制度通常被視為一種權(quán)力或者控制手段，教師和學(xué)生對(duì)于制度的理解和看法并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，高校要改進(jìn)體育教學(xué)的制度，例如，可以使教學(xué)計(jì)劃更加富有彈性，教學(xué)形式要靈活多樣，要構(gòu)建起一種生成性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等等。體育教學(xué)的過程要由教師和學(xué)生一同來組織計(jì)劃與安排，而不能只由教師來決定，學(xué)生不再是教師教學(xué)的對(duì)象，而是和教師面對(duì)面開展教學(xué)活動(dòng)的對(duì)話者。對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)展開的評(píng)價(jià)，也不應(yīng)該是一種單一化的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是教師與學(xué)生所進(jìn)行的互相評(píng)價(jià)，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)是由師生共同來完成的，因此師生要共同來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思，這些反思是師生對(duì)于體育教學(xué)制度的富有生命體驗(yàn)的個(gè)性化理解，能夠?yàn)榱己玫慕虒W(xué)交往提供一種更加人性化的環(huán)境氛圍。

4.3在師生交往的行為中要共同營造一種思想自由的環(huán)境

教學(xué)學(xué)意義上的思想自由，是說作為教學(xué)活動(dòng)主體的師生可以不受任何外界因素的影響自由的表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，這種自由主要是從主體思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性以及語言行為的交互性方面來說的。就目前高校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀而言，在教學(xué)活動(dòng)中師生并沒有得到真正意義上的思想自由。在體育教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師由于自身所掌握的專業(yè)知識(shí)與技能通常都表現(xiàn)出一種權(quán)威性，體育教師往往都是通過自身專業(yè)知識(shí)與技能的權(quán)威性來充當(dāng)著教學(xué)中的壟斷者和霸權(quán)者。而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性則被普遍的忽視了，教師沒有關(guān)注學(xué)生的主體性和積極性是否得到了充分的發(fā)揮，而是更加關(guān)注教學(xué)的規(guī)則以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這也就導(dǎo)致了師生之間的教學(xué)交往主要是以講解、示范動(dòng)作、重復(fù)練習(xí)、評(píng)分考核等這種缺乏交互性的形式為主，師生之間缺少豐富愉快的情感溝通，也就無法進(jìn)行深入平等的交往。因此，高校必須要大力倡導(dǎo)“對(duì)話型”的教學(xué)模式。這種“對(duì)話型”的教學(xué)模式能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)由封閉式到開放式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式的本質(zhì)思想就是認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，師生是一種完全平等的關(guān)系，教師不是權(quán)威者和命令者，學(xué)生也不再是被“填充”和灌輸?shù)娜萜髋c客體，師生是一種平等的對(duì)話關(guān)系，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是由師生共同來建構(gòu)并完成的，缺少了學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)不能成為真正意義上的教學(xué)。在“對(duì)話型”教學(xué)模式中，師生之間具有平等的話語權(quán)，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以暢所欲言的提出自己的各種疑問，通過對(duì)話和交流讓知識(shí)和意義不斷的生成和創(chuàng)新，從而使學(xué)生提高自身對(duì)于客觀世界的認(rèn)知能力。這樣的教學(xué)模式會(huì)有助于良好教學(xué)交往的構(gòu)建。

5.結(jié)語

同任何教學(xué)活動(dòng)一樣，高校的體育教學(xué)也不是單純依靠教師或者學(xué)生一方就可以完成的，它需要教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)交往。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師只有多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，才可以創(chuàng)造出一種和諧愉快的課堂氣氛，從而切實(shí)提高教學(xué)成效。高校的體育教學(xué)要多探索一些新的思路，以促進(jìn)教學(xué)交往的有效進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：韓惠1 宋亮2 單位：1.安徽理工大學(xué)體育部 2.中州大學(xué)

第七篇：普通高校體驗(yàn)式體育教學(xué)研究

摘要：鑒于體驗(yàn)式教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中發(fā)揮的優(yōu)勢，分析普通高校體育教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)與具體實(shí)施過程，以期能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)模式的改革作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)模式

1引言

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前有些普通高校的體育課程教學(xué)開展并不順利，學(xué)生對(duì)枯燥單調(diào)的體育鍛煉項(xiàng)目表現(xiàn)出消極情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在課余時(shí)間參加體育鍛煉的時(shí)間也明顯減少。這不僅不利于當(dāng)前國家提倡的終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生有一個(gè)長期健康的體魄及其未來就業(yè)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提升學(xué)生的體育興趣，增加學(xué)生積極參與體育鍛煉的積極性，教育界廣泛尋找一種能夠以學(xué)生為主體，使體育教學(xué)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)模式?；诖?，針對(duì)國內(nèi)外各高校在教學(xué)模式改革與創(chuàng)新中的嘗試，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)模式是未來體育教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣及活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的實(shí)踐感知能力，具有重要作用。

2體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

體驗(yàn)式教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。它以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育興趣及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，由任課教師來設(shè)計(jì)有利于技術(shù)正遷移的引導(dǎo)性項(xiàng)目。該教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在參與過程中獲得實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并通過在團(tuán)隊(duì)中的交流與討論及教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們自身發(fā)展及國家建設(shè)的重要意義。該教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。教學(xué)組織形式多樣化體驗(yàn)式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，一般在體育課開始前的準(zhǔn)備階段會(huì)通過有針對(duì)性的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以起到讓學(xué)生熱身的作用，有利于學(xué)生很快融入教師教學(xué)中。而該模式下教師一般會(huì)選擇有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)正遷移的、具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目活動(dòng)，使體育教學(xué)的娛樂性在無形之中得到提升，這對(duì)于學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)將形成潛移默化的影響。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位體驗(yàn)式教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中通過一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣的娛樂性、挑戰(zhàn)性及競賽性項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在參加過程中去主動(dòng)探索，并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。以體驗(yàn)、協(xié)作為主體驗(yàn)式教學(xué)模式一般采用的是分小組完成項(xiàng)目活動(dòng)的形式，小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作與小組之間的競爭都激勵(lì)著學(xué)生以一種認(rèn)真的態(tài)度參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。而在參與的過程中也就自然而然地增加了集體凝聚力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。此外，該教學(xué)模式下教師在布置項(xiàng)目活動(dòng)之前，會(huì)提出本節(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)與關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠通過觀察其他學(xué)生的動(dòng)作來反思自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，并提升學(xué)生自身解決與發(fā)現(xiàn)問題的能力。全面性的評(píng)價(jià)機(jī)制體驗(yàn)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)更加全面，在評(píng)價(jià)過程中不僅僅依賴于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績，還綜合考慮學(xué)生的平時(shí)成績及其參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀與科學(xué)的教學(xué)。該模式下的全面性評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并增強(qiáng)其參加體育運(yùn)動(dòng)的自信心與積極性。

3體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向及應(yīng)達(dá)到的效果，它是各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，同時(shí)也是指引教學(xué)活動(dòng)順利展開的重要基礎(chǔ)，是對(duì)教師教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。體驗(yàn)式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)一般包含三點(diǎn)：一是讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)作技術(shù)；二是提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性；三是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，體驗(yàn)式教學(xué)模式是希望通過為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為體育教學(xué)的重心，并在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)去參加體育教學(xué)，不僅掌握一些基本的體育動(dòng)作技術(shù)，還要增強(qiáng)其對(duì)體育鍛煉的興趣，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與分析解決問題能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活。教學(xué)操作程序一是準(zhǔn)備階段的熱身游戲。體驗(yàn)式教學(xué)模式下要求教師在課程開始之前，針對(duì)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)一些小游戲，這樣有利于集中學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，模式下教師在布置項(xiàng)重點(diǎn)與關(guān)鍵，讓學(xué)生自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢題的能力。式的評(píng)價(jià)更加全面，育運(yùn)動(dòng)成績，還綜合動(dòng)的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)學(xué)的教學(xué)。該模式下面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺積極性。實(shí)施動(dòng)的實(shí)施方向及應(yīng)達(dá)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要基礎(chǔ)，是對(duì)教師教驗(yàn)式教學(xué)模式下的教握基本的動(dòng)作技術(shù)；三是提高學(xué)生的社讓學(xué)生能夠盡快投入到教師的教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，還可以為教師接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，起到拋磚引玉的作用。二是明確教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目活動(dòng)向?qū)W生宣布。通過這些項(xiàng)目活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生在技術(shù)上的正遷移。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣及體育能力的不同將其分成不同的小組，學(xué)生在小組合作中共同完成項(xiàng)目。三是組織學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)，并努力讓全體學(xué)生都能夠積極參與體驗(yàn)，監(jiān)督與引導(dǎo)學(xué)生采用正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。教師還應(yīng)在這個(gè)過程中記錄下不同學(xué)生的特殊問題及學(xué)生存在的普遍問題，為以后項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供參考。四是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身及其他學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思與總結(jié)，以此發(fā)現(xiàn)自身的不足及他人的優(yōu)勢。學(xué)生之間可以通過交流與互動(dòng)的方式互相討論，更加清楚地認(rèn)識(shí)自身不足，這將對(duì)學(xué)生更加全面地掌握各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能與更好地認(rèn)識(shí)自己帶來重要積極影響。五是教師針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過引導(dǎo)與示范的方式讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自身不足，并及時(shí)調(diào)整與反思，進(jìn)一步加深其對(duì)動(dòng)作技能的理解。教學(xué)評(píng)價(jià)在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，不僅要重視教學(xué)前的準(zhǔn)備工作及教學(xué)過程中的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)。該模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量與定性的全面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀科學(xué)。而實(shí)際上，教師對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，無論是在心理上，還是在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的改進(jìn)上，都將起到重要作用。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)提供反饋性指導(dǎo)。

4結(jié)論

綜上所述，本文主要分析了普通高校體育教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式特點(diǎn)與具體實(shí)施過程，突出了體驗(yàn)式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，注重體驗(yàn)與協(xié)作的優(yōu)勢，并在激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、參加體育鍛煉積極性等方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：李華 單位：西安工程大學(xué)

第八篇：體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

摘要:該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法,通過普通高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響研究,以普通高校體育教學(xué)模式、體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制、體育教學(xué)方法三個(gè)方面內(nèi)容,分析影響大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的體育教學(xué)因素,為普通高校體育教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)

關(guān)鍵詞:普通高校；體育教學(xué)；身體素質(zhì)

大學(xué)生作為一個(gè)國家發(fā)展的中堅(jiān)力量,不僅承擔(dān)著科技創(chuàng)新的使命,更肩負(fù)著祖國未來和希望的重任。大學(xué)生的身體素質(zhì)直接影響著民族生命力的旺盛及國家未來的發(fā)展。然而,近幾年無論從2010年《國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告》中,還是相關(guān)學(xué)生長跑猝死等新聞媒體的報(bào)道,都不難看出目前我國大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及研究表明近幾年大學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)以每年0.8%的速率在下降,全國各高校中,每年由于體質(zhì)問題,精神疾病、心理障礙等因素,被迫退學(xué)的大學(xué)生數(shù)量不斷增加,大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂。學(xué)生耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、力量素質(zhì)下降趨勢更為明顯。影響大學(xué)生身體素質(zhì)的因素很多,但對(duì)于普通高校來說,體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,體育教學(xué)包涵的內(nèi)容很多,體育教學(xué)模式、體育教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等,都是影響大學(xué)生身體素質(zhì)的重要因素,因此解決此類問題,對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的提高有積極的影響。

1存在的問題

1.1普通高校體育教學(xué)模式存在一定的問題

體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,按照一定的原理設(shè)計(jì)的具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)的模型或策略,它既是體育教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程的具體化和實(shí)踐化,又是體育教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合載體。當(dāng)前我國高校體育教學(xué)模式有“三基型”“三段型”“并列型”“一體化型”“俱樂部型”這5種比較典型的體育教學(xué)模式,但5種體育教學(xué)模式中,“三段型”“俱樂部型”體育教學(xué)模式高校采用的較多。不同的體育教學(xué)模式側(cè)重點(diǎn)不同,如“三段型”體育教學(xué)模式則側(cè)重于體育基礎(chǔ)及身體素質(zhì)的提高,但忽視了學(xué)生的體育興趣培養(yǎng),不能因材施教,導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)的接收,對(duì)體育不能引起足夠的重視?！熬銟凡啃汀斌w育教學(xué)模式則注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但也正是因?yàn)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在部分項(xiàng)目上出現(xiàn)選課人數(shù)多、大班上課等現(xiàn)象,增加了教師課堂組織的難度,同時(shí)影響了教學(xué)效果,學(xué)生的身體素質(zhì)就不能有很大幅度的提高。

1.2普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一化

科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是,現(xiàn)階段我國普通高校體育課程評(píng)價(jià)較為單一。大多數(shù)高校采用的是目標(biāo)評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,而對(duì)于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)比重較小。普通高校采用的這種評(píng)價(jià)方式存在一定弊端,使得一些體育基礎(chǔ)、體育技能較好但紀(jì)律性不強(qiáng),經(jīng)常缺課的學(xué)生在體育考核中仍然能取得較好的成績,而對(duì)于體育基礎(chǔ)較差,技能不強(qiáng)的學(xué)生,即便每次課都到,每節(jié)課都認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),但仍然在體育考核中難以取得更好的成績,導(dǎo)致這部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣逐漸減退,從而失去自信心,不僅影響教學(xué)效果,學(xué)生的身體素質(zhì)也無法得到提高。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。體育教學(xué)方法不僅僅指教師的教,還包括學(xué)生的學(xué),其最終目的是為了學(xué)生良好地掌握教學(xué)效果。但是目前我國很多高校體育教學(xué)方法相對(duì)陳舊,教師只注重體育基本理論的講授,而忽視了學(xué)生體育技能實(shí)踐的環(huán)節(jié),導(dǎo)致部分學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課。其次,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范,而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng),學(xué)生對(duì)于知識(shí)就是被動(dòng)的接收,無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展也會(huì)受到制約。

2普通高校體育教學(xué)改革措施

2.1改革創(chuàng)新體育教學(xué)模式并合理選擇與運(yùn)用

體育教學(xué)模式的選擇是普通高校體育教學(xué)的首要任務(wù),對(duì)普通高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在一定的影響。每一種體育教學(xué)模式雖然在指導(dǎo)思想上近乎一致,但是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同,對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)影響也有所不同。普通高校體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新,應(yīng)該以“健康第一”為根本指導(dǎo)思想,并應(yīng)以學(xué)生的身體素質(zhì)提升為根本出發(fā)點(diǎn),切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì)水平。其次,各高校學(xué)生的身體素質(zhì)水平不盡相同,受師資隊(duì)伍、場地設(shè)施等因素的影響,在選擇體育教學(xué)模式上,應(yīng)根據(jù)該校校情實(shí)際出發(fā)選擇適合該校的體育教學(xué)模式。

2.2實(shí)施體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多元化

目前大部分普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍采用目標(biāo)評(píng)價(jià)法結(jié)合定量評(píng)價(jià)法等來評(píng)價(jià)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一,忽視了學(xué)生體育教學(xué)參與過程的評(píng)價(jià),導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué),學(xué)生在體育教學(xué)的過程考核無法衡量,無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此,建議在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,建立并實(shí)施體育教學(xué)過程評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià),定量評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到認(rèn)可,并使體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生建立自信,提高學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生對(duì)體育的興趣,增強(qiáng)體質(zhì)健康。同時(shí),對(duì)于紀(jì)律性較差、漠視或淡化參與體育教學(xué)的部分學(xué)生,給予負(fù)激勵(lì),使其端正體育學(xué)習(xí)的態(tài)度,積極認(rèn)真參與體育學(xué)習(xí)機(jī)鍛煉,提高學(xué)生身體素質(zhì)。

2.3改進(jìn)創(chuàng)新普通高校體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法直接影響體育教學(xué)效果。普通高校體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生健康第一的目的,體育教學(xué)方法不僅僅是教師教的方法,還包括學(xué)生學(xué)的方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法注重教師主體地位,大多數(shù)教師在教學(xué)方法上仍然采用講解、示范、練習(xí)的傳統(tǒng)方式,教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)較少,學(xué)生只是被動(dòng)接受,教學(xué)方法單調(diào)枯燥,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高。其次,學(xué)生體育基礎(chǔ)與能力不同,但教師選用的教學(xué)方法不能區(qū)別對(duì)待,因材施教,教學(xué)效果不理想。因此,在體育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法,在吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及體育基礎(chǔ),選擇適合的教學(xué)方法,做到精講多練、使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與素質(zhì)教育完美結(jié)合,從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3結(jié)語

體育教育是普通高校人才培養(yǎng)的重要組成部分,大學(xué)生體質(zhì)健康是高校體育教育的基本要求,然而目前我國普通高校學(xué)生身體素質(zhì)呈連續(xù)下降的趨勢,影響學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的因素很多,作為學(xué)校層面,體育教學(xué)模式的選擇、體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制的完善以及體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新都應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。體育教學(xué)模式的選擇應(yīng)從實(shí)際出發(fā)來選擇適合該校校情的體育教學(xué)模式。同時(shí),體育課程評(píng)價(jià)中應(yīng)增加過程考核等評(píng)價(jià)機(jī)制,完善體育課程考核的評(píng)價(jià)機(jī)制,來促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革,應(yīng)該在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目的,對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平及身體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者：王凱 單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院