全腦型體育教育實(shí)施思路探析

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實(shí)踐證明，科學(xué)和藝術(shù)上卓有成就的人大都是左右腦均衡發(fā)達(dá)的人：偉大的科學(xué)家愛因斯坦既富有天才的想象力，又有杰出的理性思維，能用數(shù)學(xué)方法使他的洞察力變成邏輯的符號(hào)；文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)•芬奇，既是科學(xué)家又是藝術(shù)家、工程師、建筑師，還是雕塑家和畫家。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的一些腦神經(jīng)科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家以及心理學(xué)家、教育學(xué)家等，都加強(qiáng)了對(duì)右腦功能及其開發(fā)的研究?！坝夷X教育說”也就是在這一背景下提出來(lái)的。從現(xiàn)有研究和實(shí)踐來(lái)看，“全腦體育教育”必須是有針對(duì)性、有目的的、科學(xué)的體育活動(dòng)過程。從“全腦教育”的理論與實(shí)踐來(lái)看，其實(shí)質(zhì)是改變用腦和用手習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)大腦平衡、和諧地發(fā)展，通俗地講就是用多了左腦也要多用右腦，反之亦然，然后通過各種方式，包括人們不習(xí)慣的用腦、用手、用腳等思維和行為方式來(lái)實(shí)施。那么“，全腦體育教育”也是強(qiáng)調(diào)改變?nèi)藗冎蛔⒅匾粋?cè)肢體運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)左右肢體包括動(dòng)用軀干協(xié)調(diào)一致地做運(yùn)動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)弱側(cè)肢體多做運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)人們左右大腦的均衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人們思維、創(chuàng)新精神等能力的提升，特別是應(yīng)用于青少年、兒童時(shí)期的教育尤為有效和重要。

國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)典理論與實(shí)驗(yàn)為開展“全腦型體育

教育”提供了理論基礎(chǔ)與實(shí)證隨著有關(guān)“開發(fā)右腦”、“右腦教育說”和“全腦革命學(xué)說”研究的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者在有關(guān)理論與實(shí)驗(yàn)方面的研究成果為“全腦體育教育”模式提供了理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，為我們開展“全腦體育教育”實(shí)踐提供了啟示和發(fā)展方向。斯佩里是美國(guó)著名的科學(xué)家，其在1968年開始了“裂腦研究”，主要是對(duì)人的左右腦開發(fā)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大腦對(duì)身體的控制是“交叉控制”，使得人們對(duì)腦的結(jié)構(gòu)與開發(fā)產(chǎn)生了重新認(rèn)識(shí)，并開始進(jìn)行深入研究和開發(fā)。斯佩里博士由此獲得當(dāng)年的諾貝爾獎(jiǎng)，而“右腦革命”由此誕生。美國(guó)紐約州立大學(xué)社會(huì)科學(xué)院“兒童能力前瞻性研究組”的研究人員較早通過體育運(yùn)動(dòng)來(lái)研究體育對(duì)人類大腦開發(fā)的效果，實(shí)驗(yàn)中研究人員選擇了2500名學(xué)生作實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在2年期間練習(xí)左手拍球，采集到20000個(gè)樣本與4所未作拍球練習(xí)的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明，20000名參加左手拍球練習(xí)學(xué)生的3門主科學(xué)習(xí)成績(jī)比未參加拍球練習(xí)學(xué)校學(xué)生的成績(jī)高34.1%。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明了鍛煉左側(cè)肢體對(duì)開發(fā)右腦潛能的效果，體育鍛煉、特別是有針對(duì)性的體育鍛煉對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力水平具有明顯作用。上海體育學(xué)院的徐本力教授是我國(guó)較早開始“全腦體育教育”的專家，發(fā)表過較多的學(xué)術(shù)論文，并做了一些實(shí)驗(yàn)研究。在其“開發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)和智力潛能的理論與實(shí)踐研究”的研究結(jié)果中也能充分驗(yàn)證體育鍛煉對(duì)兒童大腦開發(fā)的效果。國(guó)內(nèi)外的這些研究充分說明了有目的和有意識(shí)的體育活動(dòng)和鍛煉能有效開發(fā)人類的大腦，促進(jìn)智力和創(chuàng)新精神的提高，特別是對(duì)兒童和青少年效果更佳，這為在各級(jí)學(xué)校開展“全腦型體育教育”提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)證。

“全腦型體育教育”在教育實(shí)踐中實(shí)施的基本思路

1.培養(yǎng)“全腦型人才”是教育和體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)論是左腦和右腦的獨(dú)立發(fā)展都不利于人才的全面性發(fā)展，不利于人們創(chuàng)新精神的改善和提高，對(duì)于學(xué)校體育來(lái)說，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。“全腦型體育教育”模式的出現(xiàn)為現(xiàn)階段體育教育的改革和發(fā)展提供了啟示、指明了方向，在體育教育改革中有意識(shí)地發(fā)展“全腦體育教育”模式，能充分發(fā)揮體育對(duì)人類體質(zhì)、心理、智力與創(chuàng)造力的全面鍛煉作用。

2.由左側(cè)肢體鍛煉過渡到發(fā)展全腦體育鍛煉。美國(guó)的一份研究材料表明，右腦傳遞信息的速度要比左腦快0.015s。也就是說“左利手”的人比“右利手”的人反應(yīng)速度更快，靈敏性、協(xié)調(diào)性和應(yīng)變能力更好。研究還表明，左手運(yùn)動(dòng)技能的有效開發(fā)，能對(duì)大腦右側(cè)進(jìn)行鍛煉，能平衡大腦左右半?yún)^(qū)的差距，能促進(jìn)全腦協(xié)調(diào)鍛煉，能充分開發(fā)潛能。改變對(duì)于體育活動(dòng)本身來(lái)說是很容易的，因?yàn)轶w育活動(dòng)本身就要求全身協(xié)調(diào)鍛煉，絕大多數(shù)項(xiàng)目要求全面協(xié)調(diào)用力。因此，只要教師有目的地加以引導(dǎo)和利用，開展“全腦型體育教育”是不難的。

3.通過“全腦體育教育模式”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)校體育教育中加入開發(fā)右腦鍛煉的體育活動(dòng)，能有效促進(jìn)左右腦全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教育都是記憶為主，缺少非語(yǔ)言思維能力的教育，在學(xué)校中體育得不到重視，課程安排很少，學(xué)生難得有機(jī)會(huì)得到鍛煉，大腦其余部位的能力得不到有效解放和釋放，長(zhǎng)此以往，學(xué)生何談創(chuàng)新精神。體育活動(dòng)一般需要利用身體的各個(gè)部位，如果再加上有意識(shí)地強(qiáng)化身體某個(gè)部位的練習(xí)，對(duì)解放學(xué)生的大腦，釋放大腦其余部位的功能，繼而全面發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)新精神是非常有效的。比如，右腦控制著人的空間感知能力，經(jīng)常參加空間多變、需要各類判斷分析的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能培養(yǎng)人的分析、判斷和創(chuàng)造能力，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目在發(fā)展這些能力方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐也證明這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)秀選手智商往往是較高的，鄧亞萍的經(jīng)歷就是一個(gè)很好的實(shí)例。這種案例在體育活動(dòng)中比比皆是，就看體育教育工作者如何去應(yīng)用和發(fā)揮。

綜上所述所，“全腦型體育教育”的開發(fā)和實(shí)施是有其理論、實(shí)證基礎(chǔ)和時(shí)代背景的，對(duì)人類大腦的全面開發(fā)具有積極作用，特別是智力開發(fā)和創(chuàng)新精神的培育。作為體育教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到體育教育的全面功能，要充分了解體育活動(dòng)對(duì)人類身體和大腦的全面鍛煉作用，特別是對(duì)兒童、青少年身心、智力和創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用，在體育教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、科學(xué)地安排體育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心、大腦的全面發(fā)育和發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)培養(yǎng)高智力和具有創(chuàng)新精神的人才。（本文作者：黃宏、陳利和 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院人文社科學(xué)院）