如何在大學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

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一、體育核心素養(yǎng)概述

所謂“素養(yǎng)”，主要是通過后天的鍛煉，教育者的引導(dǎo)，養(yǎng)成的一種有關(guān)心理、文化、品德、能力的修養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高自身社會(huì)適應(yīng)力的綜合能力。核心素養(yǎng)則是“素養(yǎng)”中的關(guān)鍵內(nèi)容，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備的能力以及技巧[1]。體育核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。其中運(yùn)動(dòng)能力是指體能、心理能力，是體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生要能夠應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能，參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，能夠獨(dú)立制定鍛煉計(jì)劃，能力適應(yīng)運(yùn)動(dòng)，并且還要具備一定的運(yùn)動(dòng)鑒賞能力；健康行為是學(xué)生能夠適應(yīng)外部環(huán)境的積極表現(xiàn)，也是形成良好生活習(xí)慣的核心，學(xué)生要積極主動(dòng)參與學(xué)校內(nèi)外的體育活動(dòng)，掌握合理科學(xué)的鍛煉方法，并且要逐步形成完善的鍛煉習(xí)慣，學(xué)會(huì)管理自己的身體健康以及情緒；體育品德則是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中形成的運(yùn)動(dòng)規(guī)范以及精神風(fēng)貌，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚有著重要的積極作用，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中要能夠克服困難，體現(xiàn)出積極向上、突破自我的卓越精神。

二、體育核心素養(yǎng)在大學(xué)體育教學(xué)中的落實(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在體育核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，大學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、發(fā)展需求、發(fā)展目標(biāo)要有詳盡的了解，比如學(xué)生本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上，逐漸細(xì)化，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)行為。在腦海中落實(shí)好教學(xué)成果，就意味著有了一個(gè)明確的發(fā)展方向，這樣以來體育與健康課程核心素養(yǎng)中的內(nèi)容才能真正的落到實(shí)處[2]。以往，大學(xué)體育教學(xué)過于注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的模仿、練習(xí)，教師通過諸多教學(xué)措施，促使大學(xué)生做出“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”。筆者認(rèn)為，在體育核心素養(yǎng)背景下，大學(xué)體育教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更應(yīng)該掌握體育運(yùn)動(dòng)中的精神以及品德。而運(yùn)動(dòng)精神在體育競賽中的體現(xiàn)最為直觀，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，要注意體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)比賽之間的聯(lián)系，注重情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在特定的情境中掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓原本單一的知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)。

（二）教學(xué)方法、師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，以“講授→示范→模仿→糾錯(cuò)”這一流程為主，教師在教學(xué)的過程中注重單向的傳授。在體育核心素養(yǎng)視域下，教師就要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原本單一的教授，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、真?shí)的、變化的教學(xué)情境，通過師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題，鍛煉自身的合作能力、合作精神。大學(xué)體育作為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情的課程，理應(yīng)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)的過程中，要積極和學(xué)生互動(dòng)，通過構(gòu)建多元化的競賽、趣味化的競賽，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”在這一動(dòng)態(tài)的過程中自然生成。

（三）教學(xué)觀念、人本教育的體現(xiàn)

大學(xué)體育教師要認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)體育教學(xué)的表象特征，而自身教學(xué)觀念直接決定了教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)以及體育知識(shí)的傳遞。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，大學(xué)體育教師要秉承“人本教育”理念，加深對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的、有選擇性的制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在合適的體育教學(xué)中發(fā)展自身的身體素質(zhì)。

（四）體能適應(yīng)、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)

大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)參差不齊，作為大學(xué)體育教師，要充分尊重這種差異，在教學(xué)的過程中，考慮到這些客觀因素。筆者認(rèn)為，大學(xué)體育教學(xué)可適當(dāng)增設(shè)一些有氧活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，比如步行、慢跑、跳繩、舞蹈等等。體育運(yùn)動(dòng)的安排上，教師要將“促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展”作為核心，這樣才能為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，體育核心素養(yǎng)是一系列知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容、意識(shí)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它們是多功能的、可變化的、可遷移的，是大學(xué)生未來在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中必備的。因此大學(xué)體育教師在教學(xué)過程中落實(shí)體育核心素養(yǎng)，做好學(xué)生成長路上的“導(dǎo)游”，這樣才能為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘淼,李翠琴.以發(fā)展體育核心素養(yǎng)的高校體育與健康課程體系構(gòu)建研究[J].當(dāng)代體育科技,2017.

[2]秦強(qiáng).新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)研究[J].運(yùn)動(dòng),2018(09):15-16

作者：鄧?yán)蚱?單位：湖南工學(xué)院