SPOC下證券投資學(xué)混合式課程建設(shè)淺析

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摘要:對基于spoc的證券投資學(xué)混合式課程建設(shè)進行討論。從SPOC混合式課程的特征出發(fā)，以課程思政為教學(xué)重構(gòu)的引領(lǐng)，對證券投資學(xué)課程體系和教學(xué)目標(biāo)進行重構(gòu)，構(gòu)建立體多維的教學(xué)框架，合理進行SPOC混合式教學(xué)設(shè)計，并對SPOC混合式教學(xué)的進一步發(fā)展進行構(gòu)想，以期最大化發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育融合的優(yōu)勢，拓展教育可能性的邊界。

關(guān)鍵詞:SPOC;證券投資學(xué);混合式課程建設(shè)

SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)被稱為小型限制性在線課程，面向的授課對象規(guī)模小、準(zhǔn)入門檻較高和在線交互性是SPOC課程的三個主要特點。SPOC混合式課程進一步將線上SPOC平臺運用與線下授課結(jié)合起來，最大化發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育融合的優(yōu)勢，拓展教育可能性的邊界。線上線下混合式教學(xué)改變了金融課程原有的教育教學(xué)理念、知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)評價管理及校園學(xué)習(xí)環(huán)境。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的新一代大學(xué)生，他們對運用數(shù)字化技能開展個性化和多樣化學(xué)習(xí)的需求更加凸顯。基于SPOC的混合式課程建設(shè)和持續(xù)改革既是基于建構(gòu)主義和泛在主義的理論實踐，又是課程高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的提升的落腳點。針對線上線下混合式金融課程教學(xué)的創(chuàng)新研究既是對標(biāo)“金課”建設(shè)的指導(dǎo)性要求，又是課程團隊不斷深化教學(xué)改革和提升教學(xué)水平的內(nèi)生需求。

1SPOC混合式課程的特征

在推進線上線下混合式教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)以下問題值得在課程改革中不斷進行深入思考和改進:MOOC與線上線下混合式教學(xué)的區(qū)別是什么?線上教學(xué)的核心是什么?新的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建?

1.1SPOC混合式教學(xué)要求的針對性更強

SPOC與MOOC、視頻公開課等面向網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者不同，SPOC混合式課程主要的對象是特定學(xué)校特定專業(yè)的學(xué)生。特定對象的教學(xué)與面向廣泛對象的教學(xué)在針對性上存在顯著區(qū)別。以證券投資學(xué)為例，截至2020年2月，在教育部認(rèn)可的在線教育平臺上現(xiàn)有MOOC資源除掉重復(fù)的課程一共有12門，這12門課程針對的學(xué)生群體略有區(qū)別，有的是針對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的是針對非經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，不同課程對于不同學(xué)生的適用性區(qū)別較大。

1.2構(gòu)建分布式以學(xué)生為主體的課程體系

線上教學(xué)的開展中，教師的視頻應(yīng)該只是課程體系中的一部分，還要加強對線上互動內(nèi)容的選擇和設(shè)計，學(xué)生的任務(wù)也不能僅限于看完講授視頻，分布式互動同樣要被視為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分。線上學(xué)習(xí)的引入除了突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限之外，還重新構(gòu)建了新型的師生關(guān)系和生生關(guān)系，教師可以在討論區(qū)與學(xué)生交流觀點，相較于傳統(tǒng)課堂中僅有小部分學(xué)生愿意主動和教師交流，在線上與教師進行交流會使學(xué)生減輕壓力，有一個更加輕松的交流氛圍;對于學(xué)生而言，可以對其他同學(xué)做得好的報告進行點贊和評論，加強生生維度的互動交流，提高學(xué)生的自我認(rèn)可和成就感，也為其他同學(xué)的進一步改進和提高提供了方向和標(biāo)準(zhǔn)。

1.3低階學(xué)習(xí)和高階學(xué)習(xí)的劃分及界限

從線上線下混合式教學(xué)的概念中，把一門課程的知識和運用劃分為了從低階和高階的若干層次，低階知識部分可以通過SPOC進行學(xué)習(xí)，高階知識則需要通過線上線下混合式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教師對知識的講解是一方面，更重要的是努力喚起和吸引學(xué)生對這門課程的興趣和思考，即使是低階的概念性知識，教師也需要結(jié)合生活化的例子進一步深化學(xué)生對概念的理解，一味將概念性和事實性的知識線上化不一定有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。線上與線下的結(jié)合是為了實現(xiàn)融合的場景化教學(xué)，而不是分別實現(xiàn)線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)。經(jīng)過探索，線上線下的融合可以從以下幾方面著力推進:(1)通過科研反哺教學(xué)提升課程的高階度，當(dāng)學(xué)生通過SPOC學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性、低階知識之后，教師可以在課堂中根據(jù)自己的科研經(jīng)驗選擇相關(guān)領(lǐng)域重要的學(xué)者代表性論文和專著與學(xué)生進行交流，討論不同學(xué)者觀點產(chǎn)生的原因和理論發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法和數(shù)據(jù)采集渠道，將科研能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)融合到線上線下課程中;(2)通過實踐教學(xué)提升課程的高階度，通過模擬炒股比賽、小組行業(yè)投資分析、房地產(chǎn)投資實地調(diào)研、投資模擬小組游戲等實踐任務(wù)加深學(xué)生對SPOC和線下理論教學(xué)的理解和運用。

2基于SPOC混合式教學(xué)的證券投資學(xué)教學(xué)重構(gòu)

2.1課程思政為教學(xué)重構(gòu)的引領(lǐng)

證券投資學(xué)課程要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位及經(jīng)濟學(xué)專業(yè)“思政為先、學(xué)訓(xùn)研賽、應(yīng)用創(chuàng)新、融合服務(wù)”的特色，立足于“志存高遠，學(xué)以報國”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，寓價值觀引導(dǎo)于證券知識傳授和投資能力培養(yǎng)之中，努力培養(yǎng)具有家國情懷、科學(xué)精神、批判性思維、學(xué)術(shù)思想的全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的建設(shè)者和實現(xiàn)者。

2.2證券投資學(xué)課程體系的重構(gòu)

課程團隊以對金融學(xué)深厚的理論功底和前沿敏銳性喚起學(xué)生對金融學(xué)課程的熱愛。要著力打造“一二三四”教學(xué)體系，“一”是指一條主線，以課程思政為主線引領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié);“二”是指線上和線下兩個場景;“三”是指三個創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)法創(chuàng)新、考核創(chuàng)新;“四”是指四個融合，與科研相融合、與實踐相融合、與比賽相融合、與就業(yè)相融合。

2.3證券投資學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)

對證券投資學(xué)教學(xué)進行重新設(shè)計要先從教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整著手。針對證券投資學(xué)課程構(gòu)建了三個層次的目標(biāo):(1)需要在課程期間完成的近景目標(biāo)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解投資背景、有價證券及其交易機制，掌握證券投資收益與風(fēng)險的基本原理和證券投資分析的基本方法;(2)隨著不斷學(xué)習(xí)和實踐推進的在2～3年內(nèi)完成的中期目標(biāo)。學(xué)生能夠結(jié)合我國股票市場的實際情況為個人投資理財及從事金融工作打下堅實基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中提高綜合分析問題和解決問題的能力，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(3)伴隨終身學(xué)習(xí)，通過磨練才能實現(xiàn)的遠景目標(biāo)。通過長期的理論學(xué)習(xí)和實際操作，不斷總結(jié)，形成個性化的、穩(wěn)定盈利的投資系統(tǒng)。

2.4構(gòu)建立體多維的證券投資學(xué)教學(xué)框架

需要對經(jīng)濟學(xué)特別是金融學(xué)從唯物史觀的視角進行辯證分析，可以從統(tǒng)計學(xué)和心理學(xué)兩方面來對證券投資進行分析，一方面，金融產(chǎn)品價格的波動可能存在著某種規(guī)律，雖然以現(xiàn)在的計算手段還不能精確揭示內(nèi)在的規(guī)律;另一方面，人的買賣行為會受到心理學(xué)中某些理論的制約，為了研究這個問題，形成了一門專門的學(xué)科，叫做行為金融學(xué)。在證券投資學(xué)中，歷史會重復(fù)上演，了解和探析金融史、證券史對研究未來的證券市場走向和變化具有重要意義。我國金融市場對外開放程度加大，對國際市場的影響和受國際市場的影響都會越來越顯著，研究證券市場不能獨善其身，除了家國情懷，也需要客觀理性地觀察全球金融市場的發(fā)展和變化。證券投資學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科，它的發(fā)展和變化非常生動鮮活，在學(xué)習(xí)理論知識和實踐知識的同時，要對時事保持關(guān)注，思考這些時事與證券市場波動之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，活學(xué)活用。以上幾個部分都屬于“功夫在書外”，教師將根據(jù)課程內(nèi)容和最前沿的時事動態(tài)與學(xué)生以各種形式分享相關(guān)信息，要想達到課程的遠景目標(biāo)，在課程結(jié)束之后，學(xué)生仍然需要長期保持經(jīng)濟學(xué)人的敏感和觀察。

2.5證券投資學(xué)SPOC混合式教學(xué)設(shè)計

在線課程的迅速發(fā)展使得學(xué)生和教師都開始思考到底哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以網(wǎng)絡(luò)化，原來多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把概念講授的環(huán)節(jié)微課慕課化，把課堂時間留給其他活動。線上線下混合式教學(xué)應(yīng)該先思考線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏什么。傳統(tǒng)的線下模式主要是師生單向的信息傳遞，線上平臺的主要功能不應(yīng)該是將理論講授網(wǎng)絡(luò)化，而是提供一個生生、師生能夠進行跨時間、跨空間的交互方式，這種交互可以是碎片化、異步性的。證券投資學(xué)要想更好地利用SPOC這一新興教學(xué)方式，就要注意SPOC并不是線下課程內(nèi)容的簡單上網(wǎng)，SPOC中的講解視頻要求相對嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏要求較快，信息密度要求大，而在線下課程講授知識點時教師往往要配合肢體語言并舉例子，和學(xué)生更容易理解的日常生活相結(jié)合，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠更好理解，還要根據(jù)每個學(xué)生不同的反應(yīng)、眼神和關(guān)注度來了解學(xué)生對這個知識點的掌握程度，這會決定教師要不要再繼續(xù)舉例子進行深入分析，這些恰恰是在線課程所無法體現(xiàn)和反饋的。SPOC平臺適合將多媒體素材、分析材料、拓展資料與學(xué)生進行共享、討論，展開探究式學(xué)習(xí)，加強不受時間地點限制的多維互動。

3SPOC混合式教學(xué)的進一步發(fā)展構(gòu)想

(1)超媒體的發(fā)展可進一步拓展體驗式學(xué)習(xí)的可能。線上模擬投資的引入完成了原來只能在機房操作的實踐環(huán)節(jié)，隨著5G技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)、全息成像技術(shù)的進一步發(fā)展，將會給SPOC課程帶來新的融合教育場景和方式;(2)進一步細(xì)化和完善階梯式能力培養(yǎng)的架構(gòu)，使學(xué)生能夠拾級而上，進一步提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升的獲得感;(3)進一步探索基于SPOC的生生互動新模式，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

作者:杜欣欣 單位:貴州師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院