網(wǎng)頁設(shè)計與制作一體化教學(xué)模式探索
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摘要：網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程是一門實(shí)踐性、技能性較強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能型和高技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須實(shí)施一體化教學(xué)。本文通過探索一體化教學(xué)模式，提出了建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室、開發(fā)一體化教材、使用一體化教學(xué)方法等實(shí)施方案。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式一體化網(wǎng)頁設(shè)計與制作
一體化教學(xué)模式是為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能型和高技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)運(yùn)而生的。一體化教學(xué)模式主要圍繞“教、學(xué)、做”三個方面來開展，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，改變了以往理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。一體化教學(xué)模式要求教師在備課時要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況先設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，課堂上師生雙方圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有在“做”的過程中才能深刻地理解和掌握知識，體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生實(shí)踐的重要性；教師“做中教”，強(qiáng)調(diào)教師在“教”這一環(huán)節(jié)要充分了解學(xué)生的特性，通過學(xué)生的實(shí)踐操作了解學(xué)生對知識的掌握情況后才能有針對性地開展教學(xué)，不能采用以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式。課堂上“教、學(xué)、做”這種模式循環(huán)反復(fù)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐滲透理論。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中，則是把所有課程安排在一體化實(shí)訓(xùn)室授課，教師使用自行開發(fā)的一體化教材和方案，帶著學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與實(shí)踐兩者兼顧，不斷提高學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提出問題，教師再針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。
一、建設(shè)理論實(shí)踐相結(jié)合的一體化實(shí)訓(xùn)室
一體化教學(xué)模式就是教師依據(jù)本班學(xué)生和課程的特點(diǎn)制定一套一體化教學(xué)方案，教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成整個教學(xué)授課的過程。課堂上教師講課、演示，學(xué)生聽講、操作、提問，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生糾正錯誤，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)操反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，如此反復(fù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合。這種教學(xué)模式涉及一體化教室，一體化教室是能同時實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、分組討論和實(shí)踐操作的，能充分運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備輔助一體化教學(xué)順利開展的教室。網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的實(shí)訓(xùn)室可以這樣實(shí)施：由于實(shí)訓(xùn)室是個電腦室，擁有局域網(wǎng)，教學(xué)需要時能上因特網(wǎng)，因此電腦的擺放位置可以排列成“一”字形或圍成圓形，方便學(xué)生的分組討論，也便于教師的巡視指導(dǎo)。計算機(jī)中安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，例如紅蜘蛛、極域電子教室等，教師通過操控教學(xué)控制軟件，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到學(xué)生機(jī)的屏幕上，學(xué)生就能清晰地看到教師講授軟件的操作方法和任務(wù)的實(shí)施步驟。這種方式可以實(shí)現(xiàn)教師邊講解邊演示、學(xué)生邊聽講邊操作，理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，知識與技能密切聯(lián)系，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種方式在學(xué)生作品的點(diǎn)評上也有很大的好處，學(xué)生完成了一個任務(wù)后，教師可以及時把學(xué)生的作品通過網(wǎng)絡(luò)投影的方式顯示在其他學(xué)生的計算機(jī)屏幕上，對好的作品及時進(jìn)行表揚(yáng)，對作品存在的不足之處及時指出來，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以及時解決他們學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。教師機(jī)上還可以加裝投影儀和幕布，使得實(shí)訓(xùn)室同時具有多媒體教室的功能，方便一體化教學(xué)課程的開展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，實(shí)訓(xùn)室的計算機(jī)中還需要安裝一些常用軟件，如Dreamweaver、Photoshop、Fireworks、Flash等，方便網(wǎng)站的開發(fā)創(chuàng)作。教學(xué)過程中，一體化課程經(jīng)常需要進(jìn)行小組間的合作和交流，所以在服務(wù)器上還需要設(shè)置不同權(quán)限的FTP賬戶，方便小組內(nèi)成員的交流、素材的共享及組內(nèi)成員協(xié)同創(chuàng)作。
二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)一體化教材
教師在自編教材時，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程技能目標(biāo)的要求，將理論知識的知識點(diǎn)分解到相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中；在實(shí)際教學(xué)中，把理論知識貫穿整個實(shí)訓(xùn)過程，這樣更有利于學(xué)生對理論知識的理解。例如技工院校的學(xué)生，普遍自卑感較強(qiáng)，缺乏自信，有厭學(xué)心理，缺乏學(xué)習(xí)動力，自學(xué)、組織能力較差，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)等。針對這種情況，教師在設(shè)計任務(wù)時剛開始的任務(wù)不宜過難過大，過難會打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生就會失去繼續(xù)學(xué)下去的興趣；設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的進(jìn)度由易到難，讓學(xué)生體會到成功的喜悅才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才有信心探索更深奧的知識。每個任務(wù)都要明確，要有完整的操作步驟，思路清晰，以供學(xué)生遺忘時可以隨時翻看查閱。經(jīng)過階段性的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的知識與技能后，教師就可以適當(dāng)組織小組活動，以綜合活動的形式考查學(xué)生對知識的掌握水平和應(yīng)用能力，既鍛煉學(xué)生的組織能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。教材的開發(fā)中，教師可以采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的模式來編寫，用幾個典型的項(xiàng)目來貫穿整個教學(xué)過程，每個項(xiàng)目又分成若干個任務(wù)，這些任務(wù)由幾個基本操作去完成，采用由簡到難、逐步深入的方式一步步完成整個項(xiàng)目，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容隱含在項(xiàng)目任務(wù)中，以項(xiàng)目的構(gòu)建過程為線索來安排教學(xué)步驟，整個項(xiàng)目過程使用項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動。例如在網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計：整個課程包含了三個項(xiàng)目模塊，分別為基礎(chǔ)項(xiàng)目、提高項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目?；A(chǔ)項(xiàng)目為簡單網(wǎng)站的設(shè)計與制作，例如個人網(wǎng)站、風(fēng)景介紹網(wǎng)站等，主要涉及基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，基礎(chǔ)項(xiàng)目包含6個任務(wù)，分別為認(rèn)識Dreamweaver、搭建與管理本地站點(diǎn)、文字的輸入與格式控制、圖片的插入與格式設(shè)置、表格的制作、超鏈接的應(yīng)用。要求學(xué)生通過基礎(chǔ)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握Dreamweaver軟件的使用方法，了解站點(diǎn)的規(guī)劃方法，能合理規(guī)劃站點(diǎn)的目錄結(jié)構(gòu)，掌握圖文混排的方法，掌握表格元素的創(chuàng)建及編輯，掌握創(chuàng)建多種超鏈接的方法。提高項(xiàng)目則為較復(fù)雜網(wǎng)站的設(shè)計與制作，如企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計與制作，這是建立在學(xué)完基礎(chǔ)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對多個知識點(diǎn)的應(yīng)用。提高項(xiàng)目包含10個任務(wù)，分別為站點(diǎn)的規(guī)劃與管理、CSS的設(shè)計與運(yùn)用、表格布局設(shè)計、框架布局設(shè)計、CSS+DIV布局設(shè)計、媒體的插入與格式設(shè)置、表單的插入與編輯、模板的創(chuàng)建與運(yùn)用、網(wǎng)頁中特效的使用、網(wǎng)站的測試與。要求學(xué)生通過提高項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)具體網(wǎng)站的設(shè)計需要對網(wǎng)站進(jìn)行合理的規(guī)劃，能運(yùn)用CSS樣式進(jìn)行文字、表格、圖片、配色的格式設(shè)置，熟悉表格、框架、DIV的布局模式，能根據(jù)設(shè)計需要適當(dāng)?shù)夭迦攵嗝襟w信息，熟悉表單的制作，能運(yùn)用模板簡化頁面的布局設(shè)計過程，學(xué)會運(yùn)用JavaScript實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁特效，能獨(dú)立完成網(wǎng)站的測試與?；A(chǔ)項(xiàng)目及提高項(xiàng)目的教學(xué)過程中，教師要講清楚課堂任務(wù)和作業(yè)的要求，學(xué)生照著案例的操作步驟練習(xí)，依樣畫葫蘆，每個任務(wù)均要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，學(xué)生實(shí)操時教師巡回指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的難題。教師根據(jù)自己在巡視過程中的觀察和學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析總結(jié)，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，如此反復(fù)，按計劃完成一個項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目則是考查學(xué)生在學(xué)完所有知識點(diǎn)后對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，需要學(xué)生分組來完成。首先師生要進(jìn)行需求分析，確定項(xiàng)目內(nèi)容，準(zhǔn)備好素材。然后學(xué)生分組，教師可以根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況及學(xué)生的特長，有針對性地分組，做到既能發(fā)揮每個人的特長，又能取長補(bǔ)短。最后學(xué)生根據(jù)前期的設(shè)計思路及開發(fā)流程使用各類輔助軟件來制作網(wǎng)站。教師在這一階段只需要給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生組內(nèi)討論交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，完成作品的創(chuàng)作。
三、在教學(xué)中使用一體化教學(xué)方法
首先教師要把項(xiàng)目任務(wù)的要求描述清楚，分析任務(wù)涉及的知識點(diǎn)，教師點(diǎn)撥演示，學(xué)生操作實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，把學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行示范講解，學(xué)生再糾正錯誤，最后師生共評。這種在“做”中學(xué)的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，還可采用范例教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)例，學(xué)生在通過模仿實(shí)例的學(xué)習(xí)過程中，掌握最基本的操作技能。為了讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課外創(chuàng)作，聯(lián)合其他學(xué)科，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們收集信息、提出問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，還可以采用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法等，教師精講，學(xué)生多練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到較為滿意的教學(xué)效果。課堂上教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，留意他是否也能按要求完成任務(wù)，安排較為優(yōu)秀的學(xué)生在旁邊督促幫助他們，使大家都能順利完成各項(xiàng)任務(wù)。一體化教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，這種模式使得學(xué)生實(shí)操的時間增加，教師在巡回指導(dǎo)過程中能夠更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，方便教師有針對性地指導(dǎo)，也便于因材施教，制定更有效的教學(xué)方案，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。教學(xué)過程中教師將枯燥的理論知識融合到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在學(xué)練中領(lǐng)悟理論知識、掌握操作技能，這種教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
作者：莊謝芬 單位：廣東省粵東高級技工學(xué)校