網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探究

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摘要本論文針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用慕課的教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。文中闡述了慕課的教學(xué)特點(diǎn)，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中采用線上線下教學(xué)模式，將慕課應(yīng)用到“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的改革中。通過(guò)研究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)效果顯著，可以為其它課程教學(xué)的改革提高借鑒。

關(guān)鍵詞慕課；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系；關(guān)鍵詞

1引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，以傳統(tǒng)方式為主的多媒體教學(xué)模式的缺點(diǎn)凸顯出來(lái)。教育教學(xué)模式正向著廣泛性、共享性的方向發(fā)展，這種方式需要采用混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)配合。近幾年發(fā)展起來(lái)的慕課、微課等正是符合這一模式需要的新型教學(xué)方法[1]。計(jì)算機(jī)類課程更新快，實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如偏重理論，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。慕課的引入，可以實(shí)現(xiàn)可以在很大程度上解決此類問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，課堂上可以有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程是信息管理、數(shù)字媒體等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，探索適合慕課模式的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)展需求的創(chuàng)新人才，具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2慕課

慕課（MassiveOpenOnlineCourse，簡(jiǎn)稱MOOC）是大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是由美國(guó)學(xué)者在本世紀(jì)初所提出，它的提出極大地促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。慕課是在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，將大量的在線課程提供給學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享和開(kāi)放，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供便利，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。慕課的課程種類豐富，包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等多種。課程不需要面對(duì)面，不受上課地點(diǎn)限制，只需要一臺(tái)可以連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外一流的課程[2]。

3“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀慕課

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程是信息管理、數(shù)字媒體等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容和重難點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)分散，目前較多的教學(xué)方法是教師在課堂上進(jìn)行多媒體課件方式的集中理論講解，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行實(shí)踐。教師在實(shí)踐課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解輔導(dǎo)，但是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作步驟很多，學(xué)生通過(guò)教師的理論課講解和實(shí)踐課的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)大多都不能完全掌握[3]。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在實(shí)踐課上不一定能兼顧到所有的學(xué)生，使得學(xué)生在課程上積累的問(wèn)題越來(lái)越多，從而跟不上課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生慢慢對(duì)課程失去信心。因此，課程效果受到很大的影響，達(dá)不到學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4慕課下“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式

慕課作為信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用模式具有鮮明的特色，將慕課應(yīng)用到傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革具有深遠(yuǎn)的影響。如何有效的使用慕課組織教學(xué)，從而更好的服務(wù)教學(xué)是一個(gè)主要的研究方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的網(wǎng)站數(shù)量達(dá)到幾千萬(wàn)個(gè)，因此對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才需求量巨大[4]。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程具有知識(shí)面廣并且技術(shù)更新迅速的特點(diǎn)，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，將慕課這種教學(xué)方式應(yīng)用在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中是非常必要的。

4.1優(yōu)化課程內(nèi)容

從目前的市場(chǎng)需求出發(fā)，研究網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才需求與課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠?qū)W以致用，快速融入工作環(huán)境中。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合當(dāng)前該技術(shù)的前沿，及時(shí)補(bǔ)充新穎的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐和綜合能力。注意與先導(dǎo)課程的銜接，注重課程的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，收集教學(xué)案例和素材，結(jié)合具體項(xiàng)目，引進(jìn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程按照模塊進(jìn)行劃分，研究各模塊之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程內(nèi)容和進(jìn)度的安排。將課程模塊劃分為網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、主頁(yè)設(shè)計(jì)、二級(jí)頁(yè)面設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、交互頁(yè)面設(shè)計(jì)和測(cè)試六個(gè)模塊。將慕課應(yīng)用其中，明確課程模塊、教師和學(xué)生的作用。制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、要求等內(nèi)容。

4.2優(yōu)化課程內(nèi)容

將多種慕課教學(xué)方式應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)內(nèi)容不同使用不同的方法，構(gòu)建不同的教學(xué)模式。借鑒其它優(yōu)秀的慕課課程，將其方法應(yīng)用在此門課程中，根據(jù)內(nèi)容不同設(shè)計(jì)網(wǎng)上視頻課程資源，實(shí)時(shí)調(diào)整課程的過(guò)程監(jiān)控。在慕課課程中，提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)生可以在線上進(jìn)行交流，線上線下結(jié)合，可以將微課作為課堂教學(xué)的輔助方式，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在課程的慕課化過(guò)程中，應(yīng)調(diào)整授課計(jì)劃中的理論和實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容采用線下實(shí)際上機(jī)指導(dǎo)，對(duì)于理論內(nèi)容較多的內(nèi)容，采用線上講授。通過(guò)教學(xué)形式的強(qiáng)化，初步建了慕課教學(xué)模式。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程中，教師根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)制作視頻課程，每個(gè)視頻時(shí)間控制在十多分鐘左右。在授課形式上，可以邀請(qǐng)企業(yè)的開(kāi)發(fā)人員結(jié)合項(xiàng)目案例進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式學(xué)生能夠快速掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。該模式的教學(xué)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握，而且能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能。在授課過(guò)程中，可以采用互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分成討論組對(duì)理論或技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行分組討論，營(yíng)造以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)氛圍。

4.3優(yōu)化課程內(nèi)容

課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是慕課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)改環(huán)節(jié)能夠掌握學(xué)生學(xué)生的掌握程度，為今后更好的教學(xué)提供參考。教師每次授課結(jié)束后可以在慕課平臺(tái)上作業(yè)題、測(cè)試題、討論題等，學(xué)生在平臺(tái)上完成測(cè)試，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)試題給出評(píng)價(jià)，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用[5]。同時(shí)，學(xué)生可以在平臺(tái)上提出問(wèn)題，教師及時(shí)回復(fù)和解答，學(xué)生之間可以就問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣就可以充分體現(xiàn)了慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果等多種渠道獲得學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法?？偨Y(jié)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)慕課教學(xué)的改革，探索慕課教學(xué)新模式。

5總結(jié)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，慕課這種教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)，對(duì)于新時(shí)代的課程教學(xué)，提出新的和更高的要求。這種要求使得每一個(gè)教學(xué)工作者都需要重新審視自己所教授的課程。根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程自身的特點(diǎn)和慕課教學(xué)模式的結(jié)合，將課程劃分為相互聯(lián)系的模塊，依據(jù)教學(xué)模塊以及它們之間的相關(guān)性設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，將慕課應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，將慕課教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制融入課程教學(xué)當(dāng)中，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)效果顯著，可以為其它課程教學(xué)的改革提高借鑒。

參考文獻(xiàn)

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作者：莊巧蕙單位：閩南理工學(xué)院信息管理學(xué)院