項目化教學下的網(wǎng)頁設計與制作課程改革

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摘要：網(wǎng)頁設計與制作是許多計算機相關專業(yè)學生在學習過程中必須掌握的一項技能，也是計算機相關知識教學的重要內(nèi)容。因此，教育工作者應結(jié)合校內(nèi)教學實際情況，以提高學生計算機自主學習能力與實際操作能力為目的，保證學生可以完全具備網(wǎng)絡設計與制作相關能力，提高教學效率與教學質(zhì)量。該文將對海口經(jīng)濟學院“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學現(xiàn)狀做出分析，深入探討課程改革措施。

關鍵詞：項目化教學；網(wǎng)頁設計與制作；課程改革

項目化教學是一種新型教學方式，主要強調(diào)以學生實際學習需求為主，相較于傳統(tǒng)教學方式更具有開放性與多元性，能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性?！熬W(wǎng)頁設計與制作課程”作為一門重視學生實際操作能力的專業(yè)基礎課程，教師需要注重學生對相關專業(yè)知識技能的理解程度。教師在開展教學過程中可以根據(jù)學習需要將項目化教學運用到工作中，幫助學生更好地開展學習。

1項目化教學的概念

項目化教學是圍繞完整項目實施進行的教學活動，該教學方法可以幫助學生講課堂李坤知識與實際操作方法進行有機結(jié)合，更好地把握相關課程內(nèi)容，使其獲得在實際操作過程中解決問題的能力，對學生學習潛能充分發(fā)掘。項目教學法實踐過程中，教學項目即根據(jù)企業(yè)或客戶所需產(chǎn)品或服務進行專業(yè)知識運用。項目化教學具有模擬現(xiàn)實工作環(huán)境的特點，在項目化教學下進行課程教學能夠令學生把握知識與技能實際使用方法，并發(fā)現(xiàn)知識運用過程中所存在的問題提前具備工作適應力。

2目前“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學所存在的問題

2.1教學內(nèi)容脫離實際

當前社會不斷發(fā)展，對技術型人才需求不斷增多，專業(yè)化、針對性教育已逐漸成為國家教育發(fā)展的重點?！熬W(wǎng)頁設計與制作”課程理論性與實踐性并存，學生需要在充分掌握理論知識的基礎上將其應用到實踐過程中，具備根據(jù)不同要求進行網(wǎng)頁設計與制作的能力[1]。?？诮?jīng)濟學院作為一個民辦全日制本科院校，雖然在實際教學過程中注重呼應國家教育需求，但教師進行“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學時，通常只是進行理論知識講解與實際操作演示，忽略設計具有實踐性的教學任務，導致教學內(nèi)容脫離實際，無法保證教學效率與教學效果。

2.2師資力量薄弱

首先，?？诮?jīng)濟學院作為一所民辦院校，與公辦院校相比去，師資隊伍建設投資較為有限，難以吸引教師在此就業(yè)，師資隊伍難以壯大。其次，校內(nèi)教師大學在高校畢業(yè)之后直接就業(yè)，沒有過渡期，這就導致大部分教師對行業(yè)需求缺乏了解，也不具備豐富教學經(jīng)驗，缺乏實踐型教學技能。同時，教師開展教學過程中只對學生進行理論知識灌輸，缺乏實踐技能培訓，也不能將自身經(jīng)驗傳遞給學生，忽略學生實際操作能力發(fā)展[2]。并且，教師進行課程安排過程中存在不合理之處，理論知識教學所占課程比例過多，忽略實踐課程安排。同時，教師由于缺乏教學與設計經(jīng)驗，安排課程時忽略網(wǎng)頁設計與制作所需課堂時間，雖然校內(nèi)單節(jié)課程時間較長，但學生不具備成熟操作技能，課堂上學生難以完成完整的網(wǎng)頁設計工作，在教師不進行合理課程安排情況下導致學生設計作品質(zhì)量無法保證。

2.3缺乏完善硬件設施

“網(wǎng)頁設計與制作”課程開展需要梁海硬件設施作為課程開展前提，需要數(shù)量較多的計算機以及專門課程教室作為課程開展基礎保證滿足教師教學與學生實踐需求。但就目前來看，?？诮?jīng)濟學院每年面向全國27個省、市、自治區(qū)招生，目前全日制在校生22000余人，其中本科生15000余人，學生數(shù)量大，同時，多個開展“網(wǎng)頁設計與制作”課程[3]。最終導致學校硬件難以適應實際需求。并且，?？诮?jīng)濟學院自2008年建校以來，雖然對部分硬件設施進行更新，由于社會審美標準發(fā)展與技術水平不斷提高，硬件設置影響教師進行新知識教學，不利于學生掌握新技能，即使進行實踐課程由于硬件設施限制，學生也無法完整地進行網(wǎng)頁設計與制作工作。因此，校方必須重視硬件設施不完善、不能滿足教學要求的問題。

3“網(wǎng)頁設計與制作”課程使用項目化教學方法的意義

3.1對其他課程改革起示范作用

項目化教學即圍繞教師所提出“項目”進行相關理論知識教學與應用，以幫助學生圍繞實際需要進行完整的實踐操作。學生完成項目要求時，通常需要利用多門課程知識對項目進行分析，找到開始項目的切入點，同時，教師會對學生進行指導，引導學生獨自完成該項目[4]。學生完成項目過程就是一個相關課程學習過程，學生獨立地完成項目可以使學生對項目中包含知識更深入地把握，提高學生學習積極性。利用項目化教學對“網(wǎng)頁設計與制作”進行課程改革可以為項目內(nèi)其他相關課程教學改革提供經(jīng)驗，在其他課程教學改革過程中起到示范性作用。

3.2實現(xiàn)校內(nèi)學習與相關企業(yè)需求產(chǎn)生聯(lián)系

進行課程改革的最終目的是解決實際教學過程中所存在問題，實現(xiàn)教學目標。?？诮?jīng)濟學院進行課程改革中，應從自身實際情況出發(fā)，解決辦學過程中存在問題。首先，與其他院校特別是國家重點院校相比，?？诮?jīng)濟學院不具備理論研究上的優(yōu)勢，因此需要不斷提高學生實踐能力。該校進行項目化教學課程改革，可以進一步加深企業(yè)與校方合作。高校開展教學開展過程中使企業(yè)參與到人才培訓過程中，幫助學校進一步了解項目要求。教師根據(jù)企業(yè)項目需求進一步了解相關企業(yè)用人要求，針對性地進行教學目標與教學內(nèi)容制定，根據(jù)企業(yè)要求進行相關人才培養(yǎng)，對企業(yè)實現(xiàn)人才輸送，保證學生技能操作水平與企業(yè)有人需求相統(tǒng)一，最終保證校內(nèi)學習滿足相關企業(yè)需求。

4項目化教學下“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革具體策略

4.1制定與學生實際需求相適應的項目任務

將項目教學應用到“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學中，是否發(fā)揮出項目化教學優(yōu)勢主要取決于教師對項目的選擇，項目中產(chǎn)生的學習任務能否滿足學生學習需求。教師在進行項目設計過程中，首先需要注重項目可行性，保證該項目可以被完成；其實需要注重項目挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生完成項目任務的意識，同時幫助學生提升專業(yè)能力；最后需要注重趣味性，利用項目吸引學生學習，對實踐技能以及理論知識進行深入探索[5]。教師進行任務設計與選擇過程中，考慮到以上要求的同時，需要保證學生具備一定理論知識條件下通過資料查閱與學習，經(jīng)過獨立研究思考之后可以完成教學任務，不必設置過高難度項目任務。并且，教師需要特別注意，根據(jù)不同類型學生針對性進行項目任務選擇，根據(jù)學生特質(zhì)進行項目布置，發(fā)揮學生優(yōu)點。例如，在進行實際教學過程中，教師可以采用“簡單——復雜——綜合”的網(wǎng)頁設計與制作項目訓練方式，幫助學生明確網(wǎng)絡業(yè)務需要分析進行網(wǎng)頁設計與制作過程中需重視問題與預想制作效果。教師在學生掌握HTML語言、Dreamweavee軟件、順利讀取JavaSeeipt代碼并可以靈活運用CSS設計網(wǎng)站元素前提下，選擇“企業(yè)網(wǎng)站建設”作為課程實踐項目。教師可以根據(jù)項目內(nèi)容再細化為六個項目、十八個任務、每個任務兩學時。前兩個項目由教師引導，主要進行入門級的網(wǎng)站點創(chuàng)建與靜態(tài)網(wǎng)頁設計；中間兩個項目依據(jù)網(wǎng)頁設計規(guī)范進行標準化網(wǎng)頁設計，進行網(wǎng)頁素材設計與制作；最后進行項目開發(fā)與維護，根據(jù)實際需要可以適當拓寬課堂教學知識。實踐過程中，保證項目與實際教學需求相結(jié)合，理論學習與技能訓練相互推進。

4.2充分發(fā)揮學生團隊合作意識

引導學生進行團隊合作是保證項目化教學在“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革過程中有效推進的重要方式，可以幫助學生更好地參與到項目中[6]。教師進行教學過程中令學生自由分組并進行不同難度項目任務設計，使不同小組根據(jù)自身學習情況進行項目任務選擇。通過團隊合作，小組內(nèi)學生可發(fā)揮不同優(yōu)勢進行分工，提高任務完成效率，避免任務完成時間過長，同時保證每一名學生都可以參與到項目任務中。教師根據(jù)本次學習內(nèi)容進行項目設計，并任務之后，教師可以引導學生進行不同分工。例如，根據(jù)實際項目任務完成需要，由理論知識牢固的學生進行網(wǎng)站欄目整體設計規(guī)劃，確定網(wǎng)站所需功能；審美較好的學生負責網(wǎng)站模板設計與確定主要圖案、色調(diào)；計算機水平較高同學負責網(wǎng)頁制作；最后由程序語言把握較好的同學進行代碼編寫與程序調(diào)試，保證網(wǎng)站可以正常運行。最后，由小組成員共同討論任務完成時間，進行項目進度表制作，保證項目任務可以高效完成。

4.3對項目成果進行充分展示

項目成果展示不僅是學生學習成果展示，還可以幫助教師隨學生學習狀況進行深入了解，為期末考核提供依據(jù)，并且教師通過學生學習成果可以了解到自身在進行項目化教學中所存在問題與缺陷，更好地進行課程改革。因此，在實際項目化教學之后，教師在學生具有不同分組的前提下，組織學生對本組項目成果進行展示，并且在展示過程中簡單敘述作品涉及的知識點，以及該作品具備的獨特之處，以及項目中遇到的困難與解決困難的辦法，調(diào)動課堂氛圍[7]。課程教學過程中，教師可以利用多媒體設備幫助學生進行項目成果展示。例如，小組完成網(wǎng)頁設計項目之后，可以將動態(tài)網(wǎng)頁作品通過電子文稿演示的方法在多媒體上展示出來，對網(wǎng)頁設計中運用到的ASP.net、JSP、PHP等技術應用點進行重點講解，并說明使用該技術原因。之后，小組代表可根據(jù)實際學習情況，對ASP或其他技術內(nèi)置對象作為單獨知識點講解，并展示在網(wǎng)頁中應用情況，方便其他小組了解更多理論知識應用方法，發(fā)現(xiàn)本組中所存在不足，也可以使教師了解學生完成項目中的不足。

5結(jié)束語

綜上所述，在項目化教學中，及時地發(fā)現(xiàn)以往“網(wǎng)頁設計與制作”課程中的問題并找出合適方法解決問題，可以使課堂內(nèi)容得到豐富，學生知識面得到擴展。同時，根據(jù)項目目標設計，教師可以進行更具有針對性的教學，引導學生積極參與到項目中，從而靈活運用所學知識，發(fā)揮學生主觀能動性，提高教學效率。

參考文獻：

[1]雷婕.基于應用型人才培養(yǎng)模式的項目化教學改革研究——以玉林師范學院網(wǎng)頁設計與制作課程為例[J].黑龍江工業(yè)學院學報:綜合版,2019,19(6):1-6.

[2]杜爽.項目導向法在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的運用[J].當代教育實踐與教學研究,2018(1):155.

[3]李淑娣.項目導向教學法在高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的實踐研究[J].好家長,2019(21):74.

[4]關麗梅.項目教學法在高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中的應用[J].才智,2017(6):15.

[5]呂臨林,劉恒.項目案例教學法在高職“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學中的應用研究[J].新校園(上旬),2017(4):109-110.

[6]王楠,萬正剛.“項目引導—案例輻射”教學模式應用研究——以“網(wǎng)頁設計與制作”課程為例[J].遼寧廣播電視大學學報,2017(3):4-5.

[7]李成.“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學方法初探[J].科教文匯(下旬刊),2019(8):88-89.

作者：封帆 吳強 單位：?？诮?jīng)濟學院