現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的網(wǎng)頁設計改革

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1基于職業(yè)發(fā)展的教學改革路徑選擇

1.1教學目標與職業(yè)崗位相銜接

高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站管理、界面設計、網(wǎng)頁編輯等。教學目標的制定應包括技能目標和職業(yè)素養(yǎng)目標兩個方面。從技能要求方面，傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設計與制作》設計課程的教學目標要求主要包括掌握網(wǎng)站的建設與管理；熟練使用Dream－weaver，F(xiàn)lash和Potoshop，也是就是俗稱的“網(wǎng)頁三劍客”制作靜態(tài)頁面。而對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)、計算機應用專業(yè)和電子商務專業(yè)的學生來說，F(xiàn)lash和Potoshop只能達到會使用軟件，與同樣開設《網(wǎng)頁設計與制作》的美術(shù)專業(yè)的學生相比，他們顯然沒有優(yōu)勢，也達不到網(wǎng)頁美工和界面設計崗位要求。因此，計算機網(wǎng)絡專業(yè)、計算機應用專業(yè)和電子商務專業(yè)的《網(wǎng)頁設計與制作》課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站管理和網(wǎng)頁編輯等。由于web2．0標準的出現(xiàn)，現(xiàn)在網(wǎng)頁設計與制作以及網(wǎng)頁編輯等工作不僅要求會用Dreamweaver軟件，而且要用web2．0標準的要求進行網(wǎng)頁設計與編輯，對JavaScript網(wǎng)頁腳本編輯要求也比較高。因此《網(wǎng)頁設計與制作》教學目標中對技能的要求應該是掌握網(wǎng)站的建設與管理；熟練使用Dreamweaver制作靜態(tài)頁面；熟練掌握CSS與DIV對網(wǎng)頁進行布局與設計；掌握JavaScript的基本語法并能使用JavaS－cript做簡單的動態(tài)頁面效果。由于JavaScript屬于網(wǎng)頁腳本編程，也可以將JavaScript作為獨立的課程放在《網(wǎng)頁設計與制作》課程之后學習。從職業(yè)素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學目標中對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提及得較少，而對于企業(yè)來說，職業(yè)素養(yǎng)是很重要的。從圖1電子商務網(wǎng)站開發(fā)流程中不難看出，一個網(wǎng)站的建立到頁面設計，再到網(wǎng)站的運行與管理必須有一個團隊才能完成，團隊里的每一個人都需要有合作精神，要對自己所負責的工作盡心盡力；網(wǎng)站是為客戶而建，頁面的設計也是需要滿足客戶的需要，因此，與客戶的溝通顯得格外重要；網(wǎng)頁設計技術(shù)不斷更新，網(wǎng)頁內(nèi)容可涉及到各行各業(yè)，因此，從業(yè)人員也需要不斷提高自己的技術(shù)水平，同時能夠涉足更廣的知識，這些對于從業(yè)人員的自學能力提出了一定的要求。根據(jù)職業(yè)崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求，《網(wǎng)頁設計與制作》課程應培養(yǎng)學生的團隊合作精神、敬業(yè)精神、溝通能力和自學能力。

1.2課程設置和內(nèi)容與職業(yè)資格標準相銜接

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)適應社會需求的高技術(shù)人才，衡量培養(yǎng)出來的學生是否是高技術(shù)人才，目前主要以取得職業(yè)資格證書為標準。與《網(wǎng)頁設計與制作》課程相關(guān)的職業(yè)資格證書主要是CIW認證網(wǎng)頁設計師，國內(nèi)是CIW中國認證網(wǎng)頁設計師，主要是對網(wǎng)頁設計制作人員、Web開發(fā)人員及網(wǎng)頁設計愛好者綜合應用網(wǎng)頁制作開發(fā)工具進行專業(yè)、高效Web設計與制作能力的權(quán)威認定。圖2中顯示的是CIW中國認證體系，從圖中可見，CIW認證網(wǎng)頁設計師證書需要“網(wǎng)頁制作專家”、“動畫制作專家”和“圖像處理專家／平面設計專家／平面設計師”三科認證證書才能獲得，《網(wǎng)頁設計與制作》課程可以將“網(wǎng)頁制作專家”認證的考試體系和考試內(nèi)容作為課程設置與課程內(nèi)容選擇的標準，這樣可以使課程設置和課程內(nèi)容與職業(yè)資格取證相銜接。教師在教學過程中，可將所選的教材為基礎(chǔ)，參考CIW網(wǎng)頁制作專家認證考試大綱，將考試大綱的培訓內(nèi)容部分和認證考試要點部分作為主要的教學內(nèi)容和教學目標，將教材內(nèi)容進行調(diào)整，突出教學重點和難點。由于教學學時有限，學生又是從零點開始學習，教師可向?qū)W生提供網(wǎng)絡學習資料，并提供近年來的CIW網(wǎng)頁制作專家認證考試試題給學生練習。這樣不僅鞏固了課堂教學效果，而且還能培養(yǎng)學生的自學能力。

1.3教學過程與實際職業(yè)情景相銜接

職業(yè)教育突出的是教育的職業(yè)性，而一般高職學校的教學環(huán)境和教學條件還是傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學條件，《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學過程一般是在教室和機房里完成，無法讓學生走進真正的職業(yè)情景。近年來，通過采用項目教學法、案例教學法、“教學做”一體化等新的教學方法以彌補這一空白，教學案例從簡單的頁面制作案例已經(jīng)向項目化案例轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容從以前的重“理論”輕“實踐”已經(jīng)向以“理論”促“實踐”，在“實踐”中學“理論”轉(zhuǎn)變。但學生如果畢業(yè)后直接從事網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁設計等工作，仍然不能很快地適應，因為教學中的“案例”和“項目”并不是真正的項目，教師和學生所處的教學情景不是實際的職業(yè)情景。要做到教學過程與實際職業(yè)情景相銜接，首先要了解實際的網(wǎng)站開發(fā)流程。首先是設計者與客戶溝通制作意向，然后為用戶制作網(wǎng)站規(guī)劃方案，再同客戶洽談設計細節(jié)，如果雙方達成共識，客戶要提交網(wǎng)站相關(guān)資料，接下來設計者設計網(wǎng)站首頁，客戶對首頁審核通過后，設計者再做整體設計，得到客戶的最終確認后，將網(wǎng)站上傳到服務器上，一個網(wǎng)站的開發(fā)才算完成。從這個開發(fā)過程中不難看出，僅僅靠教師在教學中讓學生做若干個網(wǎng)頁是無法達到一個項目對設計者的要求。學生要成為一個好的網(wǎng)頁設計師，首先要會和客戶溝通，了解客戶的意圖，才能做出客戶想要的網(wǎng)頁效果。其次要有團隊精神，一個網(wǎng)站開發(fā)一般是由一個設計團隊完成，如有人負責與客戶溝通，做整體設計；有人負責美工部分；有人負責頁面設計；有人負責頁面腳本編程等，團隊中的每個人都需要合作才能完成整個網(wǎng)站的開發(fā)。再是實際操作能力，對網(wǎng)頁設計所需要的技能掌握得比較熟練，才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。因此，教師在教學工程中也需要盡可能地讓學生感受到實際職業(yè)情景。如在學習開始的時候就把學生分成幾個團隊，學生在團隊中的角色是設計者，而教師在團隊的角色不僅是教師，還可以是客戶。當學生掌握一個章節(jié)的知識和操作技能后，教師可提出一項設計任務，讓團隊中負責設計的學生提出若干問題，以了解任務的需求，再給每個團隊同樣的設計素材，讓團隊拿出1－2個設計方案，最后拿出最終的頁面設計。在學習完整個教學內(nèi)容后，可提出一個綜合性的設計任務，每個團隊在規(guī)定時間內(nèi)拿出自己的作品，然后進行演示和講解，由每個團隊代表進行打分，每個團隊所取得的成績可作為團隊成員考試成績的加法項目。這樣的教學情景設置，不僅符合網(wǎng)頁設計實際職業(yè)情景，通過工作過程導向教學，而且培養(yǎng)的學生的溝通能力和團隊精神。學生在做項目的過程中肯定會遇到課堂中沒有講過的問題，這就促使他們課后去找資料來解決，從而鍛煉了他們的自學能力。

2結(jié)束語

現(xiàn)代職業(yè)教育理念對高職教育提出了更高的要求，也對高職教育改革指出了明確的方向。《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學在通過與職業(yè)崗位相銜接，與職業(yè)資格標準相銜接，與實際職業(yè)情景相銜接的改革路徑，更能突出其實用性、應用性和職業(yè)特性，讓學生在學習過程中不僅能學到應該掌握的技能，還能學到即將作為一個職業(yè)人所應有的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：梁靜琳 單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學院