互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的制作課程教學(xué)

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摘要：伴隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”同樣對(duì)其產(chǎn)生了深刻的影響，尤其在教學(xué)方式上為現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的改革方向。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作也有了更高的目標(biāo)和要求。該文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何有效改革網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行探究，以期在“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展的信息時(shí)代，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作;教學(xué)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，該門(mén)課程的教學(xué)必須與時(shí)展相適應(yīng)，甚至要有超前的概念。因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教學(xué)要緊密結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)外院校都在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)創(chuàng)新上不斷進(jìn)行探索，類(lèi)似翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC（慕課）、微課、SPOC（私播課）等新型教學(xué)方式在國(guó)外部分院校運(yùn)用得較為普遍。網(wǎng)站建設(shè)具有開(kāi)放性、超前性等特點(diǎn)，因此網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作注重原創(chuàng)，包括標(biāo)題、LOGO、排版、色彩等各設(shè)計(jì)元素都要求具有創(chuàng)新概念，以吸引用戶。國(guó)內(nèi)院校在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱。國(guó)內(nèi)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作往往是提倡學(xué)習(xí)，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上以學(xué)習(xí)為主，在網(wǎng)站建設(shè)上，UserInterface設(shè)計(jì)也面臨著挑戰(zhàn)。部分院校依然沿用以往的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教學(xué)方式，以板書(shū)教學(xué)與上機(jī)練習(xí)為主要教學(xué)途徑，較少運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。當(dāng)前，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)的重要課題就是提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而這也是國(guó)內(nèi)網(wǎng)站建設(shè)的一條新出路。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景下，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)如何具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與創(chuàng)新思維是重點(diǎn)，教師的教學(xué)水準(zhǔn)決定著人才培養(yǎng)的水平。因此，在具體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，把握時(shí)代需求，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式；要以學(xué)生為中心，將微課作為教學(xué)基礎(chǔ)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC以及PBL（問(wèn)題情境式教學(xué)）等多種新型教學(xué)方式，在各種新型媒體平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程的教學(xué)與探索。

二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)研究

1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)研究思路

首先，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)要注重培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作者。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教學(xué)過(guò)程中，教師要明確人才培養(yǎng)的路徑，要站在行業(yè)發(fā)展的角度確定具體課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程不僅要教會(huì)學(xué)生基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作以及維護(hù)，更重要的是使學(xué)生成為在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有開(kāi)發(fā)網(wǎng)站、引領(lǐng)網(wǎng)站潮流、為網(wǎng)站增值等能力的高素質(zhì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作人才。其次，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教學(xué)要遵循學(xué)用結(jié)合的原則?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷更新，用戶對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站的功能也不斷提出新的要求。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作者要根據(jù)用戶的不同要求對(duì)網(wǎng)站實(shí)時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)當(dāng)前需要用到的新技術(shù)知識(shí)重點(diǎn)優(yōu)先教學(xué)，使學(xué)生掌握最先進(jìn)的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，在學(xué)用結(jié)合中提升網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作要求活學(xué)活用，對(duì)操作者在實(shí)際操作過(guò)程中的個(gè)人思維能力有較高的要求。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的意識(shí)與能力，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作。

2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作課程教學(xué)研究的內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新人才，要求教師在總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上，參考國(guó)外的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從而推進(jìn)現(xiàn)代教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的對(duì)策分析，創(chuàng)新精品網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作教學(xué)。將Photoshop、Flash、Dreamweaver等軟件的相關(guān)知識(shí)碎片化融入具體教學(xué)，從內(nèi)容拆分到整合，再到案例運(yùn)用，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、PBL等教學(xué)法，邊教邊練，精講多練，重點(diǎn)放在實(shí)踐過(guò)程上，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散與聚合的雙面思維，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字媒體新技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生融合原創(chuàng)性視覺(jué)元素，以人為本并追求個(gè)性。其次，探索以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，以微課、MOOC為基礎(chǔ)，采用PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，在新型媒體數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的課堂教學(xué)，并積極推廣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新行為與成果。另外，要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以動(dòng)漫游戲、電子商務(wù)、環(huán)境保護(hù)或者公益事業(yè)等各類(lèi)主題為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)布局、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、規(guī)范、色彩等要素進(jìn)行分析、總結(jié)，融合創(chuàng)新性視覺(jué)元素，開(kāi)發(fā)出新的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，將產(chǎn)品放在網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)上推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與網(wǎng)站建設(shè)能力。

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作者:李彥儒 單位:重慶工職業(yè)學(xué)院