少兒舞蹈教學的創(chuàng)新意識缺失解決措施

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摘要：舞蹈是具有較強影響力的藝術(shù)形式，其中，少兒舞蹈由于具有較強的趣味性以及多樣性等特點，廣泛受到少兒的喜愛，同時對促進少兒的健康成長和各方面發(fā)育具有積極意義。但就現(xiàn)如今的少兒舞蹈教學而言，由于其存在教學方式相對枯燥單一、教材內(nèi)容形式較為陳舊以及缺乏創(chuàng)新意識等，已經(jīng)無法更好的適應現(xiàn)下少兒舞蹈教育的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈教學;創(chuàng)新意識;缺失;解決措施

近年來國家對于青少年藝術(shù)教育和鑒賞能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視，舞蹈作為藝術(shù)的重要組成部分之一，尤其受到社會各界的重點關(guān)注。但與此同時，也由于受到各種內(nèi)外界因素的限制等，現(xiàn)如今的少兒舞蹈教學始終無法得到實效性的發(fā)展，對促進其質(zhì)量以及效率的提升具有不良影響。

一、促進舞蹈教學中創(chuàng)新意識提升的重要意義

舞蹈是人類通過肢體進行情感表達的一種藝術(shù)，因此，少兒舞蹈對比其他種類的舞蹈而言，所具有的意義較為特殊。對少兒進行高質(zhì)量的舞蹈教學，不但可以更好的塑造少兒的身體形態(tài)，也有助于促進其探尋美、感知美、表現(xiàn)美的能力提升，對其智力的發(fā)育以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極意義。少兒舞蹈教學中的創(chuàng)新意識，將提升教師教學內(nèi)容及形式的多樣化，增強少兒長期堅持學習舞蹈的興趣，以及對舞蹈學習的質(zhì)量提升可以起到積極影響。同時，促進舞蹈教學中創(chuàng)新意識的開發(fā)以及提升，不僅有助于提升少兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)，也有利于提升其創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力，對其更好的進行未來的生活和發(fā)展具有積極意義[1]。

二、造成少兒舞蹈教學創(chuàng)新意識缺失的主要因素

（一）教學觀念過于傳統(tǒng)、陳舊基于傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師在對少兒進行舞蹈教學的過程中，缺乏尊重其主觀意識以及主體地位，依舊利用以往所應用的教學模式以及手段，以教師為課堂主體，依靠對少兒進行單純的知識理論灌輸以及主要側(cè)重舞蹈技能指導，并未通過實施多種有效實踐活動的方式，增強少兒的參與意識，導致少兒在學習過程中逐漸認為只需要依照教師所規(guī)定的要求進行舞蹈學習即可。久而久之，少兒便會喪失對舞蹈的學習興趣，并為其扣上“枯燥”“乏味”的標簽。同時，受傳統(tǒng)思想觀念影響的舞蹈教師，也普遍存在進行舞蹈教學時，過于注重規(guī)范少兒的動作，并要求其可以不斷趨于整齊性。因此，反復的對少兒進行單一的動作訓練，對促進少兒的身體素質(zhì)以及興趣提升具有不利影響[2]。（二）教學模式以及方式過于成人化現(xiàn)如今多數(shù)的少兒舞蹈教師，普遍會依照自身慣用的思維模式，去想象以及模擬少兒的思維方式和想象空間，但其并未真正能夠體會和走入少兒的思維世界。這一定程度上造成多數(shù)教師籠統(tǒng)的認為，少兒“喜愛”模仿成人進行舞蹈學習，因此，為其擇選諸多的成人舞蹈，對少兒實施具體教學，長此以往，由于舞蹈內(nèi)容以及形式與少兒的身心發(fā)展階段特點缺乏吻合性等原因，無法良好的激發(fā)少兒的興趣和更好的進行演繹，使得少兒的學習興趣以及自信心逐漸降低。（三）家庭教育缺乏實效性受社會浮躁的教育環(huán)境和觀念影響，現(xiàn)如今家長對孩子的期望普遍較高，導致很多家長逐漸忽略了孩子的興趣、身心發(fā)展特點等，希望孩子在不同科目的學習中，都可以迅速、完美的成長。就舞蹈教學而言，家長普遍認為此類教學可以提升孩子的氣質(zhì)以及美化孩子的身形體態(tài)，因此，通常會要求教師對自己的孩子進行嚴格要求，導致少兒在學習舞蹈時，難以提起較高的興趣，限制了其創(chuàng)新能力的提升以及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成[3]。

三、提升少兒舞蹈教學創(chuàng)新意識的有效措施

（一）明確教學定位少兒作為國家未來的希望，對其進行有效的舞蹈教學，不僅有助于更好的美化其身形體態(tài)，同時也有助于提升其藝術(shù)鑒賞能力，對少兒未來可以更好的服務(wù)于社會、服務(wù)于國家具有積極意義。同時，想要在少兒舞蹈教學中進行有效的創(chuàng)新意識開發(fā)，教師就需要明晰舞蹈教學對少兒所具有的重要性意義，并利用多種創(chuàng)新化的方式以及手段，以少兒的心理特點為基礎(chǔ)，對其進行有針對性的教學。此外，也應明確進行舞蹈教學的目標，簡而言之，可以分為以下幾點：第一，著重于提升少兒在生活中探知美以及感知美的能力和興趣，有助于激發(fā)其創(chuàng)新意識；第二，糾正少兒的不良體態(tài)以及習慣，并通過對其實施有效的身形體態(tài)訓練的方式，促進少兒氣質(zhì)提升；第三，重視開發(fā)少兒潛力，并對其反應能力、邏輯思維能力以及肢體協(xié)調(diào)能力實施有效訓練；第四，采取多種創(chuàng)新性手段，培養(yǎng)少兒的團隊合作意識，有助于促進舞蹈教學不斷趨于創(chuàng)新化[4]。（二）注重營造適宜的教學氛圍對少兒進行舞蹈興趣培養(yǎng)，對促進其學習質(zhì)量以及更好的掌握各種舞蹈技能具有積極意義，所以，有必要探尋出多種創(chuàng)新性手段，對其實施有針對性的興趣培養(yǎng)。因此，就需要注重為少兒營造出一種適宜的舞蹈學習氛圍，其中適宜主要指的是，教師需要依照少兒的生理、心理特點以及其興趣、愛好等，進行氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于促進少兒的舞蹈學習實效性以及創(chuàng)新意識提升。具體而言，教師應在具體進行舞蹈教學的過程中，注重結(jié)合影像以及音樂等元素，摒棄以往所采用的單純對少兒進行知識以及技能灌輸?shù)慕虒W模式以及方法，通過為少兒創(chuàng)設(shè)出良好的舞蹈學習氛圍的方式，使其可以更主動的練習舞蹈以及學習各種新型的舞蹈動作，對促進幼兒更靈活的應用自身所掌握的舞蹈技能以及知識具有積極意義。同時，也應通過合理利用多種網(wǎng)絡(luò)教輔工具的方式，促進少兒的學習積極性提升，使得舞蹈教學可以與網(wǎng)絡(luò)中的圖片、影像等進行合理融合，對促進少兒更好的感知舞蹈中的美感，具有積極影響，有利于對少兒的創(chuàng)新能力實施進一步的培養(yǎng)。（三）尊重少兒的主觀意愿在舞蹈教學過程中，對少兒的主觀意愿進行尊重，十分具有必要性。究其原因為，少兒正處于生長發(fā)育的初期，已經(jīng)具備了自身的主觀想法以及意識，因此，要對其進行有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教師需要注重在日常的教學過程中，探尋出少兒的創(chuàng)新觀點，并時常采取對其進行表揚以及激勵的方式，使少兒可以將自身的真實想法充分、大膽的表達出來，使其可以更有信心的學習舞蹈。同時，教師也需要重視對少兒進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具體而言為，以少兒的身心特點為基礎(chǔ)，充分的尊重其個性特點以及興趣愛好，使其可以將自身的個性特點以及舞蹈的形式表現(xiàn)出來，不僅有助于少兒的舞蹈學習質(zhì)量提升，也有利于促進少兒更好的進行未來的生活以及發(fā)展。（四）實施高質(zhì)量的實踐教學在舞蹈教學中進行實踐教學的根本性目的在于，提升少兒的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。所以，在對少兒進行舞蹈教學時，教師不僅需要將課堂中所要講述的知識以及內(nèi)容，良好的傳達給少兒，也需要注重組織以及舉辦實踐活動，使得少兒可以擁有各種各樣的表演機會，例如聯(lián)歡會等。利用上述方式，既可以有效激發(fā)少兒的舞蹈學習興趣，也可以使得少兒在舞臺表演的過程中，提升成就感，對促進其表演能力提升具有積極意義。綜上所述，對少兒實施有效的舞蹈教學，以及良好解決現(xiàn)如今少兒舞蹈教學中創(chuàng)新意識缺乏的問題，是一項具備較高復雜性的任務(wù)，因此，教師需要重視在教學過程中，進行不斷的探索以及創(chuàng)新，并對教學中存在的問題及可能出現(xiàn)的問題進行思考以及明晰，注重激發(fā)少兒的舞蹈學習興趣。同時，也應著重于提升自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學水平，以使得自身所實施的教學，可以更好的迎合當今社會少兒的實際發(fā)展需求。（五）創(chuàng)新教學模式以及手段對少兒實施舞蹈教學的方式可以有很多種，但卻并非任何一種，都可以符合少兒的舞蹈學習需求。同時，基于舞蹈教學具有一定程度的復雜性，其主要是以教授少兒動作為主的技能教導型課程。因此，十分有必要創(chuàng)新以及擇選出多種具備較高實效性的教學方式以及手段，在促進少兒舞蹈表演能力提升的同時，對其進行有效的創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)。例如，可以利用動作編排法的方式，注重在對少兒實施舞蹈教學時，引導其依照歌詞中的內(nèi)容以及音樂等，自主設(shè)計舞蹈動作，教師再對少兒所設(shè)計的舞蹈動作加以改良和優(yōu)化，有助于促進少兒的綜合能力以及分析能力提升。

四、結(jié)語

總而言之，注重在少兒舞蹈教學中，提升創(chuàng)新意識，雖然具有一定程度的復雜性，但就少兒及相應的舞蹈教師而言，卻具有至關(guān)重要的意義。因此，教師在對少兒進行舞蹈教學時，就應注重了解以及掌握少兒具有的個性特點和興趣等，并著重于創(chuàng)新教學模式及內(nèi)容，有助于促進少兒更好成長以及發(fā)育。

參考文獻：

[1]王珍珍.由第九屆“小荷風采”全國少兒舞蹈展演引發(fā)的思考與啟示少兒舞蹈作品創(chuàng)作中的“成人化”問題[J].舞蹈,2017,(12):72-73.

[2]曾婕,劉海棟.少兒舞蹈的童真•童心•童趣記第九屆“小荷風采”全國少兒舞蹈發(fā)展研討會[J].舞蹈,2017,(09):20-23.

[3]許成兒.中國舞協(xié)赴武都區(qū)開展新農(nóng)村少兒舞蹈美育工程成果交流活動見面會召開[N].隴南日報,2017-06-07:(001).

[4]李宇佳.舞蹈藝術(shù)道路到底有沒有捷徑———對鋪天蓋地的少兒“舞蹈教學法”培訓有感[J].大眾文藝,2017,(09):258.

作者:吳靜 單位:玉林師范學院