高校舞蹈教學(xué)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

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【摘要】舞蹈是一種高雅的藝術(shù)表現(xiàn)方式，主要通過人體施展各個(gè)動(dòng)作以表現(xiàn)豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。在舞蹈教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力是至關(guān)重要的，只有具備良好的表現(xiàn)力，舞蹈動(dòng)作中的技巧和花哨形式才能得以實(shí)現(xiàn)價(jià)值?，F(xiàn)如今，大眾的藝術(shù)審美水平越來越高，在欣賞舞蹈表演時(shí)，對(duì)于呈現(xiàn)在眼前的藝術(shù)表現(xiàn)效果越來越“挑剔”。高校是舞蹈藝術(shù)人才的重要輸出與安全保障，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)尤其需要重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以此深刻表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈教學(xué)；方法；表現(xiàn)力

舞蹈是身體語言與音樂旋律相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈作品中都包含著深厚的文化意蘊(yùn)，舞蹈演出者是詮釋作品的載體，演員的表現(xiàn)力直接影響著觀眾對(duì)于舞蹈作品的感悟。而高校在培養(yǎng)舞蹈演員表現(xiàn)力的同時(shí)，學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中自身的形象氣質(zhì)也能夠不斷地完善，對(duì)于提升學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)也是大有裨益的。本文首先分析了高校舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要意義，然后講述了現(xiàn)階段影響高校舞蹈學(xué)生表現(xiàn)力的相關(guān)因素，最后就如何提升高校舞蹈學(xué)生表現(xiàn)力的相關(guān)策略予以研究。

一、高校舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要意義

（一）挖掘作品深層文化，豐富舞蹈作品內(nèi)涵每一個(gè)舞蹈作品都包含了一定的文化精神，無論是中國舞還是他國舞種，都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，也正因如此，才能給觀眾帶來震撼和共鳴。高校中的很多學(xué)生在舞蹈啟蒙階段的想法都是塑造優(yōu)美的形體、培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，而進(jìn)入高校選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈則是為了學(xué)習(xí)技藝，掌握一技之長。在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，就是要深挖舞蹈作品的文化內(nèi)涵，不同階段多作品的不同感悟都為學(xué)生打開重新認(rèn)識(shí)舞蹈學(xué)科的大門，引領(lǐng)學(xué)生感受舞蹈學(xué)科不一樣的魅力與精神力量，然后通過學(xué)生的肢體語言、情感滲透、音樂感受等表達(dá)出對(duì)作品的理解。[1]

（二）增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力沒有表現(xiàn)力的作品是沒有情感和靈魂的，除了掌握舞蹈動(dòng)作之外，表現(xiàn)力是舞者表達(dá)情感的必要因素，注入了良好的表現(xiàn)力，舞者就能借助動(dòng)作與表情和觀眾之間來一場心靈上的對(duì)話，作品就具有生命力了。高校舞蹈教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，能夠讓專業(yè)人士參透舞蹈作品更深層次的內(nèi)容，而非專業(yè)人士也能在觀賞時(shí)感受到舞蹈的主題和魅力，在舞者的演繹過程中一起感受情境中的情緒起伏，并透過舞蹈觀察到更細(xì)致的藝術(shù)內(nèi)涵。舞者自身也能在舞蹈表演中看到不同的文化、生活風(fēng)俗、社會(huì)形態(tài)乃至世界觀，將對(duì)世界和生活的感悟滲透在舞蹈作品中，以此增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。

（三）豐富課堂效果舞蹈還是一門表達(dá)故事和情感的藝術(shù)，高校舞蹈教師除了需要教會(huì)學(xué)生一定的知識(shí)、技能等，還需承擔(dān)起作為學(xué)生“舞蹈世界”領(lǐng)路人的角色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于未來從事舞蹈相關(guān)職業(yè)的熱情，促使學(xué)生高效利用在校時(shí)間自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的同時(shí)，需要學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)文化的了解，并掌握不同情感的表達(dá)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生更容易了解各種舞蹈的表現(xiàn)形式，所展現(xiàn)出來的舞蹈也更加靈動(dòng)。

二、現(xiàn)階段影響高校舞蹈學(xué)生表現(xiàn)力的相關(guān)因素

（一）學(xué)生的個(gè)體差異性高校舞蹈學(xué)生群體中每一位學(xué)生的天分、基礎(chǔ)、理解能力、性格、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等都存在較大的差異性。有一些學(xué)生可能舞蹈學(xué)習(xí)起步晚，也沒有接受過專門的舞蹈表現(xiàn)力學(xué)習(xí)，但天生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，表演中更容易滲透情感，作品帶給觀眾的感染力也更強(qiáng)。而有的學(xué)生，肢體協(xié)調(diào)性、柔韌性稍差，所以在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下需要付出比其他同學(xué)更多的努力才能獲得同樣的效果。這正是由于不同學(xué)生之間存在差異性，以至于學(xué)習(xí)效果也各不一樣。[2]

（二）外界因素除了學(xué)生本身之間存在差異性之外，外界因素也能夠強(qiáng)有力地影響學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。首先是環(huán)境因素，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境都不同，所接受的教育和熏陶也不同，家庭因素、社會(huì)因素以及學(xué)校因素都會(huì)對(duì)一個(gè)人的情感、性格產(chǎn)生影響，而舞蹈是一門需要投入很多感情才能表現(xiàn)出藝術(shù)美的學(xué)科，不同的學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)作品時(shí)，由于從小所處的生活環(huán)境不同，其感悟也會(huì)不同。[4]例如，有的學(xué)生從小就在一個(gè)音樂、舞蹈氛圍很濃的家庭中成長，或是父母本身就是舞蹈表演工作者，那么這個(gè)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力很可能優(yōu)于同班其他學(xué)員。第二，舞蹈授課教師因素。高校中的每一位舞蹈教師都有其自身獨(dú)特的教學(xué)方法，自身的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理也各不相同，不同舞蹈老師教出來的學(xué)生，表現(xiàn)舞蹈時(shí)的風(fēng)格也不相同。

三、如何提升高校舞蹈學(xué)生表現(xiàn)力的相關(guān)策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈基本素養(yǎng)身體素質(zhì)和舞蹈基本素養(yǎng)應(yīng)該是高校舞蹈教學(xué)中最基礎(chǔ)，也是所有老師強(qiáng)調(diào)的最多的話題，這方面的培養(yǎng)方法，一般都比較簡單和枯燥，從而很多同學(xué)都忽視了其重要性。良好的身體素質(zhì)是舞蹈練習(xí)的前提，學(xué)生的柔韌性、靈敏度對(duì)于舞蹈作品會(huì)產(chǎn)生直接影響，當(dāng)學(xué)生自身沒有落實(shí)提升身體素質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，教師要采取一定的手段給學(xué)生一些硬性要求。首先，課前要引導(dǎo)學(xué)生做足夠的熱身練習(xí)，然后規(guī)定每一個(gè)拉伸動(dòng)作組合的組次、時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€(gè)聯(lián)系環(huán)節(jié)都落實(shí)到位。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的演繹能力和表現(xiàn)力將能看到明顯的提高。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的耐力和力量，很多舞蹈劇演出時(shí)間較長，如果學(xué)生的體力跟不上，下半場的演出將會(huì)不在狀態(tài)，覺得非常吃力。而且，若學(xué)生的肌肉力度不夠，觀眾的觀感也會(huì)大打折扣。[2]對(duì)于舞蹈基本素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在舞蹈功底和音樂感知能力兩個(gè)方面。眾所周知，舞蹈功底對(duì)于舞蹈演出十分重要。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取多元化的方式提升學(xué)生的舞蹈功底，而且不同類型的舞蹈，會(huì)用上各種不同的舞蹈基礎(chǔ)組合。[3]另外，雙人舞或是群舞表演中，還需要了解舞伴的舞蹈功底，才能更加默契地演出，確保舞蹈作品能夠順利完成。而培養(yǎng)音樂感知能力能夠提升學(xué)生分析、理解舞蹈作品中的情感方向。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以在課堂上多分析不同類型的作品，或是讓同學(xué)們多看一看、寫一寫音樂評(píng)論。

（二）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)潛能，提升學(xué)生對(duì)于不同情感的表現(xiàn)方法只有真正熱愛舞蹈藝術(shù)，才能以一種積極的狀態(tài)去探索和自主學(xué)習(xí)。高校教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，不僅要重視學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的潛能，促使學(xué)生產(chǎn)生舞蹈表演的欲望和興趣。如果不斷給學(xué)生施以壓力，僅僅依靠教師的嚴(yán)厲要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很難激情洋溢地投入舞蹈表演中。如若教師能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好因材施教，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的熱愛之情，那勢必能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的舞蹈，并促使學(xué)生從心里認(rèn)同表現(xiàn)力在舞蹈表達(dá)中的重要性，從而主動(dòng)思考音樂情感和舞蹈之間的密切聯(lián)系。第二，舞蹈教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈表演時(shí)，要教會(huì)學(xué)生從日常生活中尋找舞蹈靈感，將細(xì)節(jié)做得更加到位一些。并通過提升理論知識(shí)了解各個(gè)動(dòng)作的科學(xué)性，以及不同文化背景下所衍生的舞蹈知識(shí)有什么特點(diǎn)。真正打動(dòng)人心的舞蹈作品并不是加入了很多花哨或是復(fù)雜的動(dòng)作，而是通過真切的表達(dá)舞者內(nèi)心世界和作品的實(shí)際內(nèi)涵，讓舞蹈散發(fā)出一種震撼人心的美與力量。在舞者感悟這種美與力量的過程中，還能在極大程度上激發(fā)自身的藝術(shù)潛能，提升舞蹈表現(xiàn)力。[4]在學(xué)生了解舞蹈作品的基本情感和意境之后，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)各種舞蹈類型中不同的情感表達(dá)方法。舞蹈表達(dá)作品一般都會(huì)采取比平時(shí)生活中更加夸張的方式，所以只要深入分析就很容易掌握其中的情感方向。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生挖掘作品背后的情感，并及時(shí)總結(jié)、記錄不同情感的最佳表現(xiàn)方式，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)于情感表現(xiàn)的掌握情況。例如，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過后，教師可以隨機(jī)播放幾個(gè)音樂片段，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈即興編創(chuàng)等。

（三）全面提升學(xué)生對(duì)于舞蹈表演內(nèi)蘊(yùn)的理解在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技巧對(duì)于學(xué)生舞蹈表演能力的提升是非常重要的，而引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈本身的內(nèi)蘊(yùn)也同樣重要。只有學(xué)生將音樂韻律和舞蹈動(dòng)作深刻聯(lián)系在一起思考，并根據(jù)作品內(nèi)蘊(yùn)特點(diǎn)分析表演的內(nèi)容，然后依據(jù)舞蹈技能和對(duì)于作品的藝術(shù)理解進(jìn)行舞臺(tái)表現(xiàn)，才能讓舞蹈作品更具表現(xiàn)力和藝術(shù)張力。而這樣的思考、練習(xí)過程，能夠豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美和藝術(shù)價(jià)值的理解，提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力和想象力。這種結(jié)合了音樂韻律、舞蹈技能、文化背景知識(shí)的教學(xué)、自身理解能力的教學(xué)模式，還需要舞者在表現(xiàn)舞蹈時(shí)將自身生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的人生感悟都是不同的，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，如果全部按照老師的硬性要求，而不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，所教出來的學(xué)生將都是千篇一律、沒有個(gè)性的。例如，在學(xué)習(xí)某地域的舞蹈作品時(shí)，可以倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己所了解的這個(gè)地域的相關(guān)文化，然后剖析所學(xué)舞蹈作品的特點(diǎn)，注重引發(fā)學(xué)生的想象，將對(duì)于這個(gè)地域的印象融入舞蹈作品中。[2]例如，在學(xué)家都熟悉的舞蹈作品《雀之靈》時(shí)，要了解到這是一個(gè)傣族舞作品，在表現(xiàn)時(shí)，舞者的舉手投足和神韻之間不僅要模擬孔雀跳躍旋轉(zhuǎn)、展翅飛翔以及迎風(fēng)而立的姿態(tài)，還要將自己“化身”為孔雀，呈現(xiàn)出靈與肉的交融。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生欣賞著名舞蹈家楊麗萍的表演，然后讓同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)各抒己見，共同探討如何能夠更好地在舞臺(tái)上演繹一只優(yōu)雅高貴的孔雀。只有內(nèi)心對(duì)作品內(nèi)蘊(yùn)有了足夠的積累，融入自己對(duì)作品內(nèi)涵的獨(dú)到見解和想象力，在表演時(shí)深入作品意境，才能發(fā)揮出最佳舞臺(tái)表現(xiàn)效果。

四、結(jié)論

總之，高校舞蹈教師在實(shí)際舞蹈教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，不斷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和改善，在不斷地探索中完善教學(xué)內(nèi)容、方法和理念，提升學(xué)生的情感感知能力，進(jìn)而運(yùn)用到舞蹈表演中。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李輝.高校舞蹈教學(xué)問題及改進(jìn)對(duì)策解析[J].讀與寫(教師),2019(8):0270-0271.

作者：歐莉 單位：湖南交通工程學(xué)院