高校舞蹈教學開展思路

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摘要：素質(zhì)教育改革不僅抓住了學習的最終目的，而且對學生的多方面發(fā)展具有良好的指向性作用，長期以來，成績往往代表一切，然而隨著社會的發(fā)展，綜合能力在當今更為重視。本文通過對素質(zhì)教育進行部分闡述，結(jié)合當前高校舞蹈教學的開展，著重對素質(zhì)教育改革下高校舞蹈教學如何進行升級化調(diào)整進行了闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；教育；高校；改革；舞蹈

隨著人們對高校藝術(shù)教育的重視程度不斷提升，人們對于藝術(shù)素質(zhì)的關(guān)注也大大加強，成為當今高校重要教育重點之一。高校舞蹈教學作為藝術(shù)素養(yǎng)教育的一部分，已不再僅僅只是局限于舞蹈教學，更在于培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型人才與創(chuàng)新型人才。相對于單純培養(yǎng)學生的舞蹈技能與表演能力，素質(zhì)教育的大步伐下，更能凸顯這個時代對于全方面發(fā)展的需求。舞蹈教育通?？梢苑譃閮牲c：其一是傳授舞蹈實踐課程，多帶領(lǐng)學生參與舞蹈，通過肢體語言將情景、情緒、形體之美完美地表達出來。其二便是舞蹈欣賞品味的培養(yǎng)。使學生可以通過觀賞，能將舞蹈的內(nèi)涵之美與形體之美“閱讀”出來。這兩種不僅僅在于教學的專業(yè)能力，更在乎于舞蹈素養(yǎng)的功底，遵循素質(zhì)教育改革，更應(yīng)加強這種專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與技能，觸類旁通，專精博聞。

素質(zhì)是一個人先天具有的融合性與后天發(fā)展的系統(tǒng)性的統(tǒng)合過程，多數(shù)舞蹈專業(yè)學生缺乏大量關(guān)于舞蹈的基本知識與技能，而且在教育過程中更是缺少系統(tǒng)性與科學性，提高舞蹈教師的“文化”底蘊，也是長遠目光與務(wù)實必要內(nèi)容。舞蹈是一種情感的流露，并非與體育運動相同，在技能精益求精的同時，與社會文化建設(shè)、舞蹈文化建設(shè)有密不可分的直接關(guān)系，甚而有學者提出舞蹈家“學者化”，這也是人們對于高校舞蹈教學的素質(zhì)要求體現(xiàn)。如今許多高校教育在面臨舞蹈素質(zhì)教育之時，往往面臨著許多困境，無論是教學資源的落后，還是教學手段的單一，甚而教師匱乏、教學內(nèi)容陳舊不一而足，各種問題對于素質(zhì)教育來說均是一道鴻溝，這種先天上的不足急需彌補，進而將素質(zhì)教育內(nèi)容發(fā)展下去。舞蹈素質(zhì)教育改革不僅僅改教育內(nèi)容體系，更在于一系列配套措施。內(nèi)容與時代接軌，將陳舊內(nèi)容從主要教學內(nèi)容中剔除，轉(zhuǎn)而涉獵，更能增加歷史的厚重與傳承的興趣。這種廣泛性與專業(yè)性的更新在于時代美感的迅速淘汰與發(fā)展，舞蹈的形體更加關(guān)乎美得認知，不僅僅內(nèi)容更新，教學模式與教學資源是學生接受素質(zhì)教育最好的保證。在硬件措施與軟件措施相互協(xié)調(diào)之下，教學模式的跟進更是必不可少。除了口頭傳授之外，多媒體的運用與時代舞蹈的韻律涉獵更在于底蘊的傳承，博學與精益從不想悖，相互促進，進而評點更容易激發(fā)學生對于求知欲與好奇的渴望。加強舞蹈教育的基礎(chǔ)內(nèi)容授課，強化對舞蹈技能的訓練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均是素質(zhì)教育的必要內(nèi)容之一。高校開展舞蹈素質(zhì)教育，要確定訓練的要點與學生的溝通。每一種學科均離不開研究理論，更離不開操作的技巧傳授，這是一種學科的授課體系必備品。高校舞蹈教學除了重視學科的基礎(chǔ)知識與原理之外，更應(yīng)加重與舞蹈教學相關(guān)的技巧練習與實踐。

舞蹈是一門實踐性極強的形體藝術(shù)，在教學的演練中，實踐往往是迅速增強學生領(lǐng)悟與創(chuàng)新能力的一個平臺，這種對舞蹈藝術(shù)的直接體驗，通過舞臺，融入生活。高校還可定期聘請社會上有著豐富經(jīng)驗的舞蹈家進入學校進行講座與表演，這種現(xiàn)場的認知遠比多媒體教學手段來得更為有效，促進學生對于舞蹈的熱愛之心，往往事半功倍，進而求精。以現(xiàn)代舞蹈教學內(nèi)容為本，確定教學內(nèi)容、目標、考察標準與實踐，以時代的審美為基準，用文化元素與時代的審美差異培養(yǎng)思考能力，明確學有所用，學以致用的聯(lián)系，加強培養(yǎng)科研能力，在學與思之間找到良好的平衡點，培養(yǎng)出素質(zhì)教育改革下更應(yīng)對社會發(fā)展與時代需求的綜合創(chuàng)新型人才。其次，高校應(yīng)為素質(zhì)教育大環(huán)境與學生創(chuàng)造良好的授課學習環(huán)境，明確加強舞蹈素質(zhì)教育的需求。素質(zhì)教育改革中，明確為我們提示了大目標，德、智、體、美四個要求全面發(fā)展，這是時代的需求也是專業(yè)的需求，而我們在高校教學過程中，總有偏頗，甚而“忘記”。舞蹈素質(zhì)教育中，美育成為重要環(huán)節(jié)，也是一個舞蹈專業(yè)學生所必備的素養(yǎng)之一，不可或缺。對于每個學生而言，各種素質(zhì)內(nèi)容包含于一個整體之內(nèi)，統(tǒng)一其中而相互影響，顯示整體性。對于群體，素質(zhì)內(nèi)涵成為整體性最明顯的特點，也彰顯著個體與整體的關(guān)系，其間的相互影響巨大，并非一加一等于二的關(guān)系，而應(yīng)是大于二的特征，為此，舞蹈素質(zhì)教育從全面而言影響到每一位教育者與受眾。

素質(zhì)教育傳承的一個重要特點便是以人為本，因材施教。高校舞蹈教學過程中不可避免出現(xiàn)喜好不同、特長不同、涉獵廣泛等各具特點的學生，倘若統(tǒng)一特點反而是扼殺各自具有的自身良好條件。在教師授課過程中發(fā)現(xiàn)學生特點，調(diào)動學生特長，需要教師慧眼識金，分別溝通才可。以學生為本，履行人文關(guān)懷思想將學生的學習欲望與主動性調(diào)動，是每位舞蹈教師不可推卸的責任。除此之外相互尊重，平和、寬松的教學環(huán)境更有助于學生接受授課內(nèi)容。素質(zhì)教育在于融合與完善，而不在于統(tǒng)一標準，文化涵養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)之間的平衡點便是舞蹈素質(zhì)教育最為切合的一個目標。

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作者：陳曉鵬 單位：中南民族大學音樂舞蹈學院