英語教學(xué)中文化藝術(shù)的滲透

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文化在語言學(xué)習(xí)中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對于中學(xué)生來說是第二語言，學(xué)生對它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生多普及一些英語文化知識，讓學(xué)生在外國文化的熏陶中學(xué)習(xí)他們的語言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會容易很多。

一、依托課堂，滲透文化知識

籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語言知識，學(xué)習(xí)起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)英語就是為了考試，從而在教學(xué)過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。

二、拓寬渠道，了解英語文化

文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實(shí)自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會尊重他人文化。學(xué)校也可以通過宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學(xué)生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來也更為容易。讓學(xué)生在英語氛圍中輕松學(xué)英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過程中學(xué)習(xí)英語。對學(xué)生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學(xué)生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學(xué)生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。

三、加深理解，弘揚(yáng)中華文化

隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對中華文化感興趣，同時我們也希望了解更多的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時要注意抓住其精華為我所用，另外要學(xué)會弘揚(yáng)中華文化。初中英語是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族和愛國精神。教師在教學(xué)的過程中還可以借助于比較法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解西方文化，也可以幫助學(xué)生加深對西方文化的記憶。教師在教授西方文化時，可以時不時地?fù)饺胫腥A文化，讓學(xué)生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將其與本國文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對中西方文化的理解。例如，教師可以讓學(xué)生開展朗誦活動，將學(xué)生分為中、外文化兩個小組，一個小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進(jìn)行比賽。此時，教師就應(yīng)為學(xué)生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學(xué)生的英語能力，又能讓學(xué)生切身體會中西方文化的差異之所在，并讓學(xué)生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學(xué)生舉辦辯論會、演講、班級文化角、主題班會等等，讓學(xué)生很好地加深對中西方文化的理解。總之，初中英語教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識，還要將西方文化融入到英語教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會變得不再那么困難，這為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：蔡玉華 單位：江蘇省姜堰區(qū)勵才實(shí)驗學(xué)校