微課程在初中英語課堂中應(yīng)用

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作為一類新型教學(xué)模式，微課程指的是教師在教學(xué)活動中借助短視頻完成對教學(xué)內(nèi)容的講解。將微課程應(yīng)用至英語教學(xué)活動中，可改善現(xiàn)階段初中英語教學(xué)情況，推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

一、初中英語教學(xué)中“微課程”應(yīng)用重點

微課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)為依托的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。教師將微課程應(yīng)用至教學(xué)活動中，不僅有助于其完成教學(xué)目標(biāo)，還可實現(xiàn)移動教學(xué)。如教師完成教學(xué)視頻的制作后，學(xué)生可借助電腦及手機等信息設(shè)備隨時隨地展開英語學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。但在初中英語教學(xué)活動中應(yīng)用微課程時，教師還應(yīng)重視以下幾點：第一，正確把握微課程、傳統(tǒng)教學(xué)課堂二者在教學(xué)活動中的主次關(guān)系。在應(yīng)用微課程展開英語教學(xué)活動時，部分教學(xué)內(nèi)容如英語復(fù)雜句型的講解因課程形式限制，教師無法展開全面講解，學(xué)生知識掌握得不牢固。此外，學(xué)生容易在此教學(xué)模式下產(chǎn)生懈怠心理，課堂紀(jì)律松散，阻礙了他們深層次掌握英語知識的重難點。因此，教師要分清微課程、傳統(tǒng)教學(xué)課堂二者在教學(xué)活動中的主次關(guān)系，明確微課程是傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，微課程的創(chuàng)新有利于強化傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果。第二，重視自身監(jiān)督作用的發(fā)揮。教師在微課程應(yīng)用過程中，應(yīng)發(fā)揮自身監(jiān)督作用。對學(xué)生理解有困難的內(nèi)容，教師可借助傳統(tǒng)課堂完成知識的再講解，或可在完成微課程后再次鞏固所學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生對課堂紀(jì)律的重視性不夠時，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，維持良好的課堂紀(jì)律，為英語教學(xué)活動的展開創(chuàng)造條件。

二、微課程在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

（一）重點講解教學(xué)內(nèi)容

微課程教學(xué)模式下的課堂教學(xué)即指教師通過視頻的方式展開口頭講述。為更好發(fā)揮微課程的教育作用，教師需重視以下兩點：一是教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動開始前完成準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動。如教師講述特殊名詞的單數(shù)及復(fù)數(shù)形式時，可先將例子向?qū)W生展示，如foot—feet、child—children等。在向?qū)W生講解此類單詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則時，微課程的形式有利于構(gòu)建輕松且自由的教學(xué)氛圍。學(xué)生若在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生疑問，可借助按鍵應(yīng)用反復(fù)播放視頻，直至理解為止。二是新知識的講解。如講解“介詞”相關(guān)知識時，教師可先對on與at兩者的用法、區(qū)別加以傳授，促使學(xué)生理解某天的某時刻可用on，而固定的表示時刻短語前應(yīng)使用at。教師還可借助啟發(fā)性的課堂提問，分析學(xué)生的問題回答情況，對學(xué)生的知識掌握程度加以判斷。由此可見，微課程教學(xué)模式下的教學(xué)用時較短，教學(xué)內(nèi)容突出，可有效推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）設(shè)計多樣化微課程方式

初中英語課堂教學(xué)活動中，結(jié)合差異化的教學(xué)內(nèi)容，英語課堂教學(xué)主要可分為詞匯課、語法課、寫作課、閱讀課四種不同類型。因課程類型不同，所采用的微課程呈現(xiàn)方式也存在一定差異。首先為閱讀課。閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，教師在閱讀課上可引入故事性強的課文，通過微電影完成課文主要內(nèi)容的呈現(xiàn)。此種教學(xué)模式不僅可對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動中存在的缺點加以彌補，還有利于調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣。其次為寫作課。學(xué)生在英語寫作過程中，常面臨寫作素材欠缺、英語表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。教師可利用視頻寫作的微課程，向?qū)W生講解寫作主題，調(diào)動學(xué)生寫作的靈感。如講解“Let’scelebrate”英語單元時，教師以celebrate，festival等詞語和on，in，at等介詞表述時間的方法為教學(xué)重點，要求學(xué)生掌握。教師還可將同節(jié)日慶祝相關(guān)的視頻編排在同一教學(xué)課件中，為學(xué)生英語寫作活動的展開提供豐富素材。再次為語法課。多數(shù)學(xué)生對語法的正確使用難以形成深層次理解。教師可結(jié)合學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑之處，利用微視頻展開講解，幫助學(xué)生建立正確的語法體系。最后為詞匯課。教學(xué)活動中，教師可將詞組、詞語進(jìn)行分類，如將具備某些相同特征的詞語歸為一類，借助微課程完成對單詞的動詞形式、副詞形式、形容詞形式等的教學(xué)，借助詞根記憶法幫助學(xué)生形成“記憶樹”。綜上所述，微課程在初中英語課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。教師可利用微課程完成教學(xué)內(nèi)容的重點講解，還可根據(jù)不同的課程類型設(shè)計多樣化的微課程，有效提高英語課堂教學(xué)效率。

作者:張曉琴 單位:江蘇省海安市城南實驗中學(xué)