網(wǎng)絡(luò)工程系列課程的教改

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摘要：網(wǎng)絡(luò)工程系列課程之間具有較為緊密的聯(lián)系與延續(xù)性，各方知識點(diǎn)也是相互滲透的關(guān)系，而本文則是基于整體知識觀對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改進(jìn)行了研究，希望能夠以此來進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：整體知識觀；網(wǎng)絡(luò)工程系列；課程教改

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之中的主干工程技術(shù)類課程最為顯著的特征就是應(yīng)用型、連貫性、實(shí)踐性與延續(xù)性，課程之間的知識點(diǎn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間也大多是相互滲透且難以分割的。在這種現(xiàn)狀之下，如何有效的開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)課程體系，構(gòu)建出理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展課程體系也就成為了網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改中的關(guān)鍵，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，本文則從整體知識觀著手進(jìn)行了如下研究：

一、網(wǎng)絡(luò)工程系列課程相關(guān)概述

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程體系之中，主要有三門課程是屬于網(wǎng)絡(luò)工程的工程技術(shù)課程，其分別是組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)管技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全這三門，而其主要的目的就是為了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組網(wǎng)設(shè)計(jì)過程中，更好地掌握專業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中掌握網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與管理等多方面的知識與技能，從而也就能夠真正具備從事工程開發(fā)、維護(hù)以及安全管理等多方面的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。如果從知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析的話，網(wǎng)絡(luò)工程系列課程都具有較強(qiáng)的延續(xù)性以及連貫性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些課程都各成體系，教學(xué)過程中較為孤立，追求的也是自身的完整性以及嚴(yán)密性，沒有很好地意識到課程體系之間的關(guān)聯(lián)系，而且教學(xué)也普遍都存在著重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象。在這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，雖然很多學(xué)生對于本課程的知識點(diǎn)有著較為系統(tǒng)且深入的學(xué)習(xí)，但是卻依然還是會(huì)無法避免的出現(xiàn)一些課程較差重復(fù)的現(xiàn)象，也無法準(zhǔn)確的認(rèn)識知識系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而也就無法養(yǎng)成較為良好的工程問題解決能力，整個(gè)工程實(shí)踐以及創(chuàng)新能力有待提升。

二、基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改措施

在社會(huì)不斷發(fā)展過程中，市場對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求也在不斷的提升，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程教學(xué)也需要進(jìn)行改革，及時(shí)使用更為先進(jìn)的教學(xué)理念來展開教學(xué)，以此來對整個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者則基于整體知識觀理念來對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革提出了如下建議：

（一）基于整體知識觀對系列課程進(jìn)行統(tǒng)整

整體知識觀這一理念是美國教育學(xué)者所提出的理念，而其主要指的就是將所有知識點(diǎn)作為相互關(guān)聯(lián)的，而且還能夠有效的整合成一個(gè)統(tǒng)一的知識體系的知識。在教學(xué)過程中以整體知識觀來展開教學(xué)，這樣就能讓課程體系之中的知識點(diǎn)之間構(gòu)建出本質(zhì)上的聯(lián)系，從而讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)較為完善且統(tǒng)一的知識體系，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中形成較為完整的知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成具有超越孤立的意識，真正學(xué)會(huì)從全面與整體來對世界進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生解決問題的能力得以有效提升。具體而言，教師在教學(xué)過程中可以以整體知識觀理念作為指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)安全、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門課程教學(xué)直接打破原有的課程接線，將其作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)系列模塊進(jìn)行統(tǒng)一的整合和處理，這樣就能有效的提高整個(gè)課程體系的集成度，注重課程之間的聯(lián)系，以此來形成一個(gè)連貫性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在這一過程養(yǎng)成較為良好的網(wǎng)絡(luò)工程研發(fā)能力。

（二）開設(shè)系列課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立課

研究調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開設(shè)本身就是一種有效的且可行的方案，教師在教學(xué)過程中如果能夠基于整體知識觀來將三門課程實(shí)驗(yàn)有效的聯(lián)系在一起，就能有效的防止內(nèi)容重復(fù)亦或者是相互孤立等情況，同時(shí)還能為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課程提供較為廣闊的空間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也能因此而更好地聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的先進(jìn)性以及科學(xué)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成較為良好的自主學(xué)習(xí)、解決問題與分析問題等能力，最大程度提升網(wǎng)絡(luò)工程系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之上，我們能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐一般情況下都是早于理論的形成，教師在教學(xué)過程中就可以先展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐到理論的深化，讓學(xué)生能夠在這一過程中形成較為良好的感性認(rèn)知，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，最大程度提高網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革

基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革。一般情況下，專業(yè)課程考核方式都是理論考試亦或者是課程學(xué)習(xí)論文等方式來進(jìn)行考核，這種考核方式最為顯著的特征就是重理論、輕能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)去考，但是卻不知道如何有效的應(yīng)用，從而也就無法形成網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)、管理以及維護(hù)等基本技能，不利于學(xué)生今后就業(yè)以及發(fā)展。針對這一點(diǎn)，我們在教改過程中可以從整體知識觀這一理念出發(fā)，對學(xué)生問題分析能力、解決能力等多方面進(jìn)行整體性的觀察，以此來對學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握情況、動(dòng)手能力等多方面進(jìn)行考核，這樣就能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)的時(shí)候，教師一定要及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題亦或者是考核過程中所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)的反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正在考核評價(jià)中得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步，從而促使網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改一定要以整體知識觀念作為指導(dǎo)，然后對課程以及考核評價(jià)體系進(jìn)行改革，以此進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改效果，最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中提高自身問題發(fā)現(xiàn)以及解決能力。

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作者:陳芳 單位：湖南信息學(xué)院