應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系構(gòu)建探析

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［摘要］應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)涉及的專業(yè)性強、適用范圍廣，需要計算機網(wǎng)絡的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，“雙證制”的應用型人才培養(yǎng)模式，將學歷教育與職業(yè)教育進行了有效的銜接融通。從課程融合、課程體系構(gòu)建、考核模式構(gòu)建、教學模式改革四個方面探究雙證制應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

［關鍵詞］“雙證制”；應用型本科；網(wǎng)絡工程；課程體系

一、背景

應用型本科院校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型專業(yè)人才，需對接社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求進行人才培養(yǎng)。職業(yè)資格證書作為對各行業(yè)專業(yè)人才技術能力和任職資格的重要考核手段，是用人單位引進人才時的重要依據(jù)。采用“學歷證書+職業(yè)資格證書”（以下簡稱“雙證制”）的應用型人才培養(yǎng)模式，將人才市場認可度高的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容納入課程體系中，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，可以大大提升所培養(yǎng)學生的實踐水平和動手能力，消除學校所教知識和企業(yè)所需能力之間的鴻溝，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、“雙證制”的引入

計算機網(wǎng)絡工程技術的快速發(fā)展，造就了應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的理論知識更新?lián)Q代快、實踐性極強的學科特點。對龐大復雜且不斷變化的知識體系，傳統(tǒng)的課堂理論講授和針對原理的基礎實驗因與實際應用脫節(jié)，容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感受，產(chǎn)生“這有什么用”的迷茫情緒。引入“雙證制”的應用型人才培養(yǎng)模式后，結(jié)合職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容和考核指標，直接引導學生使用現(xiàn)實網(wǎng)絡工程中的實際設備，解決現(xiàn)實網(wǎng)絡工程中的實際問題，可極大地激發(fā)學生的學習興趣，提升專業(yè)技能的同時反過來促進學生對網(wǎng)絡原理知識的學習、理解和消化。隨著學生能力的提升，爭取更高級別的職業(yè)資格認證也成為學生將來職業(yè)發(fā)展的一條上升通道。當前，進行“雙證制”課程體系研究的主體絕大多數(shù)為高職院校，研究層次較低。導致這一現(xiàn)象的原因很多，有社會上不重視職業(yè)教育的大環(huán)境因素，也有本科院校不愿放下研究型的“身段”擁抱應用實踐的因素。然而，很多高職院校對于“雙證制”課程體系的研究存在著層次偏低的問題，其根本原因在于理論知識缺乏。雖然各種職業(yè)認證都強調(diào)實踐動手解決問題的能力，但不代表著這種能力能脫離理論知識獨立存在，特別是一些高層次的職業(yè)認證，更需要深厚的理論知識基礎，才有可能解決實踐中的重點、疑點和難點問題，達到其考核標準。作為應用型本科院校，也應結(jié)合本科院校理論教學基礎好的優(yōu)勢，將一些較高層次的職業(yè)認證考試的考核內(nèi)容引入課程體系中，走出一條不同于高職院校的“雙證制”課程體系改革之路。

三、“雙證制”的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系研究

（一）“雙證制”課程融合

網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，在“雙證制”模式下，應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)人才可以概括為：懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)能力四個方面。同時針對計算機網(wǎng)絡工程技術發(fā)展特點，結(jié)合網(wǎng)絡工程行業(yè)內(nèi)認可度較高的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，改革應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的相關課程。對計算機網(wǎng)絡工程行業(yè)相關的各類職業(yè)資格認證考試進行匯總、調(diào)查和分析，結(jié)合行業(yè)內(nèi)用人企業(yè)的人才需求信息，選擇出業(yè)內(nèi)認可度高的3~5種職業(yè)資格認證考試。將這些考試考核的內(nèi)容分解為小的知識點，對照現(xiàn)有課程體系中的相關課程，取長補短，以及在實際網(wǎng)絡工程中使用的理論和技術，優(yōu)先融入現(xiàn)有課程中。淘汰現(xiàn)有課程內(nèi)容中過時或者過分強調(diào)理論且與實際相差甚遠的知識點，改造出新的適合行業(yè)用人需求的課程教學內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)理論講授，新增加的知識點由于和網(wǎng)絡工程行業(yè)緊密銜接，能直接應用到實際工程中去，學生的學習積極性必然大幅提高，也進一步提高了學生的學習效率。

（二）“雙證制”課程體系構(gòu)建

對照“懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”四個方面網(wǎng)絡工程專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以相關方向的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容為依據(jù)，組織對應課程群，形成學生職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)人才需求高度對接的課程體系。分析企業(yè)中不同專業(yè)技術崗位的崗位職責，綜合提煉出適應這些崗位的專業(yè)技術人才所應具備的各種能力，合理分類歸納到“懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)和其他”等五個方向上?？偨Y(jié)每個方向上傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，融合對應職業(yè)資格證書所考核的知識點，形成新的課程內(nèi)容，再由多門相關課程組成這個方向上的課程群。最后將各個課程群集中匯總，形成一套與網(wǎng)絡工程專業(yè)技術人員職業(yè)要求和企業(yè)用人需求緊密對接的基于“雙證制”的應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系，如圖1所示。

（三）課程考核模式構(gòu)建

職業(yè)技能鑒定是由國家認定的考試考核機構(gòu)對勞動者的理論知識和實際操作能力做出的客觀評價。課程考核可以兼容職業(yè)技能鑒定的要求，將課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式進行有效融通，以獲取職業(yè)資格證書為目標，以“獲取證書即課程合格”的創(chuàng)新型考核方式為手段，激勵學生加強職業(yè)能力學習，獲取相關職業(yè)資格證書，提高學生的就業(yè)競爭力。打破傳統(tǒng)的考核方式，將原來的終結(jié)性考核轉(zhuǎn)為綜合性評價，可以采用分段、分塊的評價模式，讓考核貫穿整個課程之中。以考核學生的能力和促進學生的發(fā)展為目的，全面實行過程考核和綜合考核，同時采用多種多樣的評價手段，如技能理論的測試、實際操作能力檢驗、專題的報告、口頭的闡述等。對條件成熟的課程可以試行以證代考，獲取證書即課程合格。突出職業(yè)資格標準的導向作用，體現(xiàn)出學歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合，及時構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)的目標、職業(yè)的標準相匹配的職業(yè)技能考核模式。

（四）課堂教學模式改革

教學內(nèi)容的變化會直接帶來課堂教學模式的改革，使實踐環(huán)節(jié)成為教學的重點。課堂教學通過各種實際的工程案例來進行課程知識體系的教學，并且根據(jù)不同課程的特點，采用“全實踐教學”“項目驅(qū)動式教學”“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新型課堂教學手段，提升教學效果。同時探索基于“雙證制”的校企合作新模式以與企業(yè)合作培養(yǎng)，嘗試讓學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)流程，以實際工程進課堂的方式，改造課堂教學模式。落實“雙證制”的課程體系后，一方面學生通過學習職業(yè)資格認證考試相關內(nèi)容，掌握了第一手實踐技能，并直接參與到企業(yè)的實際工程中去；另一方面“雙師型”專業(yè)教師的科研重點將從理論研究轉(zhuǎn)移到解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題上來，科研成果可直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學生專業(yè)實踐能力強、職業(yè)技能高，教師的實踐性科研水平高、解決實際難題的能力強，可以吸引企業(yè)更早、更深入地參與到高校的辦學過程中來，雙方形成“利益共同體”，走出一條產(chǎn)學研融合的新路。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡工程是一個理論和實踐結(jié)合緊密的應用型專業(yè)，實行雙證書的制度，有利于應用型本科教學的改革，能夠培養(yǎng)出適應市場需求的高端技能型人才，探索并開發(fā)出與之銜接的課程體系，構(gòu)建新課程考核模塊，改革課堂教學模式，加深產(chǎn)學研融合，將人才培養(yǎng)進行工程實踐化，并從多方面進行論證和分析，提出了新工科形勢下，基于“雙證制”應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建模式探索。

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作者:柯捷 朱昌洪 單位:桂林航天工業(yè)學院 計算機科學與工程學院