項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)改革

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1.傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1成果過(guò)于程式化

傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的成果往往是步驟或結(jié)果程式化，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)形式上依然是以教師為主，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師為了便于管理步驟或代碼相對(duì)固定，所以提交的成果基本一致，這種實(shí)踐教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。相當(dāng)一部分學(xué)生為了完成老師的任務(wù)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中扮演模仿者或抄襲的角色，配置步驟或代碼從網(wǎng)絡(luò)上或者同學(xué)那里獲取，課程設(shè)計(jì)成果通過(guò)復(fù)制粘貼后稍做文檔編輯便算完成，這種教學(xué)方式很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力為目的的初衷。

1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面

由于《網(wǎng)絡(luò)工程》涉及計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)很多，而且設(shè)備更新速度快，所以在課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上必須與時(shí)俱進(jìn)。然而《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容目前主要包括以下三個(gè)方面：①組網(wǎng)，包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)配置；②管網(wǎng)，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的管理與維護(hù)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)；③建網(wǎng)，通過(guò)基于Socket的編程，從對(duì)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用的編程中理解協(xié)議設(shè)計(jì)思想，掌握處理通信的基本方法。不管課程設(shè)計(jì)采用以上何種教學(xué)內(nèi)容，都只側(cè)重某一或某些方面，沒(méi)有涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體概念。

1.3考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單化

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)考核方式是考勤記錄與課程設(shè)計(jì)報(bào)告的綜合評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的思路沒(méi)有具體的體現(xiàn)。為了考核學(xué)生真實(shí)的完成情況和實(shí)際水平及存在的問(wèn)題，將考核方式添加公開(kāi)答辯環(huán)節(jié)，這種考核方式的改革利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的改革

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種以行為引導(dǎo)式為主的教學(xué)改革方法，組織學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和管理來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，在項(xiàng)目式教學(xué)法中，以項(xiàng)目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合能力為目的。在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)中植入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)中不同階段的具體要求，利用《網(wǎng)絡(luò)工程》中的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)踐技能來(lái)分析并解決實(shí)際工程。通過(guò)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)需求和項(xiàng)目實(shí)施的基本流程，使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的能力。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)改革的目的是提高學(xué)生的綜合能力，不但提高學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。按照企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)所需的技能要求，一個(gè)教學(xué)班分成若干組，每一組對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，每一組有5~6名成員，每一個(gè)成員根據(jù)項(xiàng)目各個(gè)階段所需要完成的內(nèi)容分配不同的任務(wù)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，具體項(xiàng)目的特性必須體現(xiàn)，包括工程實(shí)施、管理、編程這3個(gè)主要階段選取的針對(duì)性。具體教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)的分解如圖1所示。以湖南工學(xué)院新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目為例進(jìn)行任務(wù)分配：根據(jù)湖南工學(xué)院新校區(qū)目前狀況：29棟學(xué)生宿舍，每棟宿舍均為六層，30—36間/層，且4—6人/間宿舍；有10棟院部教學(xué)樓，每棟院部教學(xué)樓設(shè)置200個(gè)信息點(diǎn)；一棟綜合辦公樓；一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心；一棟圖書館?，F(xiàn)有全日制本?？茖W(xué)生19000多人，在職教職工1000多人。在需求分析階段，項(xiàng)目組成員根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)需求分析，并設(shè)計(jì)初步方案和確定預(yù)算；在設(shè)計(jì)規(guī)劃階段，項(xiàng)目組全體成員集中討論初步方案，完成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、IP地址分配、主流設(shè)備選型等；在工程實(shí)施階段，項(xiàng)目組兩名成員進(jìn)行某一部分的綜合布線及調(diào)試。本項(xiàng)目采用三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（核心層，匯聚層，接入層），實(shí)現(xiàn)新校區(qū)內(nèi)各個(gè)信息點(diǎn)的順利聯(lián)網(wǎng)。其中核心層由2臺(tái)高速率傳輸?shù)娜龑咏粨Q機(jī)、1臺(tái)路由器、多臺(tái)服務(wù)器組成，交換機(jī)之間采用鏈路聚合，通過(guò)路由策略實(shí)現(xiàn)鏈路的冗余處理；匯聚層共設(shè)了5個(gè)匯聚中心，包括教學(xué)匯聚中心、宿舍樓匯聚中心、行政匯聚中心、網(wǎng)絡(luò)中心匯聚中心、圖書館匯聚中心，選用支持三層交換技術(shù)和VLAN的交換機(jī)，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)隔離和分段；接入層均采用48口的接入交換機(jī)，盡量提供盡可能多的接口。按照綜合布線規(guī)范及要求，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信主干采用光纜，端采用雙絞線連接各層設(shè)備。

2.2教學(xué)形式的改革

在教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師根據(jù)每一個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目背景、按照5個(gè)階段的具體要求和解決途徑進(jìn)行指導(dǎo)性說(shuō)明。學(xué)生按照指導(dǎo)性說(shuō)明，通過(guò)資料的查找、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)尋找解決方案，這種教學(xué)形式的改革是以學(xué)生為“主體”，以教師為“主導(dǎo)”，以項(xiàng)目為“引導(dǎo)”，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐即可完成項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析解決問(wèn)題的能力。為了保證學(xué)生能夠順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師需要根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)工程》教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行取舍，需要對(duì)每一階段的任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目成員分工明確、工作量充足，既要體現(xiàn)專項(xiàng)階段工作的重點(diǎn)，又要實(shí)現(xiàn)分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的思路為主，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.3考核方式的改革

改革考核方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和結(jié)果一樣重要，采用公開(kāi)答辯的方式，要求學(xué)生在答辯中將自己在設(shè)計(jì)過(guò)程的問(wèn)題和優(yōu)化方案進(jìn)行對(duì)比性匯報(bào)，包括自己的設(shè)計(jì)思路、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、團(tuán)隊(duì)探討的內(nèi)容及最后的成果。最終的成績(jī)由報(bào)告（占50%）、出勤（占10%）、答辯（占40%）三部分構(gòu)成。

2.4教學(xué)效果的實(shí)施

在《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)中植入項(xiàng)目，實(shí)施效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生更趨向于真題真做，項(xiàng)目的完成使學(xué)生的成就感更真實(shí)；②學(xué)生的自主意識(shí)得到了充分發(fā)揮，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師不固定步驟和思路，為了完成項(xiàng)目，學(xué)生需要復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、查找更多的資料、并且針對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最終得出優(yōu)化的結(jié)論或項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。這種“自主”的設(shè)計(jì)大大地提高了學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力；③學(xué)生組網(wǎng)建網(wǎng)的整體意識(shí)得到了提高，通過(guò)組員間團(tuán)隊(duì)交流和自我學(xué)習(xí)，組員對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)分析、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)及管理和編程有了詳盡的理解，完善了整個(gè)《網(wǎng)絡(luò)工程》的知識(shí)結(jié)構(gòu)；④學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了鍛煉，設(shè)計(jì)過(guò)程中，項(xiàng)目組成員需要相互配合，由于前一階段的結(jié)果決定了后一階段的進(jìn)展，所以學(xué)生的討論氛圍更加濃厚，項(xiàng)目組間協(xié)作關(guān)系得到充分體現(xiàn)；⑤過(guò)程和結(jié)果并重的考核方式促使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中認(rèn)真完成，防止學(xué)生進(jìn)行大范圍地抄襲，符合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)初衷；⑥“公開(kāi)答辯”考核方式的改革，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且在答辯環(huán)節(jié)中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計(jì)作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，其教學(xué)效果影響著學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程的理解深度及應(yīng)用能力，植入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式、教學(xué)效果的改進(jìn)是十分必要的。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，高校在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)工程》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革時(shí)需要進(jìn)一步完善項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，細(xì)化各階段具體任務(wù)，實(shí)施過(guò)程控制與成果控制并重的考核方式。

作者：彭彩紅 龐朝暉 陳利平 單位：湖南工學(xué)院